小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的運用

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的運用小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的運用

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661〔2022〕02-080-02

作為語文教師，在教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，使他們始終處于積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生感受到在自主合作氣氛中學(xué)習(xí)是件高興的事。

一、小組合作學(xué)習(xí)的起源和概述

合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代初起源于美國，80年代中期取得了實質(zhì)性的進(jìn)展。20世紀(jì)80年代末90年代初，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的實驗與研究。合作學(xué)習(xí)是在尊重個體間差別的前提下，通過合作以到達(dá)集思廣益，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，協(xié)同開展的目的。小組合作學(xué)習(xí)模式能充沛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，這使得高效學(xué)習(xí)成為可能。

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)為根本形式，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、能力水平或個人特點等為依據(jù)，為了到達(dá)共同目的而在行動上相互配合的學(xué)習(xí)方式。在發(fā)展小組合作前，首先需要合理分配小組，合理進(jìn)行組內(nèi)角色分配，小組成員不宜過多，一般以4～6人為一小組，小組中應(yīng)包括優(yōu)等生、差等生、中等生等，確保每個小組的總體水平根本保持一致，使小組成員意識到自己的表現(xiàn)將會影響小組其他成員的成績，以促進(jìn)小組成員主動參與到小組討論中。因此，合作學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力尤其重要。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的優(yōu)越

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極、主動參與到課堂中，學(xué)習(xí)不再成為同學(xué)們的負(fù)擔(dān)，而是成為同學(xué)們高興的搭檔。合作學(xué)習(xí)教給學(xué)生自學(xué)、探討、合作的辦法，從過去的被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)的主人，課堂氛圍一下子沸騰起來，活力四射。在高效的學(xué)習(xí)方式下，知識的傳授變得快捷、易接受。每個組員都要為所在的團(tuán)隊負(fù)責(zé)，個人的言行、成績都將影響到整個團(tuán)隊。因此，合作學(xué)習(xí)提高了同學(xué)們的團(tuán)體協(xié)作精神，培養(yǎng)了良好的團(tuán)體意識，對他們的成長有利而無害，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、分工協(xié)作，共享成果

正如魯迅所言，讀書學(xué)習(xí)如同蜜蜂采蜜，“倘假設(shè)叮在一處，所得就非常有限、干燥了。〞在課前預(yù)習(xí)或課后延伸時，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，充沛利用圖書、網(wǎng)絡(luò)收集與課文有關(guān)的資料、信息，建立小組學(xué)習(xí)資料袋。由于學(xué)生個性的差別、收集資料切入點和渠道的不同，收集到的資料將是全面細(xì)致的。這樣，小組學(xué)習(xí)資料袋就是一座知識的寶庫。學(xué)生從中不僅學(xué)到豐盛的知識，開闊視野，而且在相互展示資料中，體驗成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)?趙州橋》，在延伸學(xué)習(xí)時，學(xué)生收集的圖片上，有木橋、石橋、竹橋、鐵橋，這些橋造型奇特，形狀各異。小組交流時，學(xué)生都被祖國悠久燦爛的“橋文化〞所折服。

3、提高學(xué)生口語敘述能力

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師要激勵學(xué)生將自己內(nèi)心的真實想法敘述出來，并且與其他同學(xué)互相分享交流。通過該種學(xué)習(xí)方式，能夠幫忙教師了解學(xué)生語文根底知識的掌握程度，進(jìn)而對學(xué)生的口語敘述能力給予指導(dǎo)和幫忙，充沛激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力，特別是對于同一語文問題，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)思考，激勵學(xué)生大膽思考，提出多個見解。教師通過對學(xué)生口語敘述能力的考察，還能夠發(fā)現(xiàn)自身在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的缺乏與問題，然后及時給予改良和解決，從而推動合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

三、對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的倡議

1、發(fā)揮教師在語文教學(xué)中的指導(dǎo)作用

〔1〕合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流〞。教師應(yīng)該發(fā)揮其指導(dǎo)作用。在講授?她是我的朋友》時，可引導(dǎo)學(xué)生“小男孩是怎樣輸血的〔他為什么要輸血〕〞這種綜合性的問題，讓同學(xué)們通過彼此間的合作來解決，這比單純地個人思考的效果要好得多。教學(xué)?稱譽》時，學(xué)生對小刺猬說的“謝謝你，你的稱譽打消了我一天的疲勞！〞可能不能理解。則，教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)給予一定啟發(fā)和點撥。

〔2〕在課堂上發(fā)展合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)及時走下講臺巡視，參與到小組中去，積極地看，認(rèn)真地聽，及時了解學(xué)生探究的信息，以便及時給予點撥調(diào)控課堂，避免延誤課時，避免學(xué)生思維分散后偏離學(xué)習(xí)重點。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有獨特新穎的見解，及時給予褒揚、激勵，促使他更加踴躍地思考和學(xué)習(xí)，也給同學(xué)們一個示范作用，讓其他的小組成員更加積極思考。

〔3〕在匯報學(xué)習(xí)成果時，教師要對學(xué)生的答復(fù)做出明確的判斷，不能學(xué)生說什么都一味地說好，并不斷地給予贊揚。應(yīng)根據(jù)實際情況，對學(xué)生作出客觀的評價，以便幫忙學(xué)生理清思路，加深認(rèn)識。

2、意《分歧時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)中，有時會出現(xiàn)較大的意見分歧。如果此時采用合作學(xué)習(xí)，可以形成較濃厚的研究氣氛。在思想的交鋒、智慧的碰撞中，學(xué)生思維的縝密性、語言敘述的準(zhǔn)確性都將得到相應(yīng)的提高。教學(xué)?諾貝爾》時，諾貝爾創(chuàng)造了炸藥，使得劈山筑路、打通隧道、開鑿礦井等再也不要用人力去一錘一錘砸了，極大地提高了勞動生產(chǎn)力，為人類作出了巨大的奉獻(xiàn)。但也有局部學(xué)生認(rèn)為后來大量的炸藥用于戰(zhàn)爭，消滅人類發(fā)明的文明，奪去了無數(shù)人的生命，給人類造成了巨大的傷害。到底哪種觀點正確呢？這時要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，在集體智慧的碰撞下，學(xué)生終于認(rèn)識到兩種觀點都正確。科學(xué)技術(shù)本來就是一柄雙刃劍，關(guān)鍵是怎樣運用。

3、評價要及時、精準(zhǔn)，評價方式要多樣性

只要有學(xué)習(xí)，就要有評價，無評價就沒有規(guī)范和方向，也就沒有效果。因此課堂教學(xué)要建立合理的評價機(jī)制和獎懲機(jī)制，評價要做到及時、準(zhǔn)確、有針對性、多樣性，獎懲有度，獎懲清楚。對于學(xué)生的展示和成果，做得好的要及時激勵，好在哪里，要點評到位，以利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和發(fā)揚；不好的要及時指出并予以糾正，問題在哪里，如何改良，規(guī)范是什么，一定要明確，具有針對性和啟發(fā)性，切忌片面籠統(tǒng)和“一竿子打死〞。評價方式要擺脫教師“一言堂〞的習(xí)慣，可采取學(xué)生自評、小組內(nèi)部互評、小組間互評、教師點評相結(jié)合的辦法，語言要精準(zhǔn)、真誠，注意說話方式。評價的結(jié)果要落實到獎懲機(jī)制上，科學(xué)合理的獎懲，能在小組內(nèi)部以及小組間形成積極的競爭氣氛，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。