2023年高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)(9篇)

2023年高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)(9篇)高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

（1）熟悉勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念，理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度；理解角速度和周期的概念，會(huì)用它們的公式進(jìn)展計(jì)算；

（2）理解線速度、角速度、周期之間的關(guān)系：v=rω=2πr/t;

（3）理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。

2、過(guò)程與方法

（1）運(yùn)用極限法理解線速度的瞬時(shí)性。把握運(yùn)用圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)如何去分析有關(guān)問(wèn)題；

（2）體會(huì)有了線速度后。為什么還要引入角速度。運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)推導(dǎo)角速度的單位。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)極限思想和數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)科學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)；

（2）體會(huì)應(yīng)用學(xué)問(wèn)的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：線速度、角速度、周期的概念及引入的過(guò)程，把握它們之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。

新課導(dǎo)入

建議在我們四周，與圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)的事物比比皆是，像機(jī)械鐘表的指針、齒輪、電風(fēng)扇的葉片、收音機(jī)的旋鈕、汽車的車輪……在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，其上的每一點(diǎn)都在做圓周運(yùn)動(dòng)。你即使坐著不動(dòng)，其實(shí)也在隨著地球的自轉(zhuǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)。

地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的速度為每秒29.79km，公轉(zhuǎn)一周所用時(shí)間為1年，月亮繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)速度為每秒1.02km，運(yùn)轉(zhuǎn)一周所用時(shí)間為27.3天，有人說(shuō)月亮比地球運(yùn)動(dòng)得快，有人說(shuō)月亮比地球運(yùn)動(dòng)得慢，你怎樣認(rèn)為呢？

一、描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量

探究溝通

打籃球的同學(xué)可能玩過(guò)轉(zhuǎn)籃球，讓籃球在指尖旋轉(zhuǎn)，展現(xiàn)自己的球技，如圖5-4-1所示。若籃球正繞指尖所在的豎直軸旋轉(zhuǎn)，那么籃球上不同高度的各點(diǎn)的角速度一樣嗎？線速度一樣嗎？

【提示】籃球上各點(diǎn)的角速度是一樣的。但由于不同高度的各點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的圓心、半徑不同，由v=ωr可知不同高度的各點(diǎn)的線速度不同。

1、根本學(xué)問(wèn)

（1）圓周運(yùn)動(dòng)

物體沿著圓周的運(yùn)動(dòng)，它的運(yùn)動(dòng)軌跡為圓，圓周運(yùn)動(dòng)為曲線運(yùn)動(dòng)，故肯定是變速運(yùn)動(dòng)。

（2）描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量比擬

2、思索推斷

（1)做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，其速度肯定是變化的。(√）

（2)角速度是標(biāo)量，它沒(méi)有方向。(×）

（3)圓周運(yùn)動(dòng)線速度公式v=δt（δs）中的δs表示位移。(×）

二、勻速圓周運(yùn)動(dòng)

探究溝通

如下圖，若鐘表的指針都做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，秒針和分針的周期各是多少？角速度之比是多少？

【提示】秒針的周期t秒=1min=60s，

分針的周期t分=1h=3600s.

1、根本學(xué)問(wèn)

（1）定義：線速度大小到處相等的圓周運(yùn)動(dòng)。

（2）特點(diǎn)

①線速度大小不變，方向不斷變化，是一種變速運(yùn)動(dòng)。

②角速度不變。

③轉(zhuǎn)速、周期不變。

2、思索推斷

（1)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)的弧長(zhǎng)相等。(√）

（2)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)的位移一樣。(×）

（3)勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種勻速運(yùn)動(dòng)。(×）

三、描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量間的關(guān)系

【問(wèn)題導(dǎo)思】

1、描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的各物理量意義是否一樣？

2、怎樣理解各物理量間的關(guān)系式？

3、試推導(dǎo)各物理量間的關(guān)系式。

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1。知道滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生的條件，會(huì)正確推斷滑動(dòng)摩擦力的方向。

2。會(huì)用公式f=μfn計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小，知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的大小因素。

3。知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，能推斷靜摩擦力的有無(wú)以及大小和方向。

4。理解最大靜摩擦力。能依據(jù)二力平衡條件確定靜摩擦力的大小。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):1。滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，并會(huì)用f摩=μfn解決詳細(xì)問(wèn)題。

2。靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

1。正壓力fn確實(shí)定。

2。靜摩擦力的有無(wú)、大小的判定。

主要內(nèi)容:

一、摩擦力

一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滑動(dòng)時(shí)，或者在另一個(gè)物體上有滑動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)我們會(huì)感到它們之間有相互阻礙的作用，這就是摩擦，這種狀況下產(chǎn)生力我們就稱為摩擦力。固體、液體、氣體的接觸面上都會(huì)有摩擦作用。

