第1節(jié)動物在生物圈中的作用教學設計

第17章生物圈中的動物第1節(jié)《動物在生物圈中的作用》教學設計一、教材分析1、教材的地位和作用生物圈中的動物必須直接或間接地以綠色植物為食，是生物圈中的消費者，也是食物鏈和食物網(wǎng)中重要的成分。動物不僅適應環(huán)境，而且能夠影響和改變環(huán)境，尤其對植物的傳粉等有積極的作用。本節(jié)教材以什么是食物鏈，如何表示食物鏈，如何建立對食物鏈和食物網(wǎng)的認識為活動線索，促使學生認識動物在生物圈中的作用。通過小組學習“動物是生物圈中的消費者，是食物鏈的重要成分”等知識內(nèi)容并完成對相關問題的討論。將知識的獲得、能力的培養(yǎng)和情感的體驗寓于探究活動中。本節(jié)通過對一系列問題的研討，在問題的引入、解決過程中，輔以探究、講授等方法，特別是展示學生的探究成果，保證課堂教學的高效進行。最后教師與學生共同進行討論總結達成目標，力求通過這種教學方法激發(fā)學生的學習熱情，有效地鍛煉學生的自學能力，讓他們通過自己的探究對動物在生物圈中的作用有了更深刻和全面的認識。2、課時計劃：2課時第一課時一、教學目標（1）知識與技能：理解動物是生物圈中的消費者；②認識動物和植物都是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成員。（2）過程與方法：本節(jié)教學過程主要是通過設置問題，引導學生逐步對主題進行探究，通過“建立食物鏈和食物網(wǎng)”的活動，讓學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、積極討論，在相互交流過程中獲取知識。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過小組內(nèi)的互助與組間的比賽，培養(yǎng)合作意識與競爭意識，認識動物在生物圈中是消費者，建立食物鏈與食物網(wǎng)的概念，樹立保護動物的意識。二、教學重難點重點：理解動物是生物圈中的消費者，是食物鏈的結構成分。

難點：理解動物是食物鏈和食物網(wǎng)的結構成分。三、教學準備1、教師準備：多媒體課件，印有（草、兔、鷹、狐、蛇、鼠）活動記錄卡、生物圖片;2、學生準備：彩筆，作好分組，分成每6人一小組。（以下的活動以小組形式進行）四、教學過程教學內(nèi)容及教師活動學生活動設計意圖（一）創(chuàng)景激趣、明確目標（2-3分鐘）播放動物頑強捕食【導入】老師今天給同學們帶來了一段精彩故事，請同觀看、的視頻，導入本節(jié)內(nèi)學們看屏幕：傾聽容，提高學生學習本【多媒體展示】課的興趣，又對新知【提出問題］（1）你看到了什么？識的學習起到了鋪（2）它們給你什么樣的感覺？談感想墊的作用。讓學生發(fā)言：師：“今天我們就走近它們，看看它們在生物圈中有什么作用？”明確【板書】17—1動物在生物圈中的作用目標【展示目標】（二）預習檢查，提出問題（3-5分鐘）質(zhì)疑培養(yǎng)學生的自主設【過渡】同學們，綠色植物能自己制造有機物，動物也疑的習慣、突出動物能嗎？是食物圈中的消費【自學】讓學生自學課本第39-41頁，出示自讀提示：自主閱讀者這一重點①動物能不能像植物樣進行光合作用合成有機物？勾畫思考②動物怎樣獲得生活必需的物質(zhì)和能量呢？③什么叫植食性動物、肉食性動物、雜食性動物？（溫馨提示：邊讀邊用筆勾畫相關內(nèi)容）（此過程中，教師巡查學生自學情況，特別是中等匯報自學差生的自學情況，對認真自學的學生及時表揚，對態(tài)度結果不好的學生進行指導）復習舊知2、落實自讀情況引導回顧舊知并總讓學生匯報自學結果結突出重點2

