海南省東方市港務(wù)中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè)第二單元第5課《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版

《故土》教課方案【教課目的】：1、認(rèn)識(shí)對(duì)照的寫法和在記述中運(yùn)用談?wù)摰淖饔谩?、抓住小說中閏土、楊二嫂、"我"人物性格的剖析，突出一個(gè)"變"字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物凄慘命運(yùn)的社會(huì)本源。3、經(jīng)過對(duì)這篇小說內(nèi)容的掌握，深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不單是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日趨貧窮的本源，并且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的迫害，激倡始學(xué)生熱愛新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的激烈夢(mèng)想?！窘陶n重難點(diǎn)】：1、理解小說的三因素(人物、情節(jié)、環(huán)境)以及對(duì)照手法。2、抓住小說中閏土、楊二嫂、"我"人物性格的剖析，突出一個(gè)"變"字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物凄慘命運(yùn)的社會(huì)本源?！窘陶n方法】：解說法、對(duì)照法【教課器具】：PPT【教課內(nèi)容及教課步驟】：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家知道圖片上的人是誰嗎？魯迅（板書：魯迅）是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，請(qǐng)回想一下，我們學(xué)過的選自他的小說集《呼喊》的小說是哪一篇？（明確：《社戲》）今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他寫于1921年的《呼喊》集中的另一篇小說《故土》（板書：故土）今日我們每個(gè)人都有一個(gè)值得迷戀的、漂亮可愛的故土，此刻讓我們來看看，魯迅寫的故土是什么樣的故土呢？二、作者及寫作背景介紹：1、作者簡(jiǎn)介：（課件出示）魯迅：（

1881—1936）原名周樹人，浙江紹興人。我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家。

1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)布了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日志》，隨后發(fā)布了《孔乙己》、《藥》、《故土》等，

1921年發(fā)布了代表作《阿

Q正傳》主要作品集

:小說集兩部：《呼喊》（

1918—1922）,《徘徊》（

1924—1926）；歷史小說集一部：《故事新編》（1922—1935）；散文集一部：《朝花夕拾》（1928原名《舊事重提》）；散文詩(shī)集一部：《野草》（1927）；翻譯作品：俄國(guó)作家果戈里的《死魂靈》、蘇聯(lián)作家法捷耶夫的《毀壞》等；雜文集十六部。2、寫作背景介紹（課件出示）發(fā)問：本篇小說的寫作時(shí)間是哪一年？（明確：1921年1月）假如時(shí)間倒退10年，同學(xué)們想想在中國(guó)大地上發(fā)生了什么重要事件？（明確：辛亥革命）辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被顛覆了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚統(tǒng)治。帝國(guó)主義不只操控了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，并且操控了中國(guó)的政治和軍事力量。因?yàn)檫@兩重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，特別是農(nóng)民，日趨貧窮化，他們過著短吃少穿的和毫無政治權(quán)益的生活。小說寫于1921年1月，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故土紹興接母親，親眼看到故土的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧窮，感慨萬千，浮想聯(lián)翩，一年后就以此次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故土》。請(qǐng)注意：小說中的“我”不等于作者，但反應(yīng)了作者的感情。三、說說小說：1、復(fù)習(xí)小說的有關(guān)知識(shí)（課件出示）小說的觀點(diǎn)、分類、三因素（人物塑造的方法、故事情節(jié)、環(huán)境）等。2、發(fā)問：小說的三因素分別是什么？（明確：人物、情節(jié)、環(huán)境）四、整體感知：1、迅速閱讀課文，認(rèn)識(shí)文章內(nèi)容。明確：（生字詞學(xué)習(xí)）課件出示文中的生字詞并解決。2、思慮：⑴、區(qū)分文章的構(gòu)造。（故事情節(jié)）提示：小說以"我"回故土的見聞和感覺為線索（線索是貫串在整個(gè)作品中將資料串連組織起來的某個(gè)事物，它能夠是某個(gè)人物、事件、實(shí)物，小說就是環(huán)繞線索來選用和組織資料的。閱讀時(shí)若能抓住線索，就能理清小說的段落層次，掌握它的構(gòu)造。），準(zhǔn)時(shí)間次序安排情節(jié)，全文可分紅三部分。明確：線索："我"回故土，"我"在故土，"我"離故土。剖析：全文分三部分。第一部分是前五個(gè)自然段，這一部分主要寫"我"回故土。"我"在故土所見到的冷清情景以及"我"的凄涼的心情，并且交待了回故土的目的。第二部分從第6自然段開始到"·¨已經(jīng)一掃而光了。"寫"我"在故土。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反應(yīng)了帝國(guó)主義、封建主義給中國(guó)鄉(xiāng)村帶來的磨難，給中國(guó)農(nóng)民帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從"我們的船向前走"到全文結(jié)尾。⑵、這篇小說寫了哪些人物?誰是主要人物?誰是襯托人物?誰是線索人物?明確：小說中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和"我"。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是"我"。閏土是小說的主人公。因?yàn)樗切≌f的描繪中心。經(jīng)過"我"的回想，刻畫了少年閏土小英豪的形象;與中年閏土的重逢，寫出了他的變化，寄托無窮的憐憫;宏兒和水生正是我與閏土的后代，他們是"一氣"的，因此把希望寄望在他們身上，希望他們有"我們所未經(jīng)生活過的"重生活。五、剖析人物形象：(對(duì)照的描繪方法)（一）：找出描繪閏土的語句，填表（PPT）：少年閏土中年閏土2相貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手——樸實(shí)天真、可親可愛