二、滑動(dòng)摩擦力

1。產(chǎn)生：一個(gè)物體在另一個(gè)物體外表上相對(duì)于另一個(gè)物體發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，另一個(gè)物體阻礙它相對(duì)滑動(dòng)的力稱為滑動(dòng)摩擦力。

2。產(chǎn)生條件：相互接觸、相互擠壓、相對(duì)運(yùn)動(dòng)、外表粗糙。

①兩個(gè)物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生。

摩擦力與彈力一樣屬接觸作用力，但兩個(gè)物體直接接觸并不擠壓就不會(huì)消失摩擦力。擠壓的效果是有壓力產(chǎn)生。壓力就是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體外表的垂直作用力，也叫正壓力，壓力屬?gòu)椓?，可依上一?jié)有關(guān)彈力的學(xué)問(wèn)推斷有無(wú)壓力產(chǎn)生。

②接觸面粗糙。當(dāng)一個(gè)物體沿另一物體外表滑動(dòng)時(shí)，接觸面粗糙，各凹凸不平的局部相互嚙合，形成阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，即為摩擦力。凡題中寫(xiě)明“接觸面光滑”、“光滑小球”等，統(tǒng)統(tǒng)不考慮摩擦力（“光滑”是一個(gè)抱負(fù)化模型）。

③接觸面上發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

特殊留意：“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”與“物體運(yùn)動(dòng)”不是同一概念，“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”是指受力物體相對(duì)于施力物體（以施力物體為參照物）的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變；而“物體的運(yùn)動(dòng)”一般指物體相對(duì)地面的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

3。方向：總與接觸面相切，且與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

這里的“相對(duì)”是指相互接觸發(fā)生摩擦的物體，而不是相對(duì)別的物體?；瑒?dòng)摩擦力的方向跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反，但并非肯定與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反。

4。大?。号c壓力成正比f(wàn)=μfn

①壓力fn與重力g是兩種不同性質(zhì)的力，它們?cè)诖笮∩峡梢韵嗟?，也可以不等，也可以毫無(wú)關(guān)系，用力將物塊壓在豎直墻上且讓物塊沿墻面下滑，物塊與墻面間的壓力就與物塊重力無(wú)關(guān)，不要一提到壓力，就聯(lián)想到放在水平地面上的物體，認(rèn)為物體對(duì)支承面的壓力的大小肯定等于物體的重力。

②μ是比例常數(shù)，稱為動(dòng)摩擦因數(shù)，沒(méi)有單位，只有大小，數(shù)值與相互接觸的______、接觸面的______程度有關(guān)。在通常狀況下，μ1。

③計(jì)算公式說(shuō)明：滑動(dòng)摩擦力f的大小只由μ和fn共同打算，跟物體的運(yùn)動(dòng)狀況、接觸面的大小等無(wú)關(guān)。

5?；瑒?dòng)摩擦力的作用點(diǎn)：在兩個(gè)物體的接觸面上的受力物體上。

問(wèn)題：1。相對(duì)運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)有什么區(qū)分？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

2。壓力fn的值肯定等于物體的重力嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

3?；瑒?dòng)摩擦力的大小與物體間的接觸面積有關(guān)嗎？

4。滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)嗎？

三、靜摩擦力

1。產(chǎn)生：兩個(gè)物體滿意產(chǎn)生摩擦力的條件，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，物體間所產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力叫靜摩擦力。

2。產(chǎn)生條件：

①兩物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生；

②接觸面粗糙；

③兩物體保持相對(duì)靜止但有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。

所謂“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”，就是說(shuō)假設(shè)沒(méi)有靜摩擦力的存在，物體間就會(huì)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。比方物體靜止在斜面上就是由于有靜摩擦力存在；假如接觸面光滑。沒(méi)有靜摩擦力，則由于重力的作用，物體會(huì)沿斜面下滑。

跟滑動(dòng)摩擦力條件的區(qū)分是：

3。大?。簝晌矬w間實(shí)際發(fā)生的靜摩擦力f在零和最大靜摩擦力fmax之間

實(shí)際大小可依據(jù)二力平衡條件推斷。

4。方向：總跟接觸面相切，與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反

①所謂“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向”，是指假設(shè)接觸面光滑時(shí)，物體將要發(fā)生的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向。比方物體靜止在粗糙斜面上，假?zèng)]沒(méi)有摩擦，物體將沿斜面下滑，即物體靜止時(shí)相對(duì)（斜面）運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向是沿斜面對(duì)下，則物體所受靜摩擦力的方向沿斜面對(duì)上，與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

②推斷靜摩擦力的方向可用假設(shè)法。其操作程序是：

a。選討論對(duì)象----受靜摩擦力作用的物體；

b。選參照物體----與討論對(duì)象直接接觸且施加靜摩擦力的物體；

c。假設(shè)接觸面光滑，找出討論對(duì)象相對(duì)參照物體的運(yùn)動(dòng)方向即相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向

d。確定靜摩擦力的方向一一與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反

③靜摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反，但并非肯定與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反。

