非英語專業(yè)大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查與研究,高等教育論文

非英語專業(yè)大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查與研究,高等教育論文教育部公布的(大學(xué)英語課程教學(xué)要求〕(下面簡稱(課程要求〕)明確指出,大學(xué)英語課程不僅僅是一門語言基礎(chǔ)課程,也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程,兼有工具性和人文性.這就意味著,大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該兼顧學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和文化素質(zhì)的提升.因而(課程要求〕指出,大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,十分是聽講能力,使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際,同時加強其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我們國家社會發(fā)展和國際溝通的需要.[1]然而,隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和大學(xué)英語教學(xué)改革的深切進入,對于學(xué)生英語語言實際應(yīng)用能力,尤其是閱讀和寫作科技文獻的要求逐步提高,實用性和應(yīng)用性培養(yǎng)形式成為潮流.相比之下,文學(xué)素養(yǎng)的提升似乎是不再被人提及.這樣,在詳細的教學(xué)實踐中,大學(xué)英語教學(xué)幾乎等同于語言技能訓(xùn)練課程,[2]更多的是側(cè)重語言知識的教授和語言技能的培養(yǎng),忽視了文學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)實踐中的作用.最后的教學(xué)效果就是:盡管學(xué)生語法功底扎實,語言技能嫻熟,但是不能真正理解英語;盡管學(xué)生口頭語言交際流暢,寫作卻無復(fù)雜的文體意識可言,更不要提什么文學(xué)美感.最終,由于缺乏作為溝通前提的文化素養(yǎng),學(xué)生不能進行有效的交際,無法愈加深切進入地交換意見.一、文學(xué)、文學(xué)素養(yǎng)與大學(xué)英語教學(xué)文學(xué)是一門藝術(shù),語言文字的藝術(shù),是以語言文字為工具,借助各種修辭以及表現(xiàn)手法形象化地反映客觀現(xiàn)實;文學(xué)亦是科學(xué),是研究人、反映人、表現(xiàn)人的命運和思想情感的科學(xué).文學(xué)在社會生活中發(fā)揮著種種功用.作為一種審美意識形態(tài),文學(xué)最基本的功能是審美作用.古今中外的文學(xué)作品通過對描寫對象的藝術(shù)刻畫,創(chuàng)造出完美的藝術(shù)形象,表現(xiàn)出真誠的感情、深邃的思想,進而給人一種賞心悅目的審美快感.那么,長期在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶和浸潤中,文學(xué)素養(yǎng)就會日漸養(yǎng)成.在大學(xué)英語課堂實踐中,文學(xué)素養(yǎng)的培育自然而然地成為文學(xué)審美教育的重要內(nèi)容.我們在閱讀不同國家、不同民族的文學(xué)作品時,能夠了解不同社會、不同民族的原貌,探知不同民族文化精神生活的演變,溝通人們的思想感情.從這一角度來看,以英語語言為學(xué)習(xí)對象的大學(xué)英語學(xué)習(xí),應(yīng)該被看作是對于英語語言文學(xué)、英語語言社會的深諳.在大學(xué)英語學(xué)習(xí)經(jīng)過中,學(xué)習(xí)國外文學(xué)作品,英語語言成為我們求知探尋求索的重要工具,在體味這種語言所承載的西方文明、汲取中外文化知識精華真髓的同時,文學(xué)促進了不同文化之間的互相了解,最終使我們更好地融入世界,而在這一經(jīng)過中修習(xí)文學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該是必然產(chǎn)生的結(jié)果.然而,在當(dāng)今有用的時代風(fēng)氣影響之下,教育的工具性和功利性被最大化.在現(xiàn)今這個喧囂浮華的世界上,學(xué)生仍然在閱讀中外文學(xué)作品,但這種閱讀,更多的是面對各種電腦、手機的碎片化、快餐式的淺層閱讀,缺乏獨立的考慮,文學(xué)素養(yǎng)的沉積更是無從談起.文學(xué)作品的學(xué)習(xí),能夠在潛移默化之中,內(nèi)涵修養(yǎng)性情,美化心靈,不知不覺地改變?nèi)烁窈褪澜缬^,進而影響人們的社會實踐,發(fā)揮社會作用.