地方院校無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)存在的弊端及改革(2),無(wú)機(jī)化學(xué)論文

地方院校無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)存在的弊端及改革(2),無(wú)機(jī)化學(xué)論文2.4.2模塊化教學(xué)的施行經(jīng)過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)老師的講課，需要根據(jù)課題模塊化內(nèi)容、要求，以實(shí)用原理知識(shí)為指導(dǎo)進(jìn)行。運(yùn)用的理論知識(shí)，針對(duì)性要強(qiáng)，突出適用性。以能懂、夠用、實(shí)用為原則，不宜太多重復(fù)復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)的內(nèi)容，更不要講解一些與當(dāng)天課題無(wú)關(guān)的其他問(wèn)題。因而，在上課之前，老師要充分準(zhǔn)備好模塊化講解內(nèi)容有關(guān)的資料、圖紙、工藝文件、材料等。采用啟發(fā)式教學(xué)方式方法，在課堂上用舉實(shí)例、提問(wèn)的方式，讓學(xué)生介入討論、多動(dòng)筆、多動(dòng)腦，在實(shí)踐中容易穩(wěn)固和學(xué)到更多的理論知識(shí)和技術(shù)原理知識(shí)。每個(gè)模塊內(nèi)容能夠根據(jù)任務(wù)布置查閱資料方案擬定PPT匯報(bào)師生點(diǎn)評(píng)老師總結(jié)方案修改方案施行模塊報(bào)告等經(jīng)過(guò)進(jìn)行操作。在無(wú)機(jī)化學(xué)課程模塊施行中，老師需要充分領(lǐng)會(huì)并預(yù)知學(xué)生所面臨的各種可能問(wèn)題。在每個(gè)模塊完成前，老師需要對(duì)模塊所牽涉到的理論知識(shí)進(jìn)行具體的歸納和總結(jié)。在項(xiàng)目施行經(jīng)過(guò)中，需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.4.3模塊化教學(xué)的教學(xué)方式方法根據(jù)無(wú)機(jī)化學(xué)各個(gè)模塊內(nèi)容的特點(diǎn)，可采用多種形式的教學(xué)方式，充分把老師與學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)。老師應(yīng)對(duì)課程的主體模塊、基本概念、基本理論等內(nèi)容徹底地講解透徹。就當(dāng)前來(lái)講，地方院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、邏輯思維能力并不是很如意。加之，理論教學(xué)學(xué)時(shí)非常有限，能夠大膽地刪減數(shù)學(xué)推理的內(nèi)容。否則，老師在講臺(tái)上固然講得邏輯上密不可透、縝密詳實(shí)，而講臺(tái)下的學(xué)生卻是云里霧里，不知所云。地方本科高校在施行無(wú)機(jī)化學(xué)模塊化教學(xué)改革方案時(shí)，通過(guò)理清無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)體系構(gòu)造，整合無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步壓縮無(wú)機(jī)化學(xué)理論教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。實(shí)行模塊化、分層次化教學(xué)，進(jìn)而提高無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)效率。2.5建立班級(jí)QQ群地方院校專任老師不要求坐班，建立無(wú)機(jī)化學(xué)課程QQ群后學(xué)生課外能夠在QQ上直接與老師、同班同學(xué)及同學(xué)科同學(xué)等溝通，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。老師在QQ群分享文件里能夠提供無(wú)機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方式方法、布置自主學(xué)習(xí)題目等相關(guān)的信息。老師還能夠把授課的電子課件、教學(xué)錄像、無(wú)機(jī)化學(xué)課后練習(xí)題答案:、模擬考試題庫(kù)放到QQ分享或者公共郵箱上；上傳無(wú)機(jī)化學(xué)課程相關(guān)的參考書籍、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)案例等。利用當(dāng)代化教學(xué)手段，一方面加強(qiáng)了師生感情溝通，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣；另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使老師、學(xué)生真正地做到教學(xué)相長(zhǎng).2.6成績(jī)的評(píng)定課程的考試方式方法往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明顯的導(dǎo)向作用，傳統(tǒng)的理論+書面考試的方式方法與理實(shí)一體模塊化教學(xué)突出學(xué)生實(shí)踐操作能力和技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)是背道而馳的。