5。靜摩擦力的作用點(diǎn)：在兩物體的接觸面受力物體上。

【例一】下述關(guān)于靜摩擦力的說(shuō)法正確的選項(xiàng)是：()

a。靜摩擦力的方向總是與物體運(yùn)動(dòng)方向相反；

b。靜摩擦力的大小與物體的正壓力成正比；

c。靜摩擦力只能在物體靜止時(shí)產(chǎn)生；

d。靜摩擦力的方向與接觸物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)相反。

d

【例二】用水平推力f把重為g的黑板擦緊壓在豎直的墻面上靜止不動(dòng)，不計(jì)手指與黑板擦之間的摩擦力，當(dāng)把推力增加到2f時(shí)，黑板擦所受的摩擦力大小是原來(lái)的幾倍？

摩擦力沒(méi)變，始終等于重力。

四、滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的比擬

滑動(dòng)摩擦力靜摩擦力符號(hào)及單位

產(chǎn)生緣由外表粗糙有擠壓作用的物體間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)外表粗糙有擠壓作用的物體間具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)摩擦力用f表示

單位：牛頓

簡(jiǎn)稱：牛

符號(hào)：n

大小f=μn始終與外力沿著接觸面的重量相等

方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反

問(wèn)題：1。摩擦力肯定是阻力嗎？

2。靜摩擦力的大小與正壓力成正比嗎？

3。最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩擦力嗎？

課堂訓(xùn)練:

1。以下關(guān)于摩擦力的說(shuō)法中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()

a。兩個(gè)相對(duì)靜止物體間肯定有靜摩擦力作用。b。受靜摩擦力作用的物體肯定是靜止的。

c。靜摩擦力對(duì)物體總是阻力。d。有摩擦力肯定有彈力

2。以下說(shuō)法中不正確的選項(xiàng)是()

a。物體越重，使它滑動(dòng)時(shí)的摩擦力越大，所以摩擦力與物重成正比。

b。由μ=f/n可知，動(dòng)摩擦因數(shù)與滑動(dòng)摩擦力成正比，與正壓力成反比。

c。摩擦力的方向總是與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反。

d。摩擦力總是對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)起阻礙作用。

3。如下圖，一個(gè)重g=200n的物體，在粗糙水平面上向左運(yùn)動(dòng)，物體和水平面間的摩擦因數(shù)μ=0。1，同時(shí)物體還受到大小為10n、方向向右的水平力f作用，則水平面對(duì)物體的摩擦力的大小和方向是()

a。大小是10n，方向向左。b。大小是10n，方向向右。

c。大小是20n，方向向左。d。大小是20n，方向向右。

4。粗糙的水平面上疊放著a和b兩個(gè)物體，a和b間的接觸面也是粗糙的，假如用水平力f拉b，而b仍保持靜止，則此時(shí)()

a。b和地面間的靜摩擦力等于f，b和a間的靜摩擦力也等于f。

b。b和地面間的靜摩擦力等于f，b和a間的靜摩擦力等于零。

c。b和地面間的靜摩擦力等于零，b和a間的靜摩擦力也等于零。

d。b和地面間的靜摩擦力等于零，b和a間的靜摩擦力等于f。

答案:1。abc2。abcd3。d4。b

閱讀材料:從經(jīng)典力學(xué)到相對(duì)論的進(jìn)展

在以牛頓運(yùn)動(dòng)定律為根底的經(jīng)典力學(xué)中，空間間隔（長(zhǎng)度）s、時(shí)間t和質(zhì)量m這三個(gè)物理量都與物體的運(yùn)動(dòng)速度無(wú)關(guān)。一根尺靜止時(shí)這樣長(zhǎng)，當(dāng)它運(yùn)動(dòng)時(shí)還是這樣長(zhǎng)；一只鐘不管處于靜止?fàn)顟B(tài)還是處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，其快慢保持不變；一個(gè)物體靜止時(shí)的質(zhì)量與它運(yùn)動(dòng)時(shí)的質(zhì)量一樣。這就是經(jīng)典力學(xué)的肯定時(shí)空觀。到了十九世紀(jì)末，面對(duì)高速運(yùn)動(dòng)的微觀粒子發(fā)生的現(xiàn)象，經(jīng)典力學(xué)遇到了困難。在新事物面前，愛(ài)因斯坦打破了傳統(tǒng)的肯定時(shí)空觀，于1905年發(fā)表了題為《論運(yùn)動(dòng)物體的電動(dòng)力學(xué)》的論文，提出了狹義相對(duì)性原理和光速不變?cè)?，?chuàng)立了狹義相對(duì)論。狹義相對(duì)論指出：長(zhǎng)度、時(shí)間和質(zhì)量都是隨運(yùn)動(dòng)速度變化的。長(zhǎng)度、時(shí)間和質(zhì)量隨速度變化的關(guān)系可用以下方程來(lái)表示：，（通稱“尺縮效應(yīng)”）、（通稱“鐘慢效應(yīng)”）、（通稱“質(zhì)—速關(guān)系”）

