北師大版數(shù)學(xué)第五單元

本文格式為Word版，下載可任意編輯——北師大版數(shù)學(xué)第五單元去圖書(shū)館學(xué)生在一二年級(jí)時(shí)已學(xué)過(guò)運(yùn)用上下、前后、左右以及東、南、西、北這些詞描述物體的相對(duì)位置與方向，初步進(jìn)展了空間觀念。本節(jié)課以“去圖書(shū)館”為主題并用學(xué)生熟諳的景點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)，為之前學(xué)過(guò)的學(xué)識(shí)得到進(jìn)一步的進(jìn)展。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生綜合利用本課學(xué)識(shí)，體會(huì)方向與距離是描述路線圖缺一不成的關(guān)鍵要素。

（1）學(xué)識(shí)與才能目標(biāo)：能根據(jù)線路圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的概括路線，體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的重要作用。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：了解位置與方向?qū)W識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生從而達(dá)成愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的境界。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全情投入，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，察覺(jué)數(shù)學(xué)價(jià)值。

重點(diǎn)：能切實(shí)地描述簡(jiǎn)樸的路線圖。

難點(diǎn)：體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的作用。

抓住“去圖書(shū)館”這一個(gè)主題，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合路線圖導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生參與說(shuō)一說(shuō)、論一論、畫(huà)一畫(huà)、比一比等教學(xué)活動(dòng)。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、比較、反應(yīng)等多種指導(dǎo)方法，突出學(xué)生主體原那么。

一、復(fù)習(xí)引入師：請(qǐng)同學(xué)們先查看這幅路線圖，說(shuō)一說(shuō)以商場(chǎng)為中心，其他各個(gè)地方分別在商場(chǎng)的哪個(gè)方向。

由于八個(gè)方向的學(xué)識(shí)是在二年級(jí)下冊(cè)，與本內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)隔較遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)八個(gè)方向的學(xué)識(shí)舉行簡(jiǎn)樸回想，為開(kāi)展本課學(xué)習(xí)奠定了根基。

師：笑笑打定去圖書(shū)館找資料，但是她不知道怎么去？同學(xué)們可以報(bào)告笑笑怎么去圖書(shū)館嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“去圖書(shū)館”，然后看看哪位同學(xué)最聰明，能報(bào)告笑笑怎么去圖書(shū)館。（板書(shū)）二、正課講授：

1、說(shuō)一說(shuō)師：請(qǐng)同學(xué)們專心查看一下路線圖，笑笑從家去圖書(shū)館，會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方？（這一問(wèn)題，學(xué)生理應(yīng)不難說(shuō)出答案。所以我放手讓學(xué)生自己去解答，然后學(xué)生彼此補(bǔ)充或更正。)2、論一論師：請(qǐng)同學(xué)們斟酌這兩個(gè)問(wèn)題：（1）從笑笑家到圖書(shū)館有幾條路線可以選擇？（2）怎樣才能說(shuō)領(lǐng)會(huì)每一條路線？通過(guò)議論交流，明確一共有兩條路線可供選擇。要說(shuō)領(lǐng)會(huì)每條路線，務(wù)必要說(shuō)明路線由幾段路組成？每一段路朝哪一個(gè)方向走，從哪里走到哪里？每一段路要走多少米？這也是本課的難點(diǎn)。

預(yù)期分歧點(diǎn)：有的認(rèn)為去圖書(shū)館的路線由4段路組成，有的那么認(rèn)為3段。這時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生查看是否有變更方向，進(jìn)而得出由3段路組成更合理。

小結(jié)：在領(lǐng)會(huì)描述路線時(shí)，我們需要留神兩點(diǎn)：一是方向、二是距離。（板書(shū)）師：同學(xué)們現(xiàn)在可以報(bào)告笑笑該怎么走了嗎？（笑笑從家向西走500米到商店，再向北走250米到醫(yī)院，結(jié)果向西走700米到圖書(shū)館?；蛳认蛭髯?00米到游樂(lè)場(chǎng)，再向北走250米到報(bào)刊亭，結(jié)果向西走900米到圖書(shū)館。）3、畫(huà)一畫(huà)師：笑笑聽(tīng)到后，還不是很領(lǐng)會(huì)，那我們?cè)撛趺磶退?？（可以?huà)一個(gè)簡(jiǎn)樸的路線圖）選出一條你熱愛(ài)的路線，畫(huà)出笑笑從家到圖書(shū)館的精簡(jiǎn)路線圖。

表示片面學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生用3段路及是否標(biāo)領(lǐng)略距離作評(píng)價(jià)和修正，再請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描述所畫(huà)的路線圖，進(jìn)一步感受方向和距離是描述路線圖不成或缺的兩個(gè)根本要素。

4、比一比師：笑笑找完資料打定回家了，她又該怎么走呢？讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生比較反思，與從家去圖書(shū)館的路線圖相比，兩者有什么聯(lián)系與識(shí)別，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：兩者只是方向的相反，距離的不變。

說(shuō)一說(shuō)到論一論，由簡(jiǎn)樸的問(wèn)題轉(zhuǎn)接到需要反思議論的關(guān)鍵點(diǎn)，主要進(jìn)展了學(xué)生的查看才能、解決問(wèn)題的才能以及方向感。畫(huà)一畫(huà)和比一比那么是對(duì)學(xué)識(shí)的穩(wěn)定和遷移，提高學(xué)生的歸納才能和遷移才能。在教法上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展同桌合作，再舉行簡(jiǎn)樸的評(píng)說(shuō)，對(duì)全對(duì)的同學(xué)我會(huì)實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，開(kāi)展個(gè)人評(píng)價(jià)。

三、學(xué)識(shí)穩(wěn)定：

（1）課本62頁(yè)第1題，此題較為簡(jiǎn)樸，讓學(xué)生自主完成。通過(guò)查看路線圖填空，能進(jìn)一步提高運(yùn)用方向和距離描述簡(jiǎn)樸路線的才能。

（2）課本62頁(yè)第2題，表述往復(fù)路線，學(xué)生輕易出錯(cuò)，盡可能讓學(xué)生嘗試表述完整。通過(guò)表述往復(fù)程的路線，理解并掌管二者方向互逆的特點(diǎn)。

（3）課本62頁(yè)第3題，預(yù)料學(xué)生對(duì)圖意的不解，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確一小格表示10米。扶助學(xué)生理解健身廣場(chǎng)位置不在所給線段上，參照給定長(zhǎng)度，確定廣場(chǎng)的概括位置。

以上的專題練習(xí)，主要目的是測(cè)驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)生動(dòng)運(yùn)用，而且培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的才能。

四、總結(jié)我學(xué)會(huì)了什么？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道描述路線需要說(shuō)領(lǐng)會(huì)兩點(diǎn)，一是（方向）；

二是（距離）。

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