因而，大膽改革課程的考試方式方法，實(shí)行成果驗(yàn)收為核心的技能考核，是施行理實(shí)一體模塊化教學(xué)的客觀要求。在以往的課程評(píng)定中，一般都是根據(jù)固定的考核形式。比方無(wú)機(jī)化學(xué)課程以前采用的就是：學(xué)生總成績(jī)=平常評(píng)價(jià)分占10%+期中考試評(píng)價(jià)分占30%+期末考試評(píng)價(jià)分占60%.平常評(píng)價(jià)分主要看學(xué)生的作業(yè)、出勤、上課表現(xiàn)等幾個(gè)方面。期中和期末評(píng)價(jià)分就是通過(guò)在120分鐘內(nèi)完成一份考卷所獲得的分?jǐn)?shù)。為了保證教學(xué)的質(zhì)量、鼓勵(lì)學(xué)生，無(wú)機(jī)化學(xué)課程考試應(yīng)該要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，教師在模塊化施行經(jīng)過(guò)中，不斷貫穿考核與成績(jī)?cè)u(píng)估，大學(xué)生根據(jù)考核評(píng)估結(jié)果，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步的完善。學(xué)習(xí)任務(wù)成績(jī)?cè)u(píng)定能夠由學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)，經(jīng)過(guò)性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，最后累計(jì)總分作為本課程最終成績(jī)。學(xué)生總成績(jī)=經(jīng)過(guò)性評(píng)價(jià)分占60%+終結(jié)性評(píng)價(jià)分占40%;模塊成績(jī)=施行準(zhǔn)備20%+施行操作50%+項(xiàng)目討論20%+職業(yè)素養(yǎng)10%;經(jīng)過(guò)性評(píng)價(jià)分=模塊1的分?jǐn)?shù)40%+模塊2的分?jǐn)?shù)30%+模塊3的分?jǐn)?shù)30%;終結(jié)性評(píng)價(jià)分=理論考核分40%+實(shí)踐考核分60%.通過(guò)比照無(wú)機(jī)化學(xué)模塊化改革前后的考核方式會(huì)發(fā)現(xiàn)，模塊化考核方式形式多樣，更科學(xué)，但是考核的經(jīng)過(guò)繁瑣，對(duì)老師的要求也更高層次了，更有利于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和職業(yè)能力的培養(yǎng)。3模塊化探尋求索考慮3.1建立模塊化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在無(wú)機(jī)化學(xué)模塊化教學(xué)中，老師將成為大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。學(xué)生以項(xiàng)目小組為單位進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，以模塊為核心，以項(xiàng)目任務(wù)為根據(jù)來(lái)完成教學(xué)模塊，真正具體表現(xiàn)出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，老師布置項(xiàng)目任務(wù)書給每個(gè)工作小組。共有三個(gè)任務(wù)，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)、科學(xué)探究方式方法與技能、典型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生接受任務(wù)后，首先通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等查閱文獻(xiàn)資料，同時(shí)實(shí)地考察實(shí)驗(yàn)室，然后擬定項(xiàng)目工作方案、學(xué)生PPT匯報(bào)、學(xué)生小組討論、老師和學(xué)生討論、工作方案修改和確定、去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)及完成項(xiàng)目模塊化報(bào)告。該經(jīng)過(guò)老師起教學(xué)的引導(dǎo)者作用，并對(duì)于模塊化施行經(jīng)過(guò)予以評(píng)估和改良。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能夠充分選擇，并獨(dú)立自主地完成對(duì)應(yīng)感興趣的內(nèi)容。這種形式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的時(shí)候不再感到枯燥無(wú)味，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立考慮及創(chuàng)新能力，加強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神。3.2完善師資隊(duì)伍模塊化教學(xué)老師由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，教學(xué)經(jīng)過(guò)始終以學(xué)生為主體，這種教學(xué)形式需要一支相對(duì)穩(wěn)定的高水平雙師型老師隊(duì)伍。模塊化教學(xué)法的引入，必然會(huì)凸顯出老師職業(yè)經(jīng)歷體驗(yàn)的缺乏。