上列各式里的v是物體運(yùn)動(dòng)的速度，c是真空中的光速，l0和l分別為在相對(duì)靜止和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中沿速度v的方向測(cè)得的物體長(zhǎng)度；t0和t分別為在相對(duì)靜止和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中測(cè)得的時(shí)間；m0和m分別為在相對(duì)靜止和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中測(cè)得的物體質(zhì)量。

但是，當(dāng)宏觀物體的運(yùn)動(dòng)速度遠(yuǎn)小于光速時(shí)(v繼狹義相對(duì)論之后，1915年愛(ài)因斯坦又建立了廣義相對(duì)論，指出空間——時(shí)間不行能離開(kāi)物質(zhì)而獨(dú)立存在，空間的構(gòu)造和性質(zhì)取決于物體的分布，使人類對(duì)于時(shí)間、空間和引力現(xiàn)象的熟悉大大深化了?！蔼M義相對(duì)論”和“廣義相對(duì)論”統(tǒng)稱為相對(duì)論。

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)目的：

1、了解電能輸送的過(guò)程。

2、知道高壓輸電的道理。

3、培育學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的力量和用公式分析實(shí)際問(wèn)題的力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)：培育學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的力量和用公式分析實(shí)際問(wèn)題的力量。

三、教學(xué)難點(diǎn)：傳輸電路中電功率轉(zhuǎn)化及電損耗的計(jì)算。

四、教學(xué)方法：爭(zhēng)論，講解

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）引入新課

敘述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī)，通過(guò)發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能。比方，葛洲壩電站通過(guò)發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電功率可達(dá)271.5萬(wàn)千瓦，這么多的電能固然要輸送到用電的地方去，今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

（二）進(jìn)展新課

1、輸送電能的過(guò)程

提問(wèn)：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的呢？如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢？許多學(xué)生憑生活閱歷能答復(fù)：是通過(guò)電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以答復(fù)：是通過(guò)架設(shè)很高的、很粗的高壓電線輸送的。

出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學(xué)生生活閱歷作介紹。

2、遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓？

提問(wèn)：為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢？學(xué)生思索片刻之后，教師說(shuō)：這個(gè)實(shí)際問(wèn)題就是我們今日要爭(zhēng)論的重點(diǎn)。

板書(shū)：（高壓輸電的道理）

分析爭(zhēng)論的思路是：輸電導(dǎo)線（電阻）發(fā)熱損失電能減小損失

講解：輸電要用導(dǎo)線，導(dǎo)線固然有電阻，假如導(dǎo)線很短，電阻很小可忽視，而遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，導(dǎo)線很長(zhǎng)，電阻大不能忽視。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過(guò)很長(zhǎng)的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，假如輸電線的電流是1安，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少？學(xué)生計(jì)算之后，教師敘述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時(shí)，必需要盡量減小導(dǎo)線發(fā)熱損失。

提問(wèn)：如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢？

分析：由焦耳定律q=i2rt，減小發(fā)熱q有以下三種方法：一是減小輸電時(shí)間t，二是減小輸電線電阻r，三是減小輸電電流i。

提問(wèn)：第一種方法等于停電，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值。其次種方法從材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)三方面來(lái)說(shuō)都有實(shí)際困難。適用的超導(dǎo)材料還沒(méi)有討論出來(lái)。排解了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種方法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來(lái)的四分之一。通過(guò)后面的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)看到這種方法也是可行的。

板書(shū)結(jié)論：（a：要減小電能的損失，必需減小輸電電流。）

講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必需足夠大，才有實(shí)際意義。

板書(shū)：（b：輸電功率必需足夠大。）

提問(wèn)：怎樣才能滿意上述兩個(gè)要求呢？

分析：依據(jù)公式p=ui，要使輸電電流i減小，而輸送功率p不變（足夠大），就必需提高輸電電壓u。

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課要求學(xué)生會(huì)計(jì)算人造衛(wèi)星的圍繞速度，知道其次宇宙速度和第三宇宙速度。本節(jié)是第五節(jié)，萬(wàn)有引力定律、圓周運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)都已經(jīng)講過(guò)，從學(xué)問(wèn)上講學(xué)生運(yùn)用牛頓其次定律直接推導(dǎo)出衛(wèi)星的速度并不是一件困難的事情。實(shí)際上學(xué)生遇到衛(wèi)星問(wèn)題時(shí)總是感到困難和無(wú)從下手。究其根源是由于學(xué)生對(duì)地球、衛(wèi)星的空間關(guān)系不清晰，學(xué)生無(wú)法從自己站立的一個(gè)小小的角落體會(huì)巨大空間中發(fā)生的事情。因此，用各種視頻、課件和圖片幫忙學(xué)生建立空間的概念是非常必要的，有了空間的圖景，對(duì)問(wèn)題的熟悉和思索就有了依托。所以，本節(jié)課我使用了大量的圖片和視頻來(lái)模擬、展現(xiàn)，讓學(xué)生有比擬深刻的感性熟悉。

