高校理工科本科生產(chǎn)實習若干問題分析

高校理工科本科生產(chǎn)實習若干問題分析高校理工科本科生產(chǎn)實習假設(shè)干問題分析

中圖分類號：G642.44文獻標識碼：A

理工科非常強調(diào)生產(chǎn)實習，學生需要在生產(chǎn)實習中實現(xiàn)理論知識梳理和應(yīng)用，將之轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，提升自身的項目實踐能力與創(chuàng)新思維能力。而從目前來看，在高校理工科本科學生生產(chǎn)實習中，存在著時間短、經(jīng)費少、形式化等問題，無法實現(xiàn)預(yù)期實習目標。對此，高校應(yīng)該及時更新認識，做好生產(chǎn)實習方案，落實好實習基地，切實提升實習效果。

1高校理工科本科生產(chǎn)實習現(xiàn)狀

1.1實習人數(shù)眾多

最近幾年，伴隨著高校擴招，理工科學生的數(shù)量也呈現(xiàn)出持續(xù)增長趨勢，實習團隊規(guī)模急劇膨脹，使得原本的定點實習單位無法一下子接收全部學生，在這種情況下，從輪流實習角度，原本就不多的實習時間再一次壓縮，實習過程成了一種外表形式，學生往往在沒有適應(yīng)實習單位氣氛的情況下，就已經(jīng)匆匆結(jié)束了生產(chǎn)實習過程，從而對生產(chǎn)實習失去熱情，將之看作一種負擔，當一天和尚撞一天鐘，得過且過，對于實習報告直接抄襲，質(zhì)量可想而知，生產(chǎn)實習的預(yù)期目標更加不可能實現(xiàn)。

1.2接收單位不重視

市場經(jīng)濟大背景下，企業(yè)面臨的市場競爭越發(fā)劇烈，在生產(chǎn)經(jīng)營管理中，將目光更多地放在了經(jīng)濟效益和風險預(yù)防及應(yīng)對方面，對于高校本科生生產(chǎn)實習通常興趣泛泛，校外生產(chǎn)實習無法得到企業(yè)高度配合，甚至在很多時候，生產(chǎn)實習不被接待，被削減成了參觀實習，導致生產(chǎn)實習性質(zhì)出現(xiàn)了改變，同樣無法到達預(yù)期實習效果[1]。

1.3實習時間缺乏

理工科本科專業(yè)在教學實踐中，設(shè)定生產(chǎn)實習時間在4-8周左右，以確保學生能夠熟練掌握一套完整工藝，保證實習效果。但是從目前來看，受實習人數(shù)、接收單位認識等因素影響，生產(chǎn)實習實踐并沒有能夠到達設(shè)計時間，一般在2-3周，短的甚至只有1周，這么短的時間想要到達預(yù)計4-8周才能到達的生產(chǎn)實習目標無疑不可能實現(xiàn)，學生還沒有適應(yīng)自身身份，生產(chǎn)實習就已經(jīng)結(jié)束，對于工藝技術(shù)及設(shè)備了解不深，相關(guān)原理含糊，也無法將理論知識與生產(chǎn)時間很好地結(jié)合在一起。

1.4實習經(jīng)費緊張

經(jīng)費緊張嚴重影響了生產(chǎn)實習效果，一直以來，高校在每個學生身上投入的實習經(jīng)費都十分有限，而且多年未變，但是在市場經(jīng)濟影響下，企業(yè)會相應(yīng)提升實習收費規(guī)范，在實習經(jīng)費投入增長遲緩，無法滿足企業(yè)收費規(guī)范的情況下，對于企業(yè)而言，生產(chǎn)實習就會成為一種負擔，因此不愿接收實習隊伍也就成為一種必然，使得高校在實習地點與實習單位選擇方面顧此失彼，難以周全[2]。

1.5教師素質(zhì)偏低

在生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，指導教師發(fā)揮著主導作用，教師素質(zhì)關(guān)系著學生在生產(chǎn)實習中能否有所收獲，也影響著收獲大小。而從目前來看，許多高校理工科專業(yè)在安頓實習指導教師時，往往會安頓一些年輕教師，希望其能夠在指導學生時提升自身素質(zhì)，但是，這些年輕教師由于加入工作不久，實踐經(jīng)驗不足，在生產(chǎn)實習指導中往往感到力不從心，繼而影響生產(chǎn)實習效果。

2高校理工科本科生《a實習問題解決措施

2.1完善實習基地

高校理工科專業(yè)中，生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)非常重要，因此，高校應(yīng)該重視起來，加快實習基地建設(shè)，以保證生產(chǎn)實習效果。實習基地穩(wěn)定可靠，實習人數(shù)多、實習時間短和實習資金欠缺等問題也可以從基本上得到解決[3]。具體來講，實習基地建設(shè)應(yīng)該分為校內(nèi)實習基地建設(shè)和校外實習基地建設(shè)：