3、引導回顧舊知并直接突出重點（1）綠色植物通過葉綠體利用光能，把無機物合師生共同總結成儲存能量的有機物，而動物不能。（2）動物怎樣獲得生活必需的物質(zhì)和能量呢？生物圈中動物直接或間接的以綠色植物為食，是生物圈中消費者。（三）合作探究、釋疑總結（20—25分鐘）突破動物是食物鏈【板書】1、動物是生物圈中的消費者的結構成分這一難【過渡】所有的動物都以綠色植物為食嗎？請同學們分點和培養(yǎng)學生的合析諺語“螳螂捕蟬，黃雀在后”反映的是什么生物現(xiàn)作共事，語言表達的象？能力活動：（出示幻燈片）明確要求【分組活動一】建立食物鏈和食物網(wǎng)提前準備課本41頁【分組活動二】游戲構建食物鏈（1）、在活動的過程【目的】①認識綠色植物和動物在食物鏈中的作用；②中，引導學生分析不明確食物鏈和食物網(wǎng)的構成；同事物之間的營養(yǎng)1、活動過程：明確要求關系，逐漸樹立起食①每組選出一名組長，其余組員分別代表（草、兔、物鏈和食物網(wǎng)的概鷹、狐、蛇、鼠）中的一種生物，并將相應生物圖片貼念。于自己月胸前；②組長領到記錄卡片并細心看卡片提示；其余組員（2）、建立各種生物討論找到自己能吃的生物并拉起手來。討論捕食與被食的關系③組長按卡片提示用不同顏色的筆劃箭頭表示出時，要引導學生發(fā)揮每組生物之間的捕食與被食的關系；集體的力量和智慧，2、角色轉換，小組合作角色轉換，小組內(nèi)共（教師巡視活動情況，提示各組注意活動要求）活動同討論，力爭建立一3、匯報展示：個比較完整的各種（教師對小組活動記錄用投影儀展示）生物之間的營養(yǎng)聯(lián)4、引導、歸納、板演匯報展示系。（出示幻燈片）出示食物鏈的概念，并板演其書寫方法，特別注意師生共同3

