大學歷史教學的困境與改革途徑,歷史教學論文

大學歷史教學的困境與改革途徑,歷史教學論文隨著全球經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，國際競爭的日益加強，而人才的競爭成為國際競爭的關(guān)鍵，是衡量一個國家國際地位的重要標志。高校作為輸送國家人才的重要基地，在培養(yǎng)人才方面，發(fā)揮著舉足輕重的作用。因而，高校教學形式應(yīng)與社會的發(fā)展相適應(yīng)，高校教學改革也應(yīng)該隨著社會的發(fā)展而推進。面對歷史教學改革的推進，傳統(tǒng)教學形式的弊端也隨之出現(xiàn)，如課堂教學興趣性缺乏、多媒體等先進設(shè)備使用缺乏等等情況出現(xiàn)。下面，筆者對上述問題逐一討論。1.1學生學習興趣差歷史學科作為一門傳統(tǒng)學科，其與當今實用性學科相比，缺乏實踐性、創(chuàng)新性，而且不能在較短時間內(nèi)帶來直接的經(jīng)濟效益，因而，高校的歷史學科的很大一部分大學生對其興趣不大。一方面，這與歷史教學內(nèi)容有關(guān)。比方，學習世界中世紀史，很多歷史人物的名字很長，很難記住，而且各個國家的歷史事件有類似性，這使很多學生將各國歷史事件相混淆，產(chǎn)生厭倦情緒。還有，如考古學作為一門專門的學問，很多高等學校歷史系沒有專門的考古學科，專門的考古教師，更沒有田野實踐時機，導致先秦史這一塊給人以望而生畏的感覺。長此以往，大部分學生身在歷史系，卻對歷史一點興趣都沒有。其次，部分教師在課堂上，以啃教學資料養(yǎng)教學，以教學材料養(yǎng)學生，不能給學生提供更多新知識、新理念，這也導致廣大學生失去對歷史的興趣。1.2多媒體使用率低如今多媒體技術(shù)在我們國家的教育行業(yè)發(fā)揮著很重要的作用，利用多媒體上課，不僅能夠活潑踴躍課堂氣氛，促進學生的課堂介入，而且能夠豐富教學內(nèi)容，提升學生對所學內(nèi)容的興趣。但歷史學科作為一門傳統(tǒng)學科，加之多媒體技術(shù)并不成熟性，導致歷史課堂上多媒體教學的真正效力不能夠得到充分發(fā)揮。一方面，很多歷史教師，尤其是老老師，由于電腦水平的有限，更愿意用粉筆代替多媒體為學生授課；另一方面，這也由大學歷史的一些課程本身所決定的。比方，在講授(古文字學〕這門課，由于有很多的古文字需要在課堂上進行分析、當堂消化，因而，更多教師喜歡在黑板上書寫以便于講授。當然，還有很多教師由于本身的原因此不愿意使用多媒體。多媒體的制作需要花費心思，不僅內(nèi)容要精當，而且格式要新穎，很多教師由于時間有限等多方面原因，而不愿意使用多媒體，這些無不導致多媒體技術(shù)在歷史教學中的使用不理想。1.3實踐性弱由于歷史學科屬于人文學科，這就決定了其實踐性弱。同時，大學專業(yè)設(shè)置中，理工科等實用學科都有在工廠、公司等場所實踐的時機，一些人文學科，如中文等可以以通過創(chuàng)辦補習班等到達社會實踐的目的，而由于傳統(tǒng)教育的影響，人們以為從小學好語文、數(shù)學、英語就行了，進而構(gòu)成了長期以來對歷史的學習沒有足夠的重視。因而，歷史專業(yè)的學生就沒有更多的時機展示自個的專業(yè)素養(yǎng)和能力，這也成為歷史學科實踐性弱的一個原因。1.4就業(yè)難度大除上述所講的歷史教學課堂方面的窘境外，歷史教育還有一個更為重大的窘境，就是歷史就業(yè)不盡人意。隨著社會經(jīng)濟、科技的發(fā)展，科學技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，經(jīng)濟實力、科技實力成為衡量一個國家發(fā)展的重要標志。這使很多高校的教育改革更多的偏向?qū)嵱眯?、?jīng)濟性，更多的為適應(yīng)社會經(jīng)濟、科技的發(fā)展來開設(shè)課程，以減小就業(yè)壓力，拓寬就業(yè)途徑。而歷史學科作為傳統(tǒng)學科，其所帶來的經(jīng)濟效益在長時期不能凸顯，而且在國內(nèi)小學、初中，乃至高中，歷史都是作為一門小學科，尤其是小學和初中，歷史被定為副科，歷史教師往往沒有經(jīng)過專門的歷史教學的培育。正由于歷史學科不能在短期內(nèi)凸顯其作用，導致其就業(yè)面窄，甚至很多歷史專業(yè)的大學生，四年大學之后，出現(xiàn)就業(yè)難的局面。2大學歷史教學改革之途徑隨著高校教育改革的步步深切進入，面對歷史學科在社會發(fā)展中所陷入的窘境，作為一名高校歷史老師，我們有責任正面歷史學科的現(xiàn)在狀況，在歷史教學改革上，提出自個的一點觀點。