初中英語提問式面批對英語成績的影響

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中英語提問式面批對英語成績的影響如何有效批改學生英語作文，從而有效提高英語寫作水平，這一向以來都是值得英語教師探討的課題。作文面批實時的察覺與解決問題；促進師生互動；有利于因材施教；同時面批還具有確定的生動性。在英語作文批改方式中面批無疑是最有效的，但它卻存在著確定的局限性。因此筆者在傳統(tǒng)面批形式上舉行了提升，采用提問式面批，以期更好地提高英語寫作勞績。

初中英語作文提問式面批

英語作文的評價是英語教學的重要組成片面，有效的評價方式是實現(xiàn)課程目標的重要保障。新的課程標準指出：“評價的目的是全面了解學生的學習狀況，鼓舞學生的學習熱心，促進學生的全面進展?！彪S著評價方式的提升我們不再單一的使用教師批改，而是采用多元的評價方式，它們有學生互評，小組合作評價，教師面批等。根據(jù)葉圣陶先生的“給學生改文，最有效的手段就是面批作文”，在實踐教學中我一個一個給學生舉行面批作文，取得了確定的成效，但卻耗時耗力，于是筆者抉擇在傳統(tǒng)的面批形式根基上舉行確定的提升。上一學年筆者對九年級的初中生采用了提問式面批作文模式，大大提高了學生的英語寫作才能。

提問式面批是指：教師在對學生舉行面批之前，針對學生的作文舉行提問，學生結(jié)合自己的作文回復教師的問題，然后教師再對學生的作文舉行面批。在英語作文批改中，將提問與面批結(jié)合起來，能使師生間溝通更急速，教師能更快地將習作評改觀法反應給學生。教師提出的問題具有針對性和指向性，學生更輕易明白其作文中存在的問題，從而更好地修改，并從教師的提問批改中舉一反三，自悟自滿。

一、提問訓練

在舉行提問式面批之前首先要對學生舉行提問訓練，讓學生知道在寫一篇英語作文中理應留神一些什么，對于一篇范文他可以問一些什么樣的問題。好多初中生對于這些并不是很了解，所以教師理應對學生舉行英語作文提問訓練。給出一篇范文，教師對這篇文章提出以下問題并要求同學們舉行回復。1.文章是否切題。2.題目給出的要點是否有遺漏。3.開頭和結(jié)尾是否點題；各要點條理是否明顯；文章整篇布局是否合理、格式、書寫是否正確、內(nèi)容是否連貫。4.有無主謂一致、人稱一致、時態(tài)、語態(tài)、冠詞、及名詞單復數(shù)方面的語法錯誤。5.有無句型習語及固定搭配等錯誤。6.有無單詞拼寫和大小寫標點符號等方面的錯誤。

二、寫作過程訓練

1.寫前打定

通過各種活動舉行作文構(gòu)思，如：自由聯(lián)想（brainstorming）、列提綱、閱讀、聽取建議等；

2.寫初稿

學生不必過多考慮句型是否正確，選詞是否得當?shù)刃问缴系膯栴}，而應將重點放在內(nèi)容表達上。寫初稿既是一個反復舉行的思維創(chuàng)造過程。寫構(gòu)思、修改、再構(gòu)思、再修改，直至完成初稿。

3.同伴或教師提問

根據(jù)前面的作文提問訓練后，學生2至4人一組相互提出問題，根據(jù)同學或者教師提出的問題再舉行修改。

4.修改初稿，寫二稿

主要根據(jù)同學或者老師所提的問題為依據(jù)，對初稿舉行校訂修改，寫出二稿。

5.教師面批

教師對學生作文舉行面批評價。在面批過程中解決文章中的內(nèi)容及語法問題，修改二稿。

6.定稿

學生結(jié)合各方面建議重新修改文章后，寫出終稿。

三、提問式面批的教學效果

1.提問式面批促進學生與學生之間交流的同時增進了師生的感情

提問式面批不僅是對英語字符，語句的修改，同時也是師生互動情感交流的渠道之一。在課堂教學當中老師高高站在講臺上和學生之間總有確定的距離，當老師走到學生當中，對他們的作文一一提問，并舉行批改時，學生能夠深深感到教師那份愛心與細心。以往的批改方式是靜態(tài)的，而采用提問式面批的形式，大大地增進了學生與老師之間的感情。在面批時師生邊問邊答，邊思邊改，教師有講有析，學生有聽有問。師生合作探討，學生積極參與，有助于提高學習激情。

2.提問式面批有利于因材施教

優(yōu)等生的作業(yè)一般都是拿來當范例的，因此在批改中，我們都會忽略對優(yōu)秀生的面批，這是不對的！盡管他們勞績優(yōu)秀，但作業(yè)中依舊存在著確定的問題，教師理應利用提問式面批的機遇引導他們專心分析自己的文章，尤其要引導他們看到自己的缺乏，提出更高的要求。提問式面批可以給優(yōu)等生一個更寬的進展空間，能夠更加激起中等生的學習與寫作欲望。中等生往往對于學習不求上進，由于他們覺得再努力也不能寫出優(yōu)秀的英語作文，一個中等生這樣報告我：“我很困惑，由于我自己不知理應怎樣去寫好英語作文?！?/p>

3.提問式面批能實時察覺與解決問題

在我們農(nóng)村學校中有好多的學生做作文成了一種負擔，有的同學作文馬馬虎虎，應付了事，還有的同學索性拿別的同學的作文直接抄。

通過提問式面批，更多的學生能自我察覺問題，并會想手段解決它，教師當著學生的面實時指出學生所存在的問題。在提問過程中，為學生設疑，釋疑以加深學生對問題的理解。在批閱過程中對一些普遍存在的問題，教師會當場給同學們指出來，要求同學們實時改正，制止再次展現(xiàn)類似的問題。

提問式面批作文有效地對學生舉行監(jiān)視；讓學生更深刻地熟悉到自己文章的優(yōu)點與缺乏；讓學生在思想上擺脫憑借；促使學生端正學習態(tài)度。不再展現(xiàn)作業(yè)馬馬虎虎和有抄寫的現(xiàn)象。

四、提問式面批實施過程中需留神的問題

1.在對學生舉行提問訓練時要全面掌管學生們作文水平

針對不同層次的學生理應提不同的問題，是否在學生理解范圍之內(nèi)。對于潛力生，主要針對遣詞造句提出問題；對于學優(yōu)生，教師提問那么主要放在謀篇布局上。其中分小組彼此提問時，也理應考慮到小組的寫作勞績的調(diào)配。

2.教師在提問當中理應留神確定的啟發(fā)性

在提問面批的過程中要啟發(fā)學生如何去斟酌，而不是代替學生去做。充分表達學生自主學習的過程。同時教師在批改的過程當中，事先應做好充分的打定，爭取讓學生從自己的提問當中受益，培養(yǎng)他們舉一反三的才能。

提問式面批，有效地提高了學生自主學習的才能，讓學生真正地參與到寫作當中來，既可以對同伴的作文提出問題，也能看到自己的缺乏。相對傳統(tǒng)的面批形式，提問題式面批積極調(diào)動了學生的寫作熱心，提高了寫作才能。但這種批改方式也存在著確定的缺乏，有待于我們進