文化是班級(jí)建設(shè)的核心

文化是班級(jí)建設(shè)的核心文/教育農(nóng)夫依據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是同學(xué)自主建構(gòu)的過程，其效果的好壞取決于同學(xué)己有閱歷的多少和內(nèi)驅(qū)力的大小，因此課堂教學(xué)的重點(diǎn)是同學(xué)的學(xué)。為使同學(xué)的學(xué)更加有效，除提升老師的專業(yè)化素養(yǎng)、改進(jìn)課堂教學(xué)外，能否從同學(xué)的非智力因素方面進(jìn)行探究，挖掘其潛力，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，是德育工應(yīng)當(dāng)思索的問題。因此打造良好班風(fēng)，營造勤學(xué)的大環(huán)境應(yīng)成為學(xué)校德育工作的一大重要任務(wù)。特色班風(fēng)、深厚學(xué)風(fēng)是同學(xué)主體參加、潛力挖掘的有效載體，它是每個(gè)教育人所期盼和憧憬的，但如同農(nóng)夫只有經(jīng)受播種、松土、施肥、除草這一過程才有能有喜人的收成一樣，班風(fēng)學(xué)風(fēng)作為校內(nèi)文化的重要組成部分是不行能自發(fā)形成，只有經(jīng)過長期積淀，才能形成。為了防止千校一面,凸顯辦學(xué)特色，增加學(xué)校的可持續(xù)進(jìn)展力，我們只能在謀求特色上下功夫。那么如何開展和加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)呢？一、建構(gòu)和諧班集體馬卡連柯的集體教育理論，被概括為在集體中、通過集體、為了集體的教育體系。他強(qiáng)調(diào)要以集體為教育對(duì)象，在教育集體時(shí)教育了個(gè)人，通過集體的力氣對(duì)同學(xué)個(gè)人進(jìn)行更廣泛與嚴(yán)格的教育；在對(duì)同學(xué)個(gè)人的教育中，必需要求他對(duì)集體負(fù)責(zé)；給集體以樂觀的影響。教育工作要在保持與進(jìn)展集體的優(yōu)秀傳統(tǒng)中，使集體永不停滯、一往直前。馬卡連柯還要求在形成同學(xué)集體的同時(shí)，老師也必需形成為團(tuán)結(jié)、戰(zhàn)斗的集體。班級(jí)是同學(xué)成長的精神家園，也是同學(xué)自主管理、自我教育的有效陣地，更是班主任從閱歷型向?qū)I(yè)化進(jìn)展的寬闊舞臺(tái)。班主任若能利用好這一陣地，就能建立自我教育的班級(jí)集體和目標(biāo)全都的老師集體，大大提高班級(jí)管理的效能及勝利感，提升班主任專業(yè)化水平，從而實(shí)現(xiàn)老師對(duì)班主任工作的反叛到愿干。要達(dá)到這一愿景，同學(xué)的自主管理必定要成為班級(jí)管理的主流，因此班級(jí)建設(shè)時(shí)要把同學(xué)從旁觀者變成活動(dòng)的主體，成為建設(shè)班集體這座大廈的設(shè)計(jì)師,而不是班集體這座大廈的房客.目標(biāo)由同學(xué)制定、方案由同學(xué)實(shí)施、活動(dòng)由同學(xué)總結(jié)、效果由同學(xué)評(píng)價(jià)。班主任從前臺(tái)退到幕后，和同學(xué)一道成為班級(jí)的維護(hù)者和建設(shè)者。只有人人參加制定了目標(biāo)，同學(xué)們才能把班集體建設(shè)當(dāng)作自己的事情，才能把自己的才能奉獻(xiàn)給集體，與班集體同呼吸共命運(yùn)，把自己融入集體中。引導(dǎo)同學(xué)們建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)寬容，懂得助人者自助、明白只能在敬重別人的同時(shí)獲得敬重。同時(shí)班主任要充分發(fā)揮好橋梁作用，準(zhǔn)時(shí)與課任老師溝通，廣泛征求看法，多方收集信息，人人爭(zhēng)當(dāng)教育者，形成教育合力，共同維護(hù)，確保良好班風(fēng)的形成。