基于網(wǎng)絡(luò)課程的融合式教學(xué)方法研究與實踐

基于網(wǎng)絡(luò)課程的融合式教學(xué)方法研究與實踐基于網(wǎng)絡(luò)課程的融合式教學(xué)辦法研究與實踐

【基金工程】本文系教育部“卓越方案〞專業(yè)建設(shè)工程、三峽大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程。

【中圖分類號】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089〔2022〕10-0214-02

近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速開展對高等教育產(chǎn)生了重大影響，尤其對促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開展意義重大。為貫徹教育部?教育信息化十年開展規(guī)劃》〔2022-2022年〕中提出的“推動信息技術(shù)與高等教育融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式〞的要求，各高校紛紛建立起網(wǎng)絡(luò)課程平臺，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教育，取得了一些成果[1-3]。一些課程網(wǎng)站開始被大家熟知，如國家精品課程網(wǎng)站〔http：//www.jpkcw/〕、愛課程網(wǎng)站〔http：//www.icourses/home/〕、網(wǎng)易公開課〔http：//open.163/〕等。網(wǎng)絡(luò)課程的改革浪潮無疑對當(dāng)前高校教育教學(xué)帶來了沖擊，促使教師必須更新教育思想和教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的單向灌輸式的教學(xué)方式，探索基于網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下的新型教學(xué)模式。

本文在分析網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)特點的根底上，探討將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合，構(gòu)建一種融合式教學(xué)辦法〔FusionTeachingMode〕。該辦法基于網(wǎng)絡(luò)課程，以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺學(xué)習(xí)掌握課程內(nèi)容，應(yīng)用于?機械項目測試技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)實踐說明：該辦法不僅能擴大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時機，改善課堂教學(xué)學(xué)時和內(nèi)容有限等問題；而且能支持學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。通過兩輪實踐提高了教學(xué)質(zhì)量，為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下的課程教學(xué)提供了一種有效辦法。

一、融合式教學(xué)辦法

1.網(wǎng)絡(luò)課程及其特點。目前網(wǎng)絡(luò)課程還未形成統(tǒng)一的定義，一些學(xué)者從不同的視角對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了不同的定義。示例，從學(xué)習(xí)伎倆的角度定義網(wǎng)絡(luò)課程是基于Web的課程，即在網(wǎng)絡(luò)上通過瀏覽器來學(xué)習(xí)的課程。從學(xué)習(xí)過程的角度定義網(wǎng)絡(luò)課程是指學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等主要特征的課程。在教育部公布的?現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)規(guī)范體系和11項試用規(guī)范〔簡介〕V1.0版》中那么指出，網(wǎng)絡(luò)課程是“通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和〞。從上述定義來看，網(wǎng)絡(luò)課程是通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)課程的功能，“網(wǎng)絡(luò)〞是其區(qū)別于其它課程的最主要因素，它必須通過網(wǎng)絡(luò)平臺來實施教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)課程主要有下列幾方面的特點[4]：

〔1〕開放性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生面對面的進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，在時間和空間上是一致的，教與學(xué)的雙方會受到一定的限制。而網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)打破時空界限，實現(xiàn)不同時空的師生之間的共同交流和學(xué)習(xí)。

〔2〕公平性。教育公平是教育開展追求的目標(biāo)，由于地域、學(xué)校辦學(xué)力量和師資力量的參差不齊，往往使教育公平性難以實現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)課程可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享資源，讓不同學(xué)校的學(xué)生平等地接受高水平教師的指導(dǎo)，獲取更多、更優(yōu)良的教學(xué)資源。

〔3〕互動性?；有允钦n程教學(xué)得以順利實施的重要保證，網(wǎng)絡(luò)課程通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地發(fā)展互動學(xué)習(xí)，拓展了時空界限。通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以互相交流，探討學(xué)習(xí)問題，有利于實現(xiàn)個性化教學(xué)和合作學(xué)習(xí)，提高課程質(zhì)量。

〔4〕高效性。高效性在于網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課程相比，相同的投入會有更多的產(chǎn)出。網(wǎng)絡(luò)課程可以不受場地、師資等有形條件的影響，在投入同等教育資源的情況下，接受課程的人數(shù)會大大增加。

〔5〕自主性。傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而網(wǎng)絡(luò)課程使學(xué)習(xí)活動的主體更加具有自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的要靠個體的主觀意愿和主觀努力，學(xué)習(xí)活動更加自主化、個性化。

隨著教育信息技術(shù)的開展，網(wǎng)絡(luò)課程已開始應(yīng)用于高校課堂，不僅實現(xiàn)了共享無窮的網(wǎng)絡(luò)資源，還實現(xiàn)了網(wǎng)上練習(xí)和測試、網(wǎng)上論壇和答疑等雙向交流。面對蓬勃開展網(wǎng)絡(luò)課程，必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，探討將網(wǎng)絡(luò)課程融入課堂的創(chuàng)新教育辦法，使網(wǎng)絡(luò)課程真正成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

2.融合式教學(xué)辦法設(shè)計。“融合〞是指將兩種或多種不同的事物熔成一體，它體現(xiàn)事物間的“交織性〞。基于網(wǎng)絡(luò)課程的融合式教學(xué)辦法依托網(wǎng)絡(luò)平臺對課堂教學(xué)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)各環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)交織在一起，到達(dá)深度融合。融合式教學(xué)辦法設(shè)計思路見圖1所示。

