任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探析

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探析

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A收稿日期：2022-11-15

作者簡介：許有紹〔1976―〕，男，廣西防城港人，防城港市理工職業(yè)學(xué)校教師，一級教師，本科，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

對于培養(yǎng)社會需要的技術(shù)型人才具有積極的效果?？墒桥c普通高中學(xué)生相比，中職學(xué)生的根底較為單薄，學(xué)習(xí)能力和興趣都不高。尤其是對于邏輯性較強的數(shù)學(xué)科目，很多學(xué)生更是感到無從下手，對教學(xué)的認識也存在偏差。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教學(xué)改革下提出的教學(xué)新辦法，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的主動參與，旨在構(gòu)建一個靈活的課堂。同時，針對中職學(xué)生排斥數(shù)學(xué)、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的問題，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法也具有巨大的優(yōu)勢，它能夠以學(xué)生為主體構(gòu)建科學(xué)課堂，提高教學(xué)的互動性，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高奠定堅實的根底。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的缺乏

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

“興趣是最好的老師。〞對于中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，要提高教學(xué)效果，就必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)之美。然而，在應(yīng)試教學(xué)理念的影響下，我國的中職生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在觀念上的偏差，他們認為要學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)習(xí)的所有經(jīng)歷也都在成績提高上。另外，中職數(shù)學(xué)教師思想觀念也較為落后，他們認為中職生的成績比不上高中學(xué)生，就不停地讓學(xué)生做題，不關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識和理解，教學(xué)自然不足趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就無法被激發(fā)。

2.教學(xué)方式單一

教學(xué)方式就是教師在課程教學(xué)中采取的教學(xué)辦法，不同的策略對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果也不相同。在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)還是以灌輸學(xué)習(xí)為主，教師對學(xué)生能力的提高、數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)都不夠重視。這樣一來，課程教學(xué)顯得尤為死板，學(xué)生無法積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的觀念也相對落后。

3.教學(xué)評價體系不夠健全

中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐不足完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評價機制。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師教學(xué)方案的制訂和實施根本都是按照教學(xué)大綱的要求來執(zhí)行的，這就難免會使其出現(xiàn)一定的問題。具體來說，中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的制定者和教學(xué)方案的實施者一般并不屬于統(tǒng)一層面的教師，數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的制定是以當(dāng)前教學(xué)形式的開展和教學(xué)的整體目標(biāo)為主要參照規(guī)范，在大綱的制定過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的實際特點和根底水平并不是主要的參考對象，這種不足針對性的教學(xué)方案是很難到達預(yù)期目的的。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

顧名思義，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以任務(wù)的完成為目標(biāo)的教學(xué)辦法，是以構(gòu)建主義教學(xué)理論為核心的教學(xué)伎倆，教師可以按照課程的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的任務(wù)，通過讓學(xué)生一步步地完成，增強他們的自信心，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法打破了原來的教學(xué)思路，注重學(xué)生的親自參與和實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)以學(xué)生為主體，用任務(wù)的方式將教學(xué)變得更加有趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。當(dāng)然，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用中，教師要設(shè)計好每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，抓住教學(xué)的難點。

從作用和優(yōu)勢上而言，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)不再是滿堂灌的辦法，學(xué)生的中心地位被凸顯了出來，增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。同時，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法更關(guān)注學(xué)生的成長，強調(diào)對他們能力的培養(yǎng)，提倡寓教于樂的教學(xué)模式，有助于讓學(xué)生主動地尋求新知識。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新是新課程與素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)，要更好地完善教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就必須體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢，在實際教學(xué)中把握好教學(xué)的重點與難點。

1.在情境創(chuàng)設(shè)中設(shè)計教學(xué)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生取得更好的成績。因此，教師要合理地設(shè)計任務(wù)，在一個良好的環(huán)境下盡可能地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。對此，教師可以帶著中職學(xué)生到數(shù)學(xué)實驗室進行實地參與，借助多媒體技術(shù)展示課件或視頻。如在講?正弦型函數(shù)的圖像》時，教師可將提前準(zhǔn)備好的沙擺裝置放在講臺上，擺動沙擺，請學(xué)生察看沙擺的運動軌跡。由此確定本課的任務(wù)：正弦型函數(shù)的圖像與應(yīng)用。又如，學(xué)習(xí)?橢圓》的相關(guān)知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維與問題意識，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“我為高考命道題〞的學(xué)習(xí)任務(wù)情境，要求學(xué)生分組進行，要求列出考題，表明考查知識點及意圖，分析解答辦法。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更好地認識課程內(nèi)容，對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望，有針對性地完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.分析引例，建立模型

教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該聯(lián)系實際，貼近生活，同時還要適合學(xué)生的知識水平，有一定的挑戰(zhàn)性，才能對學(xué)生具有吸引力?！?臺電腦售價為1萬元。假定某學(xué)生的父母為給他創(chuàng)立更好的學(xué)習(xí)條件，打算給他購置，除一次性付款外商家《提供了三種分期付款計劃〔月利率為1%〕。你能幫他們顧問選擇一下嗎？〔結(jié)果保存2位小數(shù)〕〞解答這道題目的辦法不止一種，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境，發(fā)展分組討論，建立自己的學(xué)習(xí)模型，探討用不同辦法解答的對策；并在這道題目的講解中滲透中職會計專業(yè)課程，讓學(xué)生得出數(shù)學(xué)模型。

3.完善任務(wù)驅(qū)動教學(xué)評價機制

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法由于剛才興起不久，所以在中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的過程中可能還會遇到一些問題，在此過程中，教師可以根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的根本要求，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)方案進行重新優(yōu)化和設(shè)計，在尊重教學(xué)大綱的根底上，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便更好地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法發(fā)展教學(xué)活動。除此之外，教師還應(yīng)該及時完善中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價規(guī)范，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價規(guī)范并不適合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，因此，要想使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法真正發(fā)揮提高中職教學(xué)質(zhì)量的作用，及時完善教學(xué)評價體系也是十分必要的。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教學(xué)評價要遵循新課程改革的根本要求，從知識與能力、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行具體評價。具體而言，要求學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能；要求學(xué)生不僅知道結(jié)果，而且注重知識習(xí)得的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力；在任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)下學(xué)生能夠團結(jié)協(xié)作，克服困難，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)更加熱愛。

四、結(jié)語

隨著教學(xué)改革和素質(zhì)教學(xué)理念的推進，教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中必須不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化原來數(shù)學(xué)單一教學(xué)存在的缺乏，豐盛教學(xué)的伎倆和方式辦法，強調(diào)以學(xué)生為中心。中職數(shù)學(xué)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為中職