設(shè)計(jì)理念

通過(guò)對(duì)前幾節(jié)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、萬(wàn)有引力定律已有肯定的了解。在此根底上，教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，獲得新學(xué)問(wèn)。重視科學(xué)跟生活、跟社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)就在身邊。體會(huì)生活質(zhì)量與物理學(xué)的依存關(guān)系，體會(huì)科學(xué)是迷人的、是轉(zhuǎn)變世界的奇妙之手。

學(xué)情分析：

盡管學(xué)生對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏缺乏，猜測(cè)可能缺乏科學(xué)性，語(yǔ)言表達(dá)或許欠妥，但只要學(xué)習(xí)始終參加到學(xué)習(xí)情境中，激活思維，大膽猜測(cè)，敢于表達(dá)，學(xué)生就能得到進(jìn)展和提高。

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問(wèn)與力量

了解人造衛(wèi)星的放射與運(yùn)行原理，知道三個(gè)宇宙速度的含義，會(huì)推導(dǎo)第一宇宙速度。

了解人造衛(wèi)星的運(yùn)行原理，熟悉萬(wàn)有引力定律對(duì)科學(xué)進(jìn)展所起的作用，培育學(xué)生科學(xué)效勞于人類的意識(shí)。

二、途徑與方法

學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，進(jìn)展思維的獨(dú)立性，提高發(fā)散思維力量、分析推理力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

在主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中，體驗(yàn)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，在探究中不斷獲得美的感受不斷進(jìn)步。

學(xué)習(xí)科學(xué)，喜愛(ài)科學(xué)，增加民族自信念和驕傲感。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體電腦及圖片。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、第一宇宙速度的推導(dǎo)。

2、運(yùn)行速率與軌道半徑之間的關(guān)系

難點(diǎn)：

沿橢圓軌道運(yùn)行的衛(wèi)星根據(jù)圓周運(yùn)動(dòng)處理，衛(wèi)星的圍繞速度是最小放射速度。

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、教材分析：

1、地位及作用：

牛頓第肯定律所敘述的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是動(dòng)力學(xué)的根底問(wèn)題。這節(jié)課學(xué)好了，學(xué)生建立了對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的正確熟悉，就不簡(jiǎn)單從日常閱歷動(dòng)身產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過(guò)的一樣的錯(cuò)誤，也為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)奠定了學(xué)問(wèn)根底。

2、教材特點(diǎn)：

①牛頓第肯定律解決了幾千年都模糊不清的問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。

②伽利略抱負(fù)試驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸到抱負(fù)試驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探究伽利略抱負(fù)試驗(yàn)的推理過(guò)程，知道抱負(fù)試驗(yàn)是建立在牢靠的事實(shí)根底上的科學(xué)方法。

3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

①重點(diǎn)：運(yùn)用試驗(yàn)手段及微機(jī)模擬探究力和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)關(guān)系，著重培育學(xué)生探究物理問(wèn)題、分析物理問(wèn)題的根本力量。

②難點(diǎn)：如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)代替局部學(xué)生頭腦中對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的錯(cuò)誤熟悉，即消滅直覺(jué)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)方面：

①知道伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的不同熟悉，知道伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)及其推導(dǎo)過(guò)程和結(jié)論，知道抱負(fù)試驗(yàn)是科學(xué)討論的重要方法。

②理解牛頓第肯定律的內(nèi)容和意義。

③知道什么是慣性，會(huì)正確解釋有關(guān)的慣性的現(xiàn)象。

2、力量方面

要求學(xué)生從試驗(yàn)現(xiàn)象推理，概括出物理規(guī)律。培育學(xué)生觀看，分析和綜合力量。培育學(xué)生規(guī)律推理力量以及科學(xué)思維力量。

3、科學(xué)方法方面

①通過(guò)伽利略抱負(fù)試驗(yàn)推理過(guò)程的探究，培育學(xué)生嚴(yán)密的規(guī)律思維方式，體會(huì)得出物理規(guī)律的一種方法。

②讓學(xué)生體會(huì)熟悉客觀規(guī)律的一般過(guò)程：實(shí)踐→熟悉，再實(shí)踐→再熟悉。

三、教學(xué)方法

1、采納以演示試驗(yàn)為主的引導(dǎo)探究式教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生觀看分析試驗(yàn)現(xiàn)象，教師有意識(shí)點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，從而得出物理規(guī)律。

2、采納操作快捷、便利、高效率的微機(jī)幫助教學(xué)手段，可加大課堂密度，節(jié)約授課時(shí)間，提高教學(xué)效率。

3、采納循環(huán)螺旋式的教學(xué)方法，即實(shí)踐→熟悉，再實(shí)踐→再熟悉，使學(xué)生熟悉事物的過(guò)程符合唯物辯證法的熟悉論。

