小學(xué)語文教學(xué)故事師生有關(guān)語文對話

小學(xué)語文教課故事師生相關(guān)語文對話小學(xué)語文教課故事師生對于語文的對話連城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)特級教師楊小兵“學(xué)語文沒意思。”婷婷說。“怎么沒意思呢？”我感覺奇異，這個(gè)語文成績還相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)生，怎么會這么說？是我的教課存在問題了？仍是她不喜愛我做她的語文老師？這句話出在其他孩子的嘴里，我還不會吃驚，這但是我比較喜悅的學(xué)生呀。“學(xué)語文有什么意思？只需一天的時(shí)間，我就將課本讀完了。”噢，本來這樣，婷婷很愛看書，讀了大批的少兒讀物，父親母親又讓其囫圇吞棗地將我國的四大名著讀完了，能夠說是見多識廣。有一次的班級議論，針對口袋書進(jìn)行議論，她就提出了，老師都沒有看過口袋書，怎么就說，口袋書不好呢？口袋書，不過一種小書，方便了讀者的攜帶，內(nèi)容是讀者自己去選擇的，不可以由于口袋書的樣子就判斷書的內(nèi)容不可以。這是個(gè)有獨(dú)立思慮的孩子，其實(shí)不會跟風(fēng)，也不會亦步亦趨，更不會看老師的眼色行事。她對學(xué)語文沒意思的看法，看來還一定加以指引。第1頁共8頁我想了片晌后，問：“語文課與平時(shí)的閱讀有什么不一樣？”“沒有什么不一樣，不過一個(gè)有老師教，一個(gè)沒有老師教?！薄澳敲?，語文課要掌握些什么呢？”“要理解課文，學(xué)習(xí)閱讀、寫作方法。這個(gè)從課外閱讀中，同樣能學(xué)到的?！薄罢f得好。學(xué)語文就是要思慮。其實(shí)不是如低年級時(shí)，會識字，能將課文流暢地讀下來就行了。學(xué)語文有個(gè)累積的過程，知識是一步一步掌握的，就像我們每日都要來上學(xué)，到達(dá)校門了，還不算到學(xué)校，只有你跨進(jìn)了校門，走入了班級，才叫來上課了，這時(shí)期，差一步都不可以。我們的語文課本篇篇都是精選，并且是依據(jù)必定的類型進(jìn)行編撰的。它有必定的序列，也是我們一定掌握的，其實(shí)不是我們將其讀了一遍就能掌握的。最簡單的莫過于標(biāo)點(diǎn)符號了，一年級的時(shí)候，我們只需掌握逗號、句號。掌握了最基本的標(biāo)點(diǎn)符號就能判斷課文有多少段，有多少句話。而到了高年級，就要學(xué)多得多的標(biāo)點(diǎn)符號了，為何？知識有層次，一次都掌握是不可以能的，為了表情達(dá)意，只有掌握了許多的標(biāo)點(diǎn)符號，才能正確地表達(dá)自己的意思。又如，你講的學(xué)習(xí)寫作，這需要有閱讀的基礎(chǔ)，有自己的思慮。文章從標(biāo)題開始，一個(gè)好標(biāo)題就能吸引人。現(xiàn)在年所學(xué)的課文第2頁共8頁《豐碑》，這個(gè)標(biāo)題按我們同學(xué)來寫，就能夠?qū)懗伞败娦杼庨L”，對照一下，終究哪個(gè)標(biāo)題更貼切，更好呢？語文課是很存心思的，與課外閱讀所不一樣的是，它是重要的，掌握知識有必定的階梯，有個(gè)累積與運(yùn)用的過程，你專心去學(xué)了，就不會由于課外讀物的故事波折、生動、動人，而以為語文課沒意思了。你以為呢？”婷婷很仔細(xì)地聽了，仿佛有些改變了自己的想法。我也不知怎么就會聯(lián)想到了這么多，說了這么多?？磥?，課外閱讀也是一柄“雙刃劍”呢，在提升學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，也意味著對教師的知識與技術(shù)的挑戰(zhàn)。