神色灰黃，很深的皺紋，眼睛紅腫，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，全身瑟索，手又粗又笨并且開裂，像是松樹皮了?！鼙M生活摧殘，命運(yùn)悲慘動(dòng)作雪地捕鳥、月夜刺猹——聰慧愚鈍、麻痹英勇，動(dòng)作矯捷語言信口開河、滔滔不停（4個(gè)省吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙和而略號(hào)說明閏土內(nèi)心有無量無又含糊——狐疑麻痹、難過難盡的希奇的事，說也說不言（9個(gè)省略號(hào)說明閏土內(nèi)心完。）有說不盡、道不明的苦處。）對(duì)“我”的態(tài)度“不過不怕我”，送“我”貝對(duì)“我”恭恭順敬，稱號(hào)殼和鳥毛，告訴“我”好多稀“我”為老爺，和“我”之間奇的事。對(duì)“我”友善，熱忱，隔了一層可悲的厚障壁了。和“我”成立了單純的友——被封建禮教緊緊約束情。對(duì)生活的態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀揀了"一副香爐和燭臺(tái)"?！薄煺骈_朗、無牽無掛、悲痛難過，生活壓得他喘可是對(duì)生活充滿熱忱和希望。氣來。把希望寄望在神靈上?？偨Y(jié)：少年——天真開朗，健康英勇，無牽無掛中年——麻痹愚鈍，悲痛思哭思慮：1、作者在描繪閏土這一人物形象時(shí)，運(yùn)用了什么描繪方法？（學(xué)生會(huì)找相貌描繪、語言描繪、動(dòng)作描繪等）2、造成這一變化的原由是什么？表面原由：1、多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。2、社會(huì)落伍愚笨。深層原由：革命不過換了旌旗；無愛的現(xiàn)實(shí)社會(huì)3、總結(jié)：在上述描繪中，作者運(yùn)用了對(duì)照的手法。思慮：運(yùn)用這類對(duì)照的方法有什么作用？明確：經(jīng)過對(duì)少年閏土和中年閏土的形象比較，揭露的是：閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认律?、掙扎，?dāng)牛做馬，遭到著經(jīng)濟(jì)上的盤剝，政治上的壓迫，精神上的殘害，使他們的命運(yùn)愈來愈凄慘。4、作者為何要塑造閏土這一形象？3閏土是一個(gè)辛苦勞苦，樸素老實(shí)，難過麻痹的農(nóng)民形象，他將人生的所有希望寄望于神靈的護(hù)佑。閏土的遭受正是中國(guó)農(nóng)民的詳細(xì)寫照。作者塑造這一形象的目的，也就在于揭露中國(guó)歷史不過頻頻輪回著，公眾的磨難也不斷地輪回；以及在無愛的冰涼的世界里，人與人之間的隔膜與冷淡。這與作者自己的人生經(jīng)歷也息息有關(guān)。5、文中的其余人物剖析：（學(xué)生自己找出并進(jìn)行剖析）（1）、剖析楊二嫂的形象：經(jīng)過相貌、對(duì)話、動(dòng)作描繪楊二嫂形象。楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被欺侮、被傷害，而又深受私有觀點(diǎn)支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私苛刻來襯托閏土的純樸和善；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧窮化，從另一側(cè)面反應(yīng)了鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端。2）、剖析“我”這一形象：“我”是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿正在追求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。