人教版八年級下冊第三單元英語Unit3第六課時教學設計

八年級下冊英語教案授課時間：年月日

課題Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?SectionB(3a-selfcheck)班級備課教師課型寫作課課時6核心素養(yǎng)與思政滲透本課繼續(xù)探討“青少年在家應不應該做家務”，話題對接中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)中的“社會參與”之“實踐創(chuàng)新”中的“勞動意識”一項，要求學生能夠尊重勞動，體諒家人，主動參加家務勞動。在木課中，可引導學生在學習本話題下的議論文寫作過程中，體諒父母的辛勞，培養(yǎng)勤做家務的良好習慣。課標分析新課標要求八年級學生能分析和梳理常見書面語篇的基本結構特征；能用簡單的連接詞建立.語義聯(lián)系；在書面表達中，能選用不同句式結構和時態(tài)，描述和介紹身邊的人、事物或事件，表達情感、態(tài)度、觀點和意圖等；能自尊自愛，正確認識自我，關愛他人，尊重他人，有社會責任感；能多角度、辯證地看待事物和分析問題；能在學習活動中積極與他人合作，共同完成學習任務能在學習過程中積極思考，主動探究，發(fā)現(xiàn)并嘗試使用多種策略解決語言學習中的問題，積極進行拓展性運用。教學目標語言能力能夠掌握議論文的寫作思路和方法，寫出一篇簡單的議論短文；文化意識能夠體會父母的辛勞，培養(yǎng)自己勤于做家務的習慣，增強獨立意識；思維品質能夠在老師的幫助下，通過對于孩子是否應當承擔家務勞動問題的思考，提升思維的批判性；在寫作中，注意到語篇的整體性、結構性、邏輯性；學習能力能夠通過游戲等形式的學習和復習，保持英語學習興趣；通過寫作策略的感悟、體驗和學習，以及自批與互批作文，提高思辨能力和寫作能力。教材內容分析本課中的兩個寫作活動，實際上是閱讀文章辯論觀點的延伸，目的是使學生在閱讀理解的基礎上學會表達自己的觀點?；顒?a是寫作前的語言準備活動，學生通過表格，用分類筆記的方式整理支持不同觀點的理由；活動3b讓學生在提供的寫作框架上充實自己的觀點，完成寫作任務。重點本單元所學關于家庭事務話題下的詞匯和表達的正確運用；議論文寫作能力的訓練，如能流暢且有邏輯性地組織句子，合理安排語篇結構等；難點內化并正確運用所學語言知識和議論文的篇章結構知識，運用英語思維進行習作，并注意到語篇的整體性、結構性、邏輯性。學情分析學生在寫作之前，已閱讀了關于美國家長對孩子是否應該做家務的不同看法的文章，學習了用情態(tài)動詞could委婉地表達請求許可的用法，并己積累了一些關于做家務和雜物的短語。八年級學生已經開始形成自己獨立的觀點，并有能力尋找論據(jù)支持自己的觀點。但學生初接觸議論文，對于文體特點和寫作思路尚不清楚。故在設計時，需提供范文，分析篇章結構，以幫助學生提高議論文寫作的能力。設計教學過程設計意圖學生活動教師導學Step1.Lead-in.Play"Quickminds^^game.SayIhephrasesasquicklyastheycan.Thentranslateseveralsentences.Watch"Mother'ssong”.Step2.Pre-writing.Brainstormthereasonsanddiscussingroupsoffour.Sharetheiropinionsandreasonsinclass.Step3.While-writing.Withan“Oreo”，trytounderstandthestructureofanargumentation.1)Examiningthetopic.Presentsome“balloons“withsomephrasesinChineseonthem.AskSstotranslatethemintoEnglish.T:Choresmeanclean,butnot“Motherclean”.T:Doyouthinkstudentsshoulddochoresornotathome?AccordingtoSs'opinions,dividethemintotwosides:"agree”and“disagree”.Providesomesentencestructureson“howtoexpressopinionsonsomething”tohelpSs.Showstudentshowtowriteanoutlineofapassage.Teachstudentsfivewritingskills.通過快速反應游戲，激活學生舊知，復習課文中所學、本課中將用的語言點和句型。通過媽媽之歌，讓學生能夠體會父母的辛勞，增強感恩、分擔、勞動意識；引導學生回顧2b課文中所擺出的觀點，并加入自己新的觀點進去，同時注意語言的準確性與多樣性。巧妙利用“Oreo”結構引導學生理解和記憶議論文的篇章結構，將語篇知識形象化，方便學生記憶和套用。人稱時態(tài)第一人稱人稱時態(tài)第一人稱2)Listingkeypoints.WiththeT'shelp,listthekeypointsonpaper.Addinglinkingwords.Addsomelinkingwordsandphrasestomakethesentencesandthepassagebetter.Comparethesentencesandknowhowtowritebetterwithgoodsentencepatternsandmastersomeadvancedsentencepatterns,andtrytoimprovethepassagewithgoodsentencepatterns.Makingthepassagebeautifulandfluent.WiththeT'shelp,appreciatethesamplewritingandsumupwritingskills.Writetheirownpassagesfor8minutes.Step4.Post-writing.Afterfinishingwriting,haveaself-checkfor3minutes.Appreciateagoodpassageandevaluateittogether.T:First,showyouropinionaboutchores.T:Second,explainthereasons''why".T:Third,listexamplestoproveyourideas.PresentdifferentkindsoflinkingwordsforSs.①.表示并列或遞進:and,both...and,notonly...butalso,neither...nor...②.表示結果：so...that,too...to...…③.表示轉折:but,however,although,though...④.表示因果：because,so,therefore,asaresult...⑤.表示條件:if,unless...⑥.表示對比：ontheonehand...ontheotherhand...⑦.表示解釋：forexample,suchas...⑧.表示順序：first,first(ofall),tobeginwith;second,next,later,finally,intheend....表示目的：to,inorderto,inorderthat....表示結論:allinall,inaword...Then,askSstosharetheirpassageswithpartnersandevaluateeachotheraccordingtotheevaluationsheet.培養(yǎng)學生審題意識，包括體裁、人稱、時態(tài)。培養(yǎng)學生議論文寫作“微技能”，為寫作搭建篇章結構的支架。對教材內容進行拓展開發(fā)，補充不同種類的連詞，幫助學生豐富語言表達，為寫作做準備。引導學生依據(jù)好作文的幾點要素分析范例，從篇章結構、開頭、結尾布局，再到詞句的運用、書寫等細節(jié)，具體詳細地進行寫作技巧指導，為后面的寫作做準備。在提供文章結構及語言支持的基礎上，讓學生在限定的時間內完成作文，幫助學生提高寫作效率，養(yǎng)成高效自主學習的習慣。完成習作后，要求學生朗讀自己的習作，自我欣賞,并依據(jù)Oreo結構進行自我檢查與修改。之Step5.Conclusion.T:Isitjustparents'jobtodochores?T:Asoneofyourfamilymembers,youshoulddochorestogetherwithyourparents!后，學生交換習作，相互欣賞與評價。之后若有時間可進行當堂二次重寫。再次點題，引導學生認識到家務勞動的必要性和體諒父母的重要性。板書設計Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?(SectionB3a-Selfcheck)作業(yè)設計LevelAWrite