二、營造向上班級(jí)文化。關(guān)注優(yōu)秀班主任的成長，不難發(fā)覺他們勝利的閱歷中有一個(gè)共同點(diǎn)：注意班級(jí)文化建設(shè)，把構(gòu)建好班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)作管理班級(jí)的重要法寶之一。何謂班級(jí)文化呢？班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過程中所制造的物質(zhì)財(cái)寶和精神財(cái)寶的總和。它具有無形潛在的教育功能、激勵(lì)功能、制約功能，這些功能一旦形成就會(huì)產(chǎn)生巨大的力氣，就會(huì)加速班級(jí)的快速進(jìn)展。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營造樂觀、健康向上的班級(jí)文化氛圍，已成為我們提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的一個(gè)重要舉措。要想構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體，文化是核心。1、物質(zhì)文化。結(jié)合班級(jí)目標(biāo)及價(jià)值取向，發(fā)揮班級(jí)每個(gè)成員的主觀能動(dòng)性，應(yīng)用名言警句、班訓(xùn)及班級(jí)理念、同學(xué)自己的書畫條幅，共性化的布置寢室與教室，創(chuàng)設(shè)出比學(xué)趕超、文明儒雅、追求卓越的物質(zhì)環(huán)境。同學(xué)應(yīng)當(dāng)是班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)者和消費(fèi)者，這也正是同學(xué)作為班級(jí)仆人所具有的權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)。讓同學(xué)既享受別人的勞動(dòng)帶來的歡樂，又在為別人制造著歡樂，要讓同學(xué)看到自己的才智和勞動(dòng)能夠給別人帶來幸福和歡樂，讓同學(xué)體會(huì)到賜予是歡樂的。2、制度文化。班級(jí)文化的建設(shè)依靠于制度建設(shè)的支撐，離開了制度的建設(shè)，文化建設(shè)也就失去了保證。制度的建設(shè)的動(dòng)身點(diǎn)要以人為本，以同學(xué)的進(jìn)展為本，確定行為規(guī)范，體現(xiàn)敬重和激勵(lì)，提倡寬容和善待，從而為同學(xué)的一生幸福奠基。在班級(jí)制度文化建設(shè)中，要敬重同學(xué)，并以同學(xué)的需要作為動(dòng)身點(diǎn)，讓同學(xué)成為班級(jí)制度文化的建設(shè)者和監(jiān)督者。3、精神文化。通過多種形式的活動(dòng)，把班級(jí)目標(biāo)、行為規(guī)范、價(jià)值取向內(nèi)化成每一個(gè)同學(xué)的信念和自覺行為，當(dāng)班級(jí)中的某一成員超越制度規(guī)范時(shí)，班級(jí)共同價(jià)值觀所形成的無形力氣就會(huì)發(fā)揮它的巨大的教育功能，不和諧的現(xiàn)象和行為將會(huì)越來越少。物質(zhì)文化是班級(jí)文化的第一層面，很簡(jiǎn)單達(dá)到，但若僅僅停留在這一層次，便沒有形成真正的班級(jí)文化。制度文化支撐精神文化，但制度文化的核心是人本思想，沒有人本思想的制度，對(duì)同學(xué)是缺乏吸引力的，同學(xué)從內(nèi)心是不會(huì)接受這種制度的。精神文化是班級(jí)文化的最高境界，其體現(xiàn)在于每個(gè)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)的接納、對(duì)共同價(jià)值觀的認(rèn)同。物質(zhì)文化是班級(jí)文化的肌膚，制度文化是班級(jí)文化的血液，精神文化是班級(jí)文化的神經(jīng)，只有擁有了精神