作為教師看到學(xué)生愛閱讀，是很寬慰的，但也要讓學(xué)生理解，要會閱讀一定在語文課中掌握必定的方法和技巧。語文課內(nèi)的學(xué)習(xí)，是方法的學(xué)習(xí)，課外的閱讀是方法的運(yùn)用。連城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)特級教師楊小兵“學(xué)語文沒意思。”婷婷說?！霸趺礇]意思呢？”我感覺奇異，這個(gè)語文成績還相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)生，怎么會這么說？是我的教課存在問題了？仍是她不喜愛我做她的語文老師？這句話出在其他孩子的嘴里，我還不會吃驚，這但是我比較喜悅的學(xué)生呀。“學(xué)語文有什么意思？只需一天的時(shí)間，我就將課本讀完了。”噢，本來這樣，婷婷很愛看書，讀了大批的少兒讀物，第3頁共8頁父親母親又讓其囫圇吞棗地將我國的四大名著讀完了，能夠說是見多識廣。有一次的班級議論，針對口袋書進(jìn)行議論，她就提出了，老師都沒有看過口袋書，怎么就說，口袋書不好呢？口袋書，不過一種小書，方便了讀者的攜帶，內(nèi)容是讀者自己去選擇的，不可以由于口袋書的樣子就判斷書的內(nèi)容不可以。這是個(gè)有獨(dú)立思慮的孩子，其實(shí)不會跟風(fēng)，也不會亦步亦趨，更不會看老師的眼色行事。她對學(xué)語文沒意思的看法，看來還一定加以引導(dǎo)。我想了片晌后，問：“語文課與平時(shí)的閱讀有什么不一樣？”“沒有什么不一樣，不過一個(gè)有老師教，一個(gè)沒有老師教?！薄澳敲?，語文課要掌握些什么呢？”“要理解課文，學(xué)習(xí)閱讀、寫作方法。這個(gè)從課外閱讀中，同樣能學(xué)到的。”“說得好。學(xué)語文就是要思慮。其實(shí)不是如低年級時(shí)，會識字，能將課文流暢地讀下來就行了。學(xué)語文有個(gè)累積的過程，知識是一步一步掌握的，就像我們每日都要來上學(xué)，到達(dá)校門了，還不算到學(xué)校，只有你跨進(jìn)了校門，走入了班級，才叫來上課了，這時(shí)期，差一步都不可以。我們的語文課本篇篇都是精選，并且是依據(jù)必定的類型進(jìn)行編撰的。它有必定的序列，也第4頁共8頁是我們一定掌握的，其實(shí)不是我們將其讀了一遍就能掌握的。最簡單的莫過于標(biāo)點(diǎn)符號了，一年級的時(shí)候，我們只需掌握逗號、句號。掌握了最基本的標(biāo)點(diǎn)符號就能判斷課文有多少段，有多少句話。而到了高年級，就要學(xué)多得多的標(biāo)點(diǎn)符號了，為何？知識有層次，一次都掌握是不可以能的，為了表情達(dá)意，只有掌握了許多的標(biāo)點(diǎn)符號，才能正確地表達(dá)自己的意思。又如，你講的學(xué)習(xí)寫作，這需要有閱讀的基礎(chǔ)，有自己的思慮。文章從標(biāo)題開始，一個(gè)好標(biāo)題就能吸引人?，F(xiàn)在年所學(xué)的課文《豐碑》，這個(gè)標(biāo)題按我們同學(xué)來寫，就能夠?qū)懗伞败娦杼庨L”，對照一下，終究哪個(gè)標(biāo)題更貼切，更好呢？語文課是很存心思的，與課外閱讀所不一樣的是，它是重要的，掌握知識有必定的階梯，有個(gè)累積與運(yùn)用的過程，你專心去學(xué)了，就不會由于課外讀物的故事波折、生動、動人，而以為語文課沒意思了。你以為呢？”婷婷很仔細(xì)地聽了，仿佛有些改變了自己的想法。我也不知怎么就會聯(lián)想到了這么多，說了這么多。