教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的雙邊活動(dòng)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，嚴(yán)格掌握教學(xué)進(jìn)度，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧美。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、新課引入：

從歷史角度引入，采納多媒體手段，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片形象地說(shuō)明白力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，增大課堂容量。

2、新課教學(xué)：

以試驗(yàn)→推理→總結(jié)概括→運(yùn)用為主線綻開(kāi)。

①伽利略抱負(fù)試驗(yàn)：

試驗(yàn)1：小車從同一高處滑到三種介質(zhì)的平面上，觀看滑行距離的區(qū)分。（試驗(yàn)錄像）

試驗(yàn)2：伽利略試驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>

推理：忽視次要因素后，小車、小球?qū)⒃鯓舆\(yùn)動(dòng)。（電腦模擬小球在無(wú)阻力條件下運(yùn)動(dòng)）

總結(jié)概括：牛頓第肯定律內(nèi)容。

②慣性：

試驗(yàn)1：賽車起動(dòng)，小人跌倒------靜止的物體有慣性。

試驗(yàn)2：賽車制動(dòng)，小人不動(dòng)------運(yùn)動(dòng)的物體有慣性

推理：靜止、運(yùn)動(dòng)的物體都有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。

總結(jié)概括：一切物體，不管處于什么狀態(tài)都有慣性。慣性是物體的固有性質(zhì)。

3、運(yùn)用：

①看動(dòng)畫(huà)片（微機(jī)模擬），解釋小人跌倒后為什么向前跌倒？（找兩個(gè)學(xué)生解釋）然后看動(dòng)畫(huà)片（微機(jī)模擬）解釋。

②為什么車加速時(shí)，車上的人向后傾倒？車減速時(shí)，人向前傾倒？利用動(dòng)畫(huà)片（微機(jī)模擬）解釋。

③錘頭松動(dòng)時(shí)候，為什么把錘子倒立，把錘柄末端向石頭上去磕一磕，錘頭就安牢了？試驗(yàn)演示，動(dòng)畫(huà)片（微機(jī)模擬）解釋

④一列在平直鐵路上勻速行駛的火車，在車廂里有一個(gè)人，豎直上拋一小球，小球落下時(shí)，將落在哪？試驗(yàn)?zāi)M，加以解釋。

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)：一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置的轉(zhuǎn)變叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)，它包括平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)和振動(dòng)等形式。

2、參考系：被假定為不動(dòng)的物體系。

對(duì)同一物體的運(yùn)動(dòng)，若所選的參考系不同，對(duì)其運(yùn)動(dòng)的描述就會(huì)不同，通常以地球?yàn)閰⒖枷涤懻撐矬w的運(yùn)動(dòng)。

3、質(zhì)點(diǎn)：用來(lái)代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)。它是在討論物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，為使問(wèn)題簡(jiǎn)化，而引入的抱負(fù)模型。僅憑物體的大小不能視為質(zhì)點(diǎn)的依據(jù)，如：公轉(zhuǎn)的地球可視為質(zhì)點(diǎn)，而競(jìng)賽中旋轉(zhuǎn)的乒乓球則不能視為質(zhì)點(diǎn)。

物體可視為質(zhì)點(diǎn)主要是以下三種情形：

（1）物體平動(dòng)時(shí)；

（2）物體的位移遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物體本身的限度時(shí)；

（3）只討論物體的平動(dòng)，而不考慮其轉(zhuǎn)動(dòng)效果時(shí)。

4、時(shí)刻和時(shí)間

（1）時(shí)刻指的是某一瞬時(shí)，是時(shí)間軸上的一點(diǎn)，對(duì)應(yīng)于位置、瞬時(shí)速度、動(dòng)量、動(dòng)能等狀態(tài)量，通常說(shuō)的“2秒末”，“速度達(dá)2m/s時(shí)”都是指時(shí)刻。

（2）時(shí)間是兩時(shí)刻的間隔，是時(shí)間軸上的一段。對(duì)應(yīng)位移、路程、沖量、功等過(guò)程量。通常說(shuō)的“幾秒內(nèi)”“第幾秒內(nèi)”均是指時(shí)間。

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

初步熟悉與非門(mén)可以代替與門(mén)、非門(mén)。

t065或74ls00型二輸入端四與非門(mén)集成電路兩塊，100歐定值電阻1只，gd55—2型發(fā)光二極管1只，常閉按鈕開(kāi)關(guān)兩個(gè)，一號(hào)干電池三節(jié)（附電池盒），mg42—20a型光敏電阻1只。

1．復(fù)習(xí)