因而,在大學(xué)英語教學(xué)之中,適當(dāng)參加文學(xué)要素,能夠充分發(fā)揮文學(xué)的審美和現(xiàn)實作用,進而逐步提高大學(xué)英語教學(xué)的效果.很多英語教學(xué)實踐者已經(jīng)充分意識到文學(xué)教育的必要性和大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升的重要性,并且進行了文獻研究和實證調(diào)查.以往的研究,從主題來看,更多關(guān)注的是大學(xué)英語教學(xué)中的人文性、人文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)或者文學(xué)課程的作用.本文的研究基于非英語專業(yè)大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查與研究,旨在通過實證研究,獲取真實資料,了解現(xiàn)在狀況,發(fā)現(xiàn)問題,分析原因并最終提出解決對策.二、調(diào)研經(jīng)過(一)調(diào)查方式方法采用抽樣調(diào)查方式,結(jié)合問卷調(diào)查法與訪談法,在借鑒國內(nèi)學(xué)界調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上,課題組成員經(jīng)太多次討論協(xié)商,將非英語專業(yè)大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷分成下面幾個部分:受調(diào)查者個人信息、學(xué)生對于文學(xué)素養(yǎng)培育重要性的認識、大學(xué)英語教學(xué)與文學(xué)素養(yǎng)的培育(教學(xué)材料的選擇、課程設(shè)置、課堂教學(xué)活動的設(shè)計、老師角色).問卷采用里克特量表(Likertscale):1代表完全不同意,5代表完全同意.(二)實測經(jīng)過本次調(diào)查以河北師范大學(xué)在校大學(xué)生為研究對象,參加調(diào)查的人數(shù)有500人:牽涉大學(xué)本科二、三、四年級(2018級、2018級、2018級);牽涉文、史、理工、藝術(shù)等專業(yè):教育、歷史、法學(xué)、物理、化學(xué)、軟件開發(fā)與設(shè)計、音樂.問卷采用不記名方式在課堂教學(xué)時間內(nèi)填答完畢并當(dāng)場收回.在正式錄入數(shù)據(jù)之前剔除不合格問卷(空白及規(guī)律性填答的問卷),剩余的有效問卷為482份,問卷回收率為96%.問卷收回后,課題組成員對所得各類數(shù)據(jù)進行整理、統(tǒng)計和分析.(三)結(jié)果與討論章所占比重各不一樣,這就使得有些大學(xué)英語教學(xué)側(cè)重科技領(lǐng)域而相對輕視學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提高.大多教學(xué)資料選材注重趣味性、信息性、實用性和時代性,題材廣泛,體裁多樣,內(nèi)容豐富,但是較少牽涉優(yōu)秀文學(xué)作品的學(xué)習(xí).另外,大學(xué)英語的課程設(shè)置一直以大學(xué)綜合英語為主,尤其是以精讀教學(xué)法為主,同時加載大量聽力和口頭交際活動.大學(xué)英語課程要兼顧聽講讀寫譯技能的訓(xùn)練和提高,老師根本無暇顧及文學(xué)素養(yǎng)的培育.但是這種課程設(shè)置顯然已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生和社會的需求.大學(xué)英語課程設(shè)置等待分類型、多樣化,促進不同層次學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)成就,體驗英語學(xué)習(xí)樂趣,獲得文學(xué)審美快感.大學(xué)英語四、六級考試的現(xiàn)實市場需求和沖擊曾經(jīng)一度使得大學(xué)英語教學(xué)失去了人文教育傳統(tǒng),而實用性和應(yīng)用性培養(yǎng)形式成為潮流.大學(xué)英語教學(xué)幾乎等同于語言技能訓(xùn)練課程.但是,隨著大學(xué)英語教學(xué)思想、教學(xué)形式和評價體系三個方面的調(diào)整和改革,大學(xué)英語四、六級考試制度改革的全面深化,各院校大學(xué)英語課程教學(xué)的改革也進入了新的階段.當(dāng)前,越來越多的英語教學(xué)實踐者開場倡導(dǎo)英語教學(xué)回歸人文學(xué)科本位,致力于提高學(xué)生的人文素質(zhì),提升其思想境界和培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力.文學(xué)素養(yǎng)具體表現(xiàn)出人的文化層次和精神境界,也具體表現(xiàn)出了人的審美情趣和檔次.