這就要請(qǐng)教師在無(wú)機(jī)化學(xué)課程模塊化施行經(jīng)過(guò)中，一方面要老師深切進(jìn)入企業(yè)、行業(yè)和事業(yè)單位調(diào)研和掛職鍛煉，發(fā)展老師的職業(yè)能力，保證老師理論與實(shí)踐的水平具有實(shí)用性。通過(guò)老師下企業(yè)掛職鍛煉、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、獲取職業(yè)資格證書等多途徑來(lái)熟悉和加深對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程在企業(yè)、行業(yè)中的應(yīng)用；另一方面，要積極引進(jìn)與聘請(qǐng)具有行業(yè)、專業(yè)職業(yè)資格背景的企業(yè)人才，建立與完善實(shí)踐教學(xué)專兼職師資隊(duì)伍。校企合作，產(chǎn)教融合，老師與企業(yè)建立密切的聯(lián)絡(luò)，才能夠真正做到教最新的,保證讓學(xué)生學(xué)有所用,到達(dá)企業(yè)的上崗和用人要求。3.3完善教學(xué)條件提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時(shí)和學(xué)分是提高模塊化教學(xué)水平的重要保證。模塊化教學(xué)改革，就是需要提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，為保障模塊化教學(xué)任務(wù)能夠更好地施行并到達(dá)預(yù)期目的，需要建立與專業(yè)課程相匹配的校內(nèi)校外實(shí)踐基地。應(yīng)更多地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，讓每個(gè)學(xué)生都有充分時(shí)間去實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手的時(shí)機(jī)，提高大學(xué)生獨(dú)立操作的能力。同時(shí)需要在校外建立多個(gè)專業(yè)和課程生產(chǎn)、實(shí)踐基地，讓每個(gè)學(xué)生都能夠感遭到企業(yè)的文化、工作環(huán)境和崗位職責(zé)，進(jìn)而符合企業(yè)對(duì)人才的要求，更好地為社會(huì)服務(wù)。4結(jié)束語(yǔ)本文僅僅是模塊化教學(xué)形式在地方本科院校無(wú)機(jī)化學(xué)課程中探尋求索的總結(jié)，模塊化教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中獲得了良好的教學(xué)效果。然而就整個(gè)地方本科院校的教學(xué)形式來(lái)講，尚有眾多有待探尋求索和發(fā)展的方面。比方模塊化教學(xué)形式在整個(gè)專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用，適用于模塊化教學(xué)的教學(xué)資料有待發(fā)展，對(duì)原課程的教學(xué)資料進(jìn)行修訂或者重新編寫。實(shí)踐表示清楚，地方本科院校無(wú)機(jī)化學(xué)模塊化教學(xué)方式的改革，在一定程度上打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)形式，模塊化的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)體系清楚明晰，整合后的內(nèi)容和構(gòu)造更科學(xué)，實(shí)際教學(xué)效果更好，符合地方院?；瘜W(xué)及相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目的，也符合大學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知經(jīng)過(guò)，進(jìn)而推進(jìn)了地方院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革。參考文獻(xiàn)[1]茍如虎，王亞玲，盧新生，等。模塊化分層次推進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)理論教學(xué)[J].大學(xué)化學(xué)，2018〔1〕:26-28.[2]李莉，陳國(guó)良，馬鳳延，等。模塊化分析化學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)與初探[J].化工時(shí)刊，2020〔4〕:54-55.[3]時(shí)立文，魯英。談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的模塊化教學(xué)[J].中國(guó)成人教育，2008〔9〕:154-155.[4]羅楊和。模塊化分析化學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)與施行[J].高師理科學(xué)刊，2018〔4〕:112-115.[5]合肥學(xué)院教務(wù)處。模塊化教學(xué)相關(guān)問(wèn)題回答[EB/OL].2018-05-10.[6]任世斌。地方高校生命學(xué)院無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的考慮[J].廣州化工，2020〔3〕:150-151.[7]胡月芳，黃志強(qiáng)。地方性本科院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K化教學(xué)體系構(gòu)建的研究[J].輕工科技，2020〔2〕:129-130.[8]馬冬云，孟