箭頭的指向。投影儀展示書寫情況，糾正錯誤.自由選擇動筆書5、歸納總結（出示幻燈片），寫，用多元化的評價方（1）再現(xiàn)活動場景，質(zhì)疑：“這個生態(tài)系統(tǒng)中共有集體訂正式鼓勵學生。激發(fā)學幾條食物鏈，你能正確書寫出來嗎？”生的探究興趣。（2）介紹食物網(wǎng)圖和食物網(wǎng)概念?？偨Y活動情況：①對認真積極的小組用夸張的語言鼓勵，如：“你小組們真棒！真具有探索精神！ ”討論【板書】2、動物是食物鏈的結構成分【過渡】假如這個生態(tài)系統(tǒng)中的某種生物滅絕，搶答會產(chǎn)生什么后果？發(fā)言討論交流，合作釋疑：【設疑】（出示草原生態(tài)系統(tǒng)幻燈片并設疑）假如這個總結讓學生形成保護生生態(tài)系統(tǒng)中的狐和蛇被大量捕殺，會產(chǎn)生什么后果？物多樣性的意識。學生暢所欲言：老師指導發(fā)言：生活在一定自然區(qū)域內(nèi)的各種生物之間存在著相互依賴，相互制約的關系，正是這種相互依賴相互制約的關系使得生物物種的數(shù)量趨于平衡，如果其中的任何一個環(huán)節(jié)消失，都會破壞生物之間的協(xié)調(diào)發(fā)展與平衡。（四）展示點評、總結升華（5分鐘）積極思考使所學知識結構化通過本節(jié)課的學習，說說你有什么收獲？啟示或發(fā)回憶學習和系統(tǒng)化，引導學生現(xiàn)？過程，歸形成良好的學習方引導學生從知識上、方法上、價值觀上對本節(jié)課所學知納整理知法和習慣。使學生的識進行總結歸納。識，談收知識更加完整和清獲。晰，形成知識體系（五）練習反饋、拓展思維（8-10分鐘）1.動物在生物圈中充當 （ ）A分解者B消費者C生產(chǎn)者D初級消費者4讓學生根據(jù)多媒體展示的三組習題結合自己手中的導學案基礎訓練，合作完成能力提升和創(chuàng)新拓展交流匯報依據(jù)學科特點，趁熱打鐵，當堂記憶鞏固。讓學生根據(jù)多媒體展示的三組習題結合自己手中的導學案基礎訓練，合作完成能力提升和創(chuàng)新拓展交流匯報依據(jù)學科特點，趁熱打鐵，當堂記憶鞏固。2.在一塊農(nóng)田中,田鼠吃農(nóng)作物，蛇吃田鼠，鷹吃蛇,這些生物共同構成了 （ ）A食物網(wǎng)B食物鏈C生產(chǎn)者D生態(tài)系統(tǒng)3、動物必須直接或間接地以為食，是生物圈中的。4、動物依據(jù)食性不同可分為動物，如兔;動物，如虎；動物，如棕熊。5、食物鏈是在一定的自然區(qū)域內(nèi)，各種生物之間復雜的與的營養(yǎng)關系。在食物鏈的組成中，動物一方面以植物或其他動物為食，同時自己也可能成為其他動物的食物，結構中不可缺少的組成部分。6、右圖所示草原生態(tài)系統(tǒng)中共有條食物鏈，（1）其中最長的一條食物鏈是；⑵在此生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是；⑶該生態(tài)系統(tǒng)中植食性動物有；⑷假如人們大量捕食狐和蛇，會導。7、在一優(yōu)良草種繁育基地，人們?yōu)榱朔乐锅B吃草籽，就用網(wǎng)把草地罩了起來，結果草地還是受到了極大的破壞，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是？（ ）A.土壤肥力不夠B.鳥通過某種方法吃到了草籽C.氣候條件不好D.食草昆蟲大量繁殖，將草吃掉8.呼倫貝爾草原是我國最大的牧業(yè)基地，過去那里有許多狼，對牧業(yè)的發(fā)展構成嚴重的威脅，為了保護人畜的安全,當?shù)啬撩裨M織大規(guī)模的獵狼行動，但隨后卻以驚人的速度發(fā)展起來，加速了草場的退化，想一想,草場的退化主要原因是什么?畫出該牧場的食物鏈。使學生在打牢基礎狼牛 野兔 羊牧草反饋糾錯的同時對本節(jié)知識做到升華提高，從而達到進一步強化重難點的目的板書設計：17-1動物在生物圈中的作用1、動物是生物圈中的消費者2、動物是食物鏈的結構成分3、動物能影響和改變環(huán)境.教學反思第2課時一、教學目標1、能結合實例說出動物在維持生態(tài)平衡、幫助植物傳粉、散播種子等方面的重要作用。2、通過對圖片及視頻等資料的觀察、分析，培養(yǎng)學生觀察能力及思維能力。3、學會用辨證的觀點認識動物與人類的關系。二、教學重難點1、動物對植物生活產(chǎn)生的積極作用。2、學會用辨證的觀點認識動物與人類的關系。三、教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動復習回顧出示圖片,草原或池塘中的一些生物,讓學生利用所學知識建立食物鏈和食物網(wǎng)，反饋上節(jié)課學習情況。學生觀察，用已有知識解決問題6

引出新課動、植物之間，除捕食與被捕食關系外，還有無其他關系？在生物圈中動物對環(huán)境有哪些影響？學生思考動物對環(huán)境的影響請學生討論，交流課前收集的資料，舉例說出動物對環(huán)境的影響。在學生回答基礎上，補充極端視頻資料，1、蚯蚓改良土壤2、花開時節(jié)3、蝗災完善學生的回答，從積極影響和消極影響兩個方面進行總結歸納。強調(diào)：1、動物對植物繁殖和分布的積極影響。2、一般情況下，動物、植物借助食物聯(lián)系，以及微生物的作用，彼此制約，保持數(shù)量的相對穩(wěn)定。只有某些動物的數(shù)量發(fā)生顯著變化時，才會帶來明顯的負面影響。引導學生辯證看待動物的作用。學生交流資料學生觀看視頻學生和老師一起討論、歸納拓展討論如何更好的發(fā)揮動物的積極作用？減少因動物引起的災害發(fā)生呢？引導學生考慮積極保護動物及其生存環(huán)境，有效控