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了與門(mén)、非門(mén)、與非門(mén)三種門(mén)電路，同學(xué)們還記得與門(mén)、非門(mén)、與非門(mén)使電路閉合的條件嗎？同學(xué)們邊答復(fù)，教師邊板書(shū)：

（與門(mén)輸入端都是高電位時(shí)非門(mén)輸入端是低電位時(shí)與非門(mén)只要有一個(gè)輸入端是低電位）

與非門(mén)是最常見(jiàn)的門(mén)電路，這是由于不但它本身很有用而且在沒(méi)有專用的非門(mén)、與門(mén)時(shí)（為了生產(chǎn)、調(diào)試的便利與標(biāo)準(zhǔn)，在集成電路產(chǎn)品中沒(méi)有與門(mén)、非門(mén)，而只供給與非門(mén)），可以用與非門(mén)來(lái)分別代替它們。今日我們就學(xué)習(xí)如何把與非門(mén)作為與門(mén)、非門(mén)使用。板書(shū)：

（第六節(jié)與非門(mén)作為與門(mén)、非門(mén)）

2．進(jìn)展新課

（1）用與非門(mén)作為非門(mén)

同學(xué)們，現(xiàn)在我們討論只應(yīng)用與非門(mén)的一個(gè)輸入端a（或b），另一個(gè)輸入端b（或a）空著，這個(gè)與非門(mén)的開(kāi)關(guān)條件。

問(wèn)：把這個(gè)與非門(mén)的a與低電位相接時(shí)，它的輸出端是高電位還是低電位？把它當(dāng)作一個(gè)電路的開(kāi)關(guān)，此時(shí)電路是開(kāi)的，還是關(guān)的？（高電位，關(guān)的）

問(wèn)：把這個(gè)與非門(mén)的a與高電位相接時(shí)，它的輸出端是高電位還是低電位？這個(gè)開(kāi)關(guān)電路是開(kāi)的，還是關(guān)的？（低電位，開(kāi)的）

問(wèn)：這樣使用與非門(mén)，這個(gè)與非門(mén)可不行以看作是個(gè)非門(mén)（與本節(jié)課復(fù)習(xí)中的板書(shū)照應(yīng)）？（可以）

板書(shū)：

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

高一物理教案：勻速圓周運(yùn)動(dòng)

一、教學(xué)任務(wù)分析

勻速圓周運(yùn)動(dòng)是繼直線運(yùn)動(dòng)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)，是對(duì)如何描述和討論比直線運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)的拓展，是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步延長(zhǎng)，也是以后學(xué)習(xí)其他更簡(jiǎn)單曲線運(yùn)動(dòng)（平拋運(yùn)動(dòng)、單擺的簡(jiǎn)諧振動(dòng)等）的根底。

學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要以勻速直線運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等學(xué)問(wèn)為根底。

從觀看生活與試驗(yàn)中的現(xiàn)象入手，使學(xué)生知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，歸納熟悉到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最根本、最簡(jiǎn)潔的圓周運(yùn)動(dòng)，體會(huì)建立抱負(fù)模型的科學(xué)討論方法。

通過(guò)設(shè)置情境，使學(xué)生感受圓周運(yùn)動(dòng)快慢不同的狀況，熟悉到需要引入描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，再通過(guò)與勻速直線運(yùn)動(dòng)的類比和多媒體動(dòng)畫(huà)的幫助，學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。

通過(guò)小組爭(zhēng)論、試驗(yàn)探究、相互溝通等方式，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生依據(jù)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，對(duì)幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展?fàn)幷摲治?，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會(huì)合作與溝通，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。

通過(guò)生活實(shí)例，熟悉圓周運(yùn)動(dòng)在生活中是普遍存在的，學(xué)習(xí)和討論圓周運(yùn)動(dòng)是特別必要和非常重要的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱和興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

（2）知道圓周運(yùn)動(dòng)；理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

（3）理解線速度和角速度。

（4）會(huì)在實(shí)際問(wèn)題中計(jì)算線速度和角速度的大小并推斷線速度的方向。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念的形成過(guò)程，熟悉建立抱負(fù)模型的物理方法。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的定義和線速度、角速度的定義，熟悉類比方法的運(yùn)用。

3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀

（1）從生活實(shí)例熟悉圓周運(yùn)動(dòng)的普遍性和討論圓周運(yùn)動(dòng)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（2）通過(guò)共同探討、相互溝通的學(xué)習(xí)過(guò)程，懂得合作、溝通對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用，在活動(dòng)中樂(lè)于與人合作，敬重同學(xué)的見(jiàn)解，擅長(zhǎng)與人溝通。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。

（2）用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。

難點(diǎn)：理解線速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線方向。

四、教學(xué)資源

1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤(pán)，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細(xì)繩連接的小球。

2、課件：flash課件——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過(guò)的弧長(zhǎng)不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)；——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過(guò)角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

3、錄像：三環(huán)過(guò)山車運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)包括物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、線速度與角速度三局部?jī)?nèi)容。