2.1突出歷史的故事性，加強學生趣味性面對歷史教學的枯燥乏味，學生對歷史沒有太大的興趣的現(xiàn)實，我們不妨從歷史故事入手，來帶領(lǐng)學生進入歷史史實之中。一方面，讓歷史人物從歷史教學材料上走出來，走入學生中，以此激發(fā)學生學習歷史的興趣。例如，在說到春秋五霸之晉文公時，教師能夠給學生布置角色，讓學生通過角色的扮演，來復(fù)活歷史。每個歷史故事都是由不同性格的人物構(gòu)成，通過對角色的扮演，不僅能夠?qū)W生帶入當時的歷史氣氛中，而且，能夠開發(fā)學生的表演天賦，激發(fā)學生的學習興趣，這何樂而不為呢？其次，大學教師是新知識的傳播者，但應(yīng)該考慮到學生的接受程度，作為高校的歷史老師，將深奧的歷史知識通俗化，非常必要。眾所周知的(百家講壇〕是最好、最典型的案例，無論是易中天的(品三國〕，還是于丹的(論語心得〕，都將復(fù)雜的歷史事件給予通俗的演繹，而被觀眾迅速熟知。將歷史史實通俗易懂，并與社會現(xiàn)實相結(jié)合，不僅能提高學生的學習興趣，而且對學生人格的培養(yǎng)，做人做事的態(tài)度、方式方法等都能有一定的指導和借鑒作用，可謂一箭雙雕。2.2增進課堂教學的互動性，培養(yǎng)學生的積極性教與學是一個統(tǒng)一體。在課堂上，教學相長，師生互動特別必要。而啟發(fā)式教學是師生互動的有效途徑。啟發(fā)式教學要請教師就課程內(nèi)容進行多角度、全方位的提問，并引導學生進行考慮。通過查閱資料、互相討論等方式，讓學生自個找到解決問題的方式方法。這樣做，不僅活潑踴躍了教學氣氛，而且把學生逐步帶入到科學研究的道路上，為其以后的繼續(xù)求學之路打下基礎(chǔ)。2.3運用先進的教學設(shè)備，使教學手段多樣性在高校教學中，多媒體教學不僅能改變傳統(tǒng)教學方式方法，而且能激發(fā)學生的求知熱情，調(diào)動學生學習的主動性。在教學內(nèi)容的布置上，歷史老師對圖片、動畫和視頻等教學內(nèi)容通太多媒體進行展示和講解，能收到化難為簡的效果，提高課堂教學的直觀性和生動性，到達預(yù)期的教學效果。例如，在講授(青銅器專題研究〕這門課程時，老師對多媒體的使用頻率最高，對青銅器的展示，紋式線條的展示，能夠?qū)⒋苏n程更詳細化，直觀化，加深學生對其的興趣。2.4緊跟時代步伐，確保歷史教學內(nèi)容的實用性在當下瞬息萬變的社會環(huán)境中，傳統(tǒng)教育形式遭到了史無前例的挑戰(zhàn)，教學改革已成為必然趨勢。面對當下嚴重的就業(yè)形式，擁有厚重的文化底蘊，但缺少直接經(jīng)濟效益的歷史學科不能再保持傳統(tǒng)的教學形式不變,而應(yīng)當隨著新形勢的變化改革創(chuàng)新。歷史學科固然不能帶來直接的經(jīng)濟效益，但它能為社會發(fā)展提供精神動力和智力支持。隨著全球經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，其所帶來的社會問題也日益嚴峻，如環(huán)境的毀壞、資源的消耗、道德的下滑等等。面對上述社會問題，必須從歷史中尋找解決方案。(諸子集成〕、(左傳〕、(國語〕、(禮記〕等先秦文獻典籍，記載有解決當今社會所出現(xiàn)問題的方式方法。因而，不能放棄歷史知識的把握和學習，為今天社會物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)添磚加瓦。3時代的呼喚：需要德才兼?zhèn)涞慕影嗳?。大學是人格完善的重要場所。走出大學，社會不僅需要專業(yè)型人才來推動經(jīng)濟的發(fā)展，更需要有道德的人，來維持社會的和諧發(fā)展。社會的和諧，是通過人格的完善，人們素質(zhì)的提高而展現(xiàn)的，同時也通過精神文明的程度來衡量的。國家的強大，要兩手抓，兩手硬，為了單純地追求科學技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟水平的提高，而忽略和無視精神文明建設(shè)是不可取的，由于經(jīng)濟的發(fā)展最終會被道德的淪喪所阻斷。因而，社會經(jīng)濟的發(fā)展，需要一個良好的社會環(huán)境，和諧的人文氣氛。歷史學科應(yīng)順應(yīng)和諧社會之要求，從歷史文獻典籍中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化成果，授之與人，授之與社會，培養(yǎng)更多有道德，有思想的社會