寄希望于將來，卻又對(duì)前程感覺迷茫。串連全文。（故土及故土人的變化都是經(jīng)過“我”的察看與感覺表現(xiàn)出來的。）小結(jié)：作者經(jīng)過對(duì)閏土及楊二嫂的今昔變化，深刻的揭露了中國(guó)歷史不過頻頻輪回，革命并未從根本上解決問題，公眾的磨難依舊不斷地輪回；以及在無愛的冰涼的世界里，人的生命和活力被抹殺，單純的人性被歪曲，人與人之間的冷淡及精神的隔膜。六、環(huán)境對(duì)照（小說中現(xiàn)實(shí)的故土與記憶中的故土形成對(duì)照）光景描繪：（第2、6、12、79、84、88自然段）有力地襯著了氛圍，襯托出了人物的思想感情。眼前的故土是一幅荒村圖：天氣是陰暗的，涼風(fēng)嗚嗚地響，蒼皇的天底下橫著幾個(gè)蕭索的鄉(xiāng)村。(這幅荒村圖生動(dòng)地展現(xiàn)了半封建半殖民地中國(guó)鄉(xiāng)村的衰落情景，也襯托了“我”的凄涼心境)從前的故土是那樣漂亮：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下邊是海邊的沙地，都種著無邊無際的碧綠的西瓜?！保ㄟ@樣描繪傾注了“我”對(duì)故土、對(duì)童年生活、對(duì)少年閏土的非常深沉的感情。）小結(jié)：故土光景的對(duì)照，深刻地揭露了舊中國(guó)鄉(xiāng)村日趨衰落的趨向，也為少年閏土與中年閏土的對(duì)照創(chuàng)建了特別適合的環(huán)境。七、剖析談?wù)撟饔茫悍讲盼覀兘?jīng)過研讀發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用對(duì)照的手法表現(xiàn)了故土的人和事都發(fā)生了變化，下來我們總結(jié)一下：（板書）回想中的故土↓楊二嫂故土的風(fēng)景→變←故土的人（對(duì)照手法）閏土↓現(xiàn)實(shí)中的故土理想中的故土4作為思想家、革命家，魯迅對(duì)故土的磨難自然不會(huì)冷眼旁觀，漠不關(guān)心，他有改造舊社會(huì)、創(chuàng)建重生活的激烈夢(mèng)想。主要表此刻最后三個(gè)自然段上。閱讀后解決兩個(gè)難點(diǎn)。第一：理解“重生活”的含義。明確：是我們未經(jīng)生活過的，不一樣于“我”、閏土、楊二嫂的生活。實(shí)質(zhì)上就是打垮帝國(guó)主義、封建主義，除去封建盤剝?cè)斐傻娜伺c人之間的隔膜的生活。第二：“希望是本無所謂有無所謂無的，這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”應(yīng)當(dāng)如何理解這句話?明確：這句話比喻切實(shí)、含義深刻。它告訴我們只有希望而不去實(shí)踐，等于沒有希望。作者以路作比，形象地說明重生活要從斗爭(zhēng)中獲取。這表現(xiàn)了作者踏平路上波折，爭(zhēng)取重生活的勇氣和信心。這一名言表現(xiàn)了十分重視實(shí)踐意義的深刻真理和踴躍進(jìn)步的精神，激勵(lì)人們?yōu)轭嵏才f社會(huì)創(chuàng)建重生活百折不回，英勇奮斗。作者是用深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，來描述20年前的故土的漂亮和將來故土的漂亮的。但不一樣的是，從前的畫面中有一個(gè)小英豪，爾以后的描繪中卻沒有了，假如再給這幅將來漂亮的故土圖畫畫上人物的話，要畫上誰適合呢?依據(jù)小說想像一下。明確：宏兒、水生，因?yàn)轸斞赣屑南Ｍ谙乱淮南敕ǎ詾楹陜汉退鷳?yīng)該過一種新的生活，因此對(duì)重生活展望的畫面上要畫上這兩個(gè)人物。八、小結(jié)