解決非英語專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失的對策在于,從不同角度、多方位提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性,構(gòu)建和諧英語課堂.從課堂老師角色來看,在大學(xué)英語課堂中,老師要樹立堅定的老師信念,注重大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.老師作為大學(xué)英語教學(xué)實踐者,要確立以教書育人為中心,英語教學(xué)要兼顧知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的培育,糾正以往唯技術(shù)、唯知識、唯分數(shù)的傾向,培養(yǎng)既有高度科學(xué)素養(yǎng),又有厚實人文素養(yǎng)的人才.在課堂教學(xué)中,老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,充分利用有限的課堂時間,選取最有代表性的文學(xué)作品,通過對作品的分析,使學(xué)生更好地閱讀文學(xué),增加他們對各種文學(xué)體裁、文學(xué)表現(xiàn)手法的認知,同時也增長他們對文學(xué)修辭手段、意象和典故的敏感性,提高學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞水平.另外,老師要全方位整合立體化教學(xué)資料中的教學(xué)資源,自主踐行新的教學(xué)理念,將大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培育納入日常課堂教學(xué)之中,力求培養(yǎng)學(xué)生以到達敦品厲行、求真服善,養(yǎng)成人文素養(yǎng).從課堂教學(xué)手段來看,要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢,充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源,運用當(dāng)代傳媒手段,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力.文學(xué)素養(yǎng)本來就不是單單靠上傳下達而達成其效能的,它是潛移默化的長時間的累積.大學(xué)英語教學(xué)改革的深化已經(jīng)在教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式上為老師和學(xué)生提供便利.因而,我們要積極利用便捷的多媒體手段,構(gòu)建多維度、互動的大學(xué)英語課堂教學(xué)體系,激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力.充分利用網(wǎng)絡(luò)溝通平臺,鼓勵他們閱讀最新文學(xué)研究成果,發(fā)現(xiàn)新的文學(xué)觀點,建立鼓勵閱讀機制并進行有效檢查,進而提升文學(xué)素質(zhì)教育的效果.從課堂教學(xué)活動來看,要改革大學(xué)英語課程設(shè)置,精心設(shè)計教學(xué)活動,營造良好課堂文學(xué)氣氛,注重環(huán)境的熏陶.大學(xué)英語課程的設(shè)置能夠邀請語言、文學(xué)、文化方面的專家參與文學(xué)素養(yǎng)教育規(guī)劃之中,甚至走進大學(xué)英語的課堂,開設(shè)文學(xué)欣賞講座,為學(xué)生開拓愈加廣闊的文學(xué)素養(yǎng)提升空間.四、結(jié)語西方語言文學(xué)大師、中國外語界一代名師李賦寧先生以為英語學(xué)習(xí)和西方文學(xué)是密不可分的:文學(xué)作品的媒介是語言,文學(xué)是語言的藝術(shù).[3]文學(xué)在闡述中展示了語言,文學(xué)會提高所有語言技巧,文學(xué)通過詞匯各種各樣廣泛精巧的運用及各種復(fù)雜貼切的用法,使文學(xué)擴展了語言知識.因而,大學(xué)英語教學(xué)一定不能拋棄對西方文學(xué)的學(xué)習(xí).從大學(xué)英語教學(xué)的實際來看,由于課程內(nèi)容多、學(xué)生人數(shù)多、老師教學(xué)任務(wù)重,很難在課堂上給每一個學(xué)生提供充分發(fā)揮主觀能動性的時機和時間.英語課堂學(xué)習(xí)這種單一的學(xué)習(xí)形式不能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)經(jīng)過中始終保持積極主動的自主學(xué)習(xí)狀態(tài).因而,本研究對于學(xué)生來講,主要作用在于提高其對于文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度,轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,終身受益.另外,在教學(xué)方面,本課題