本設(shè)計(jì)的根本思路是：以錄像和試驗(yàn)為根底，通過(guò)分析得出物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件；通過(guò)觀看比照歸納出勻速圓周的特征；以情景激疑熟悉對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念；通過(guò)爭(zhēng)論、釋疑、活動(dòng)、溝通等方式，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念和線速度、角速度概念。方法是：通過(guò)對(duì)鐘表指針和過(guò)山車兩類圓周運(yùn)動(dòng)的觀看比照，歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特征；設(shè)置地月對(duì)話的情景，引入對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述；再通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)幫助，并與勻速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)展類比得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念和線速度、角速度的概念。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：線速度的方向。方法是：通過(guò)觀看做圓周運(yùn)動(dòng)的小球沿切線飛出，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個(gè)演示試驗(yàn)，直觀顯示得出。

本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以視頻、試驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)為線索，注意刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學(xué)表達(dá)“建?！?、“類比”等物理方法，學(xué)生的活動(dòng)以爭(zhēng)論、溝通、試驗(yàn)探究為主，涉及的問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的感悟。

完本錢(qián)設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、會(huì)用左手定則來(lái)推斷安培力的方向，

2、通過(guò)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義得出安培力的計(jì)算公式，應(yīng)會(huì)用公式f=bil解答有關(guān)問(wèn)題、

3、知道磁電式電流表的工作原理。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)用左手定則判定安培力方向；用安培力公式計(jì)算

學(xué)法指導(dǎo)自主、合作、探究

學(xué)問(wèn)鏈接1.磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式：?jiǎn)挝唬?/p>

2、磁通量計(jì)算式：?jiǎn)挝唬?/p>

3、磁通密度是指：計(jì)算式為。

1、安培力的方向

（1）左手定則：伸開(kāi)左手，使拇指與其余四指垂直，并且都與手掌在同一平面內(nèi)，讓磁感線從掌心進(jìn)入，并使四指指向，這時(shí)拇指所指的方向就是通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中所受。

（2）安培力的方向特點(diǎn)：盡管磁場(chǎng)與電流方向可以不垂直，但安培力肯總是直于電流方向、同時(shí)也垂直于磁場(chǎng)方向，即垂直于_____方向和_______方向所構(gòu)成的平面。

2、安培力的大?。?/p>

（1）當(dāng)長(zhǎng)為l的直導(dǎo)線，垂直于磁場(chǎng)b放置，通過(guò)電流為i時(shí)，f=，此時(shí)電流受力最。

（2）當(dāng)磁場(chǎng)與電流平行時(shí)，安培力f=。

（3）當(dāng)磁感應(yīng)強(qiáng)度b的方向與通電導(dǎo)線的方向成時(shí)，f=

說(shuō)明：以上是在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中安培力的計(jì)算公式，非勻強(qiáng)磁場(chǎng)可以看成是許多個(gè)大小、方向不同的勻強(qiáng)磁場(chǎng)的組合，通電導(dǎo)線在非勻強(qiáng)磁場(chǎng)中受到的安培力，是每一小段受到的安培力的合力。

3、磁電式電流表：

（1）用途：。

（2）依據(jù)原理：。

（3）構(gòu)造：。

（4）優(yōu)缺點(diǎn)：

電流表的靈敏度很高，是指通過(guò)很小的電流時(shí)，指針就可以偏轉(zhuǎn)較大的角度。在使用電流表時(shí)，允許通過(guò)的電流一般都很小，使用時(shí)應(yīng)當(dāng)特殊留意。

例1、試用電流的磁場(chǎng)及磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力的原理，證明通有同向電流的導(dǎo)線相互吸引，通有異向電流的導(dǎo)線相互推斥力。

解析：

例2、如圖3-4-3所示，質(zhì)量為m的導(dǎo)體棒ab靜止在水平導(dǎo)軌上，導(dǎo)軌寬度為l，已知電源的電動(dòng)勢(shì)為e，內(nèi)阻為r，導(dǎo)體棒的電阻為r，其余接觸電阻不計(jì)，磁場(chǎng)方向垂直導(dǎo)體棒斜向上與水平面的夾角為，磁感應(yīng)強(qiáng)度為b，求軌道對(duì)導(dǎo)體棒的支持力和摩擦力。

解析：

拓展：此題是有關(guān)安培力的典型問(wèn)題，必需作好受力分析圖，原題給出的是立體圖是很難進(jìn)展受力分析，應(yīng)畫(huà)出投影圖，養(yǎng)成良好的受力習(xí)慣是力量培育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.關(guān)于安培力的說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是()

a.通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中肯定受安培力的作用

b.安培力的大小與磁感應(yīng)強(qiáng)度成正比，與電流成正比，而與其他量無(wú)關(guān)

c.安培力的方向總是垂直于磁場(chǎng)和通電導(dǎo)線所構(gòu)成的平面

d.安培力的方向不肯定