2.1.1校內(nèi)實習基地

在以往高校理工科實習中，校內(nèi)實習基地功能單一，僅能滿足傳統(tǒng)專業(yè)需求，對于一些最近幾年開展起來的熱門專業(yè)不足足夠撐持，加上設(shè)備陳舊，無法滿足生產(chǎn)實習需求。對此，高校應(yīng)該重視起來，對現(xiàn)有校內(nèi)實習場所及設(shè)備進行整合，做好設(shè)備更新，以滿足新專業(yè)生產(chǎn)實習需求，提升校內(nèi)實訓基地性能。同時，應(yīng)該構(gòu)建虛擬實習基地，運用虛擬仿真技術(shù)，在實驗室環(huán)境下發(fā)展模擬實習。近年來，信息化技術(shù)飛速安裝，企業(yè)生產(chǎn)也開始趨于自動化和智能化，通過中控系統(tǒng)，操作人員能夠?qū)崿F(xiàn)對生產(chǎn)過程的遠程控制，而如果操作指令出錯，輕那么影響生產(chǎn)順利進行，重那么引發(fā)嚴重后果。對此，學生在生產(chǎn)實習中不可能直接參與操作，而僅通過參觀和旁聽，想要實現(xiàn)知識融會貫穿以及生產(chǎn)經(jīng)驗積累顯然難以實現(xiàn)，學生個體能動性與發(fā)明性也無法充沛發(fā)揮。虛擬實習能夠有效解決上述問題，示例，通過計算機仿真模擬，熱能與動力項目專業(yè)學生能夠在虛擬環(huán)境下，實現(xiàn)火電廠生產(chǎn)操作，模擬各種事故處理，了解操作條件下工藝參數(shù)變化，然后結(jié)合自身理論知識，分析參數(shù)變化原因。這樣不僅能夠激發(fā)學生對于生產(chǎn)實習的積極性和能動性，也有利于實習效果提升。

2.1.2校外實習基地

校外實習對于理科生而言非常重要，而生產(chǎn)實習活動通常是在企業(yè)中進行，為了保證校外實習基地穩(wěn)定，需要進一步強化校企合作。從學校方面，一是應(yīng)該激勵一線教師積極參與科研活動，通過與企業(yè)合作發(fā)展定向課題研究，幫忙企業(yè)解決一些實際問題；二是在每次生產(chǎn)實習后，應(yīng)該引導學生就實習過程中存在的各種問題進行歸納總結(jié)，經(jīng)教師指導形成畢業(yè)論文題目，由學生完成畢業(yè)設(shè)計，這樣一方面能夠檢驗實習成果，另一方面也能夠為企業(yè)生產(chǎn)流程和工藝技術(shù)的改良提供參考，使得企業(yè)更加主動地接收學生實習，形成良性循環(huán)；三是必須做好宣傳，積極吸收校外企業(yè)與學校合作辦學，與企業(yè)簽訂協(xié)議，定期聘請一些經(jīng)驗豐盛的職工和技術(shù)人員為學生進行講解，幫忙其解決專業(yè)問題，學校也可以組織教師為企業(yè)員工授課，提升其理論知識水平；四是應(yīng)該強化校友聯(lián)系，對畢業(yè)生就職情況進行跟蹤，激勵校友提供畢業(yè)實習資源。通過校企合作，強化宣傳工作，可以構(gòu)建起溝通雙方的紐帶，促進校外實訓基地的建設(shè)和完善。2.2改良實習模式

現(xiàn)階段，在多數(shù)高校理工科專業(yè)中，實習教學采用的依然是集中式教學模式，這種模式妨礙了學生個性開展，影響了其綜合素質(zhì)的提高，同時在面對高校擴招問題時，顯得力不從心，實習效果無法保障。對此，高校應(yīng)該及時改良實習模式，將集中式實習轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚嵙暎勒諏嵙暦桨?，激勵學生自主選擇實習場所，自主確定實習內(nèi)容，獨立解決生產(chǎn)實習中遇到的各種問題。這種實習模式在計算機、機械、建筑等專業(yè)應(yīng)用效果良好。以中國石油大學為例，采用分散教學模式，激勵58名機械專業(yè)學生自主聯(lián)系實習單位，到多家單位實習，多數(shù)學生都進行了實踐操作，局部學生甚至直接參與生產(chǎn)。與集中式實習相比，分散實習能夠有效解決實習人數(shù)多、實習經(jīng)費缺乏等問題，也能夠?qū)W生溝通能力和人際交往能力等進行鍛煉。

不過，需要注意，分散實習模式在實際應(yīng)用中同樣存在一些問題，如學生本身想要與實習單位聯(lián)系非常困難，實習質(zhì)量以及學生個人人身平安難以保障，實習成績評定也存在不少問題。對此，高校方面需要做好生產(chǎn)實習過程管理工作，由學校方面為學生開具實習介紹信，方便學生與實習單位聯(lián)系，指導教師也應(yīng)該將學生分組，選出小組長，要求學生定期提交實習報告，小組長在對本組學生實習報告進行整理后，向指導老師匯報；同時，最好讓學生家長填寫一份知情書，以確保學生在外實習的平安。成績評定需要從實習辯論、實習本錢、實習調(diào)研以及實習表現(xiàn)等多個方面考慮，防止個別學生出現(xiàn)渾水摸魚現(xiàn)象。

2.3強化教師隊伍

受多種因素影響，理工科專業(yè)生產(chǎn)實習帶隊教師多數(shù)是青年教師，其本身不足實踐經(jīng)驗，在無法長期深入生產(chǎn)一線的情況下，項目實踐能力較差，無法為學生提供可靠指導。針《φ飧鑫侍猓《高校應(yīng)該加強教師隊伍建設(shè)，定期面向青年教師發(fā)展項目技術(shù)培訓，通過傳、幫、帶等作用，提升青年教師專業(yè)水平，保證生產(chǎn)實習效果。對于一些初次參與生產(chǎn)實習的青年教師，應(yīng)該提前組織其進入企業(yè)，深入一線，了解實際生產(chǎn)情況，明確生產(chǎn)實習中存在的重難點，確保對實習內(nèi)容胸有成竹。同時，高校應(yīng)該采取鼓勵措施，保證實習指導教師隊伍穩(wěn)定，一方面做好學生生產(chǎn)實習指導，另一方面推進生產(chǎn)實習課程體系建設(shè)，提升課程質(zhì)量[7]。

3結(jié)束