看來，課外閱讀也是一柄“雙刃劍”呢，在提升學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，也意味著對教師的知識與技術(shù)的挑戰(zhàn)。作為教師看到學(xué)生愛閱讀，是很寬慰的，但也要讓學(xué)生理解，要會閱讀一定在語文課中掌握必定的方法和技巧。語文課內(nèi)的學(xué)習(xí)，是方法的學(xué)習(xí)，課外的閱讀是方法的運(yùn)用。第5頁共8頁連城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)特級教師楊小兵“學(xué)語文沒意思?！辨面谜f。“怎么沒意思呢？”我感覺奇異，這個(gè)語文成績還相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)生，怎么會這么說？是我的教課存在問題了？仍是她不喜愛我做她的語文老師？這句話出在其他孩子的嘴里，我還不會吃驚，這但是我比較喜悅的學(xué)生呀?！皩W(xué)語文有什么意思？只需一天的時(shí)間，我就將課本讀完了?！编?，本來這樣，婷婷很愛看書，讀了大批的少兒讀物，父親母親又讓其囫圇吞棗地將我國的四大名著讀完了，能夠說是見多識廣。有一次的班級議論，針對口袋書進(jìn)行議論，她就提出了，老師都沒有看過口袋書，怎么就說，口袋書不好呢？口袋書，不過一種小書，方便了讀者的攜帶，內(nèi)容是讀者自己去選擇的，不可以由于口袋書的樣子就判斷書的內(nèi)容不可以。這是個(gè)有獨(dú)立思慮的孩子，其實(shí)不會跟風(fēng)，也不會亦步亦趨，更不會看老師的眼色行事。她對學(xué)語文沒意思的看法，看來還一定加以指引。我想了片晌后，問：“語文課與平時(shí)的閱讀有什么不同？”“沒有什么不一樣，不過一個(gè)有老師教，一個(gè)沒有老師教?！薄澳敲?，語文課要掌握些什么呢？”第6頁共8頁“要理解課文，學(xué)習(xí)閱讀、寫作方法。這個(gè)從課外閱讀中，同樣能學(xué)到的。”“說得好。學(xué)語文就是要思慮。其實(shí)不是如低年級時(shí)，會識字，能將課文流暢地讀下來就行了。學(xué)語文有個(gè)累積的過程，知識是一步一步掌握的，就像我們每日都要來上學(xué)，到達(dá)校門了，還不算到學(xué)校，只有你跨進(jìn)了校門，走入了班級，才叫來上課了，這時(shí)期，差一步都不可以。我們的語文課本篇篇都是精選，并且是依據(jù)必定的類型進(jìn)行編撰的。它有必定的序列，也是我們一定掌握的，其實(shí)不是我們將其讀了一遍就能掌握的。最簡單的莫過于標(biāo)點(diǎn)符號了，一年級的時(shí)候，我們只需掌握逗號、句號。掌握了最基本的標(biāo)點(diǎn)符號就能判斷課文有多少段，有多少句話。而到了高年級，就要學(xué)多得多的標(biāo)點(diǎn)符號了，為何？知識有層次，一次都掌握是不可以能的，為了表情達(dá)意，只有掌握了許多的標(biāo)點(diǎn)符號，才能正確地表達(dá)自己的意思。又如，你講的學(xué)習(xí)寫作，這需要有閱讀的基礎(chǔ)，有自己的思慮。文章從標(biāo)題開始，一個(gè)好標(biāo)題就能吸引人?，F(xiàn)在年所學(xué)的課文《豐碑》，這個(gè)標(biāo)題按我們同學(xué)來寫，就能夠?qū)懗伞败娦杼庨L”，對照一下，終究哪個(gè)標(biāo)題更貼切，更好呢？語文課是很存心思的，與課外閱讀所不一樣的是，它是重要的，掌握知識有必定的階梯，有個(gè)累積與運(yùn)用的過程，你專心去學(xué)了，就不會第7頁共8頁由于課外讀物的故事波折、生動、動人，而以為語文課沒意思了。你以為