圖1融合式教學(xué)辦法設(shè)計框圖

鑒于目前網(wǎng)絡(luò)課程軟件平臺和高校教學(xué)的實際，融合式教學(xué)辦法設(shè)計為課堂講授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)兩大局部。課堂講授以教師為主導(dǎo)，講授課程根本知識和重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)那么以學(xué)生為主導(dǎo)，通過網(wǎng)上助學(xué)、網(wǎng)上實踐和網(wǎng)上互動，學(xué)生可以有效地掌握課程內(nèi)容。課程的練習(xí)、作業(yè)、答疑等學(xué)生需要通過網(wǎng)絡(luò)完成，并將這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)計成學(xué)生必須操作的環(huán)節(jié)。通過這樣的設(shè)計，教學(xué)活動、學(xué)習(xí)過程和質(zhì)量評價等以網(wǎng)絡(luò)課程為紐帶，從而使課堂與網(wǎng)絡(luò)相互依存，相互交融。

二、教學(xué)應(yīng)用與實踐

隨著測試和信號處理技術(shù)的開展，并在機械項目領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，?機械項目測試技術(shù)》已成為機械類專業(yè)的一門專業(yè)根底必修課。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠應(yīng)用測試技術(shù)的根本概念和根本辦法解決機械運動參量測試與分析相關(guān)問題。然而，該課程是一門理論性較強的課程，同時也是一門實踐性較強的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺比擬困難，一些信號處理內(nèi)容也感覺抽象。由于課程波及較多內(nèi)容，教師也時常感到在有限的課時內(nèi)很難系統(tǒng)全面地將知識傳授給學(xué)生，因此，有必要通過網(wǎng)絡(luò)課程，將不同知識進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)。1.課程網(wǎng)站建設(shè)。自2022年開始，?機械項目測試技術(shù)》依托三峽大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺“求索學(xué)堂〞發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。網(wǎng)站根本內(nèi)容按常規(guī)設(shè)置，欄目有課程描述、教學(xué)隊伍、建設(shè)規(guī)劃、課程資源等。為突出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)功能，重點在網(wǎng)上助學(xué)、網(wǎng)上實踐、網(wǎng)上互動等網(wǎng)上學(xué)習(xí)欄目進(jìn)行建設(shè)，充沛體現(xiàn)融合式教學(xué)辦法的應(yīng)用。圖2-4分別為網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站主要欄目、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑的截圖。

圖2課程網(wǎng)站主要欄目

圖3網(wǎng)上作業(yè)

圖4網(wǎng)上答疑的截圖

2.教學(xué)辦法應(yīng)用與實踐?；诰W(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展融合式教學(xué)辦法應(yīng)用，將課堂教學(xué)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。通過2022年、2022年兩輪教學(xué)班實踐，網(wǎng)站學(xué)生約200人，人均點擊率40次以上，取得良好效果。在融合式教學(xué)辦法實施中，一些具體辦法有：

〔1〕課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相互促進(jìn)。網(wǎng)站提供課程教案、課程錄像、例題講解及名師精講等網(wǎng)上助學(xué)教學(xué)資源，教師和學(xué)生還可以通過論壇發(fā)布和分享更多資源。同時，課堂教學(xué)中有意識穿插一些網(wǎng)絡(luò)課程資源，既增加課堂效果，也可以引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程。

〔2〕師生互動與網(wǎng)絡(luò)課程相互融合。自網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)以來，所有作業(yè)、答疑等評價學(xué)生成績的環(huán)節(jié)均通過網(wǎng)絡(luò)完成。作業(yè)一局部設(shè)計成網(wǎng)上直接作業(yè)，主要是判斷題、選擇題、填空題及問答題等。另外設(shè)計一些難度適中的線下作業(yè)，同時設(shè)有提示供學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)解決。

網(wǎng)上答疑取代了課堂提問，作為評價學(xué)生的一個重要方面，學(xué)生答疑都頒布在網(wǎng)站上，可以起到助學(xué)作用。其他如網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上測試等網(wǎng)上互動欄目，也對課程學(xué)習(xí)有很好的幫忙。這些互動欄目信息通過分析，可以掌握監(jiān)控教學(xué)過程，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)過程與改良教學(xué)辦法。

〔3〕教學(xué)效果與網(wǎng)站建設(shè)相互依存。網(wǎng)絡(luò)課程實施效果可以通過上網(wǎng)點擊率來判斷，豐盛的網(wǎng)絡(luò)資源和信息量是提高點擊率的重要伎倆，因此，教師必須投入大量精力建設(shè)課程網(wǎng)站。?機械項目測試技術(shù)》課程網(wǎng)站通過增加仿真實驗、應(yīng)用實例、專題講座、課程設(shè)計案例庫、模擬試題庫等拓展學(xué)習(xí)欄目，拓寬課程內(nèi)容資源，吸引學(xué)生瀏覽，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于實現(xiàn)個性化和自主性學(xué)習(xí)，有利于加強理論與實際的結(jié)合。

3.結(jié)語

本文探討基于網(wǎng)絡(luò)課程對課堂教學(xué)辦法進(jìn)行改革，由于網(wǎng)絡(luò)課程具有開放性、互動性、自主性等優(yōu)勢，已成為各高校大力開展的教學(xué)項目，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，需要研究一系列適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)