如何有效避免《微機(jī)原理》課程教學(xué)出現(xiàn)困境

如何有效避免《微機(jī)原理》課程教學(xué)出現(xiàn)困境摘要：微機(jī)原理是一門教學(xué)難度相當(dāng)大的課程，如果教學(xué)處理不當(dāng)就很容易陷入教學(xué)困境。本文以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為根底，主要從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)辦法及教學(xué)資源等方面對(duì)如何有效防止出現(xiàn)教學(xué)困境，提高教學(xué)實(shí)效的問(wèn)題進(jìn)行了有益的探討。

關(guān)鍵詞：中職；微機(jī)原理；教學(xué)；困境

中圖分類號(hào)：TP301-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599(2022)09-0000-02

微機(jī)原理是門十分特殊的課程，它既是計(jì)算機(jī)、通信、自動(dòng)控制等專業(yè)必修的專業(yè)根底課，又是理論性很強(qiáng)，技術(shù)原理很抽象，教學(xué)內(nèi)容繁多，教學(xué)難度很大的一門課程。如果教學(xué)處理辦法不當(dāng)就很容易陷入教學(xué)困境。如何有效防止出現(xiàn)教學(xué)困境，成了廣闊教師所關(guān)切的事情。本文針對(duì)這一棘手問(wèn)題，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)辦法及教學(xué)資源等方面進(jìn)行了有益的探討，側(cè)重點(diǎn)在于原那么與辦法的介紹。

一、教學(xué)中出現(xiàn)的困境及原因分析

不少教師反映微機(jī)原理這門課程比擬難教，比擬難學(xué)，在教學(xué)中或多或少出現(xiàn)過(guò)困境，所出現(xiàn)的困境概括起來(lái)說(shuō)主要有這么幾方面：1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣前高后低，愛學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量前多后少，能學(xué)懂的學(xué)生數(shù)量前多后少，課堂學(xué)習(xí)氛圍前濃后淡，教師課堂教學(xué)感受前樂(lè)后苦；2.教師想盡方法突破難點(diǎn)，可難點(diǎn)仍不能突破，教師吃力，學(xué)生痛苦；3.教師教得多學(xué)生學(xué)得少，教學(xué)目標(biāo)難于實(shí)現(xiàn)。

之所以出現(xiàn)以上困境，究其原因，主要在于下列幾點(diǎn)：1.學(xué)生知識(shí)根底和學(xué)習(xí)能力差別較大，局部學(xué)生邏輯、抽象思維能力還未提升起來(lái)；2.局部學(xué)生對(duì)課程作用、地位等認(rèn)識(shí)缺乏，對(duì)學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清；3.學(xué)生怕吃苦，不愿動(dòng)腦筋；4.教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位不恰當(dāng)，影響后續(xù)的教學(xué)工作，影響教學(xué)效果；5.教師的教學(xué)措施，教學(xué)辦法不恰當(dāng)，不能吸引學(xué)生注意力，不能化難為易；6.教學(xué)設(shè)施或教學(xué)資源的貧乏或運(yùn)用不當(dāng)，發(fā)揮不出良好效果；7.教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、方式不恰當(dāng)，提不起學(xué)生興趣和積極性；8.不足或短少實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)感到干燥無(wú)味；9.教師沒(méi)能及時(shí)變換教學(xué)策略、辦法、伎倆、形式，沒(méi)能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境或?qū)W習(xí)氛圍，沒(méi)能持續(xù)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；10.局部學(xué)生學(xué)習(xí)成果沒(méi)能得到同學(xué)和老師的及時(shí)肯定，沒(méi)有提起學(xué)習(xí)的勇氣，不足自信。

二、防止出現(xiàn)教學(xué)困境的教學(xué)倡議

針對(duì)以上困境及所出現(xiàn)的原因，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出下列幾點(diǎn)倡議，僅供討論和參考。

〔一〕準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)，恰中選擇教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)課程教學(xué)活動(dòng)的指揮棒，準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施課程教學(xué)的前提，也是防止出現(xiàn)教學(xué)困境必須解決的首要問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，直接導(dǎo)致教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)難取難舍、取舍不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，從而一起步就使教學(xué)走向困境。則如何準(zhǔn)確定位該門課程教學(xué)目標(biāo)，又如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰中選擇呢？這就要根據(jù)專業(yè)需求和教學(xué)層次兩個(gè)主要因素來(lái)確定。專業(yè)需求是一種硬性指標(biāo)，在設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要明確、準(zhǔn)確，不可含糊不清或模棱兩可。教學(xué)層次決定了課程教學(xué)目標(biāo)的深度和廣度，在設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要謹(jǐn)慎，一定要在生產(chǎn)、效勞一線調(diào)研的根底上結(jié)合該課程在課程體系中的地位與作用來(lái)確定，切記盡量防止人為因素而使定位不準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，中職教學(xué)目標(biāo)層次低于高職教學(xué)目標(biāo)層次，相關(guān)性緊密的專業(yè)比相關(guān)性疏松的專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)層次上更高些。如自動(dòng)控制、通信、硬件維修等專業(yè)教學(xué)目標(biāo)層次應(yīng)高于其它普通專業(yè)。

課程目標(biāo)確定好了，就可以據(jù)此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩?，取舍時(shí)既不能貪多、貪全，又不能刪減過(guò)分，掌握好度和量，這將從起點(diǎn)上更加有利于后續(xù)教學(xué)。

〔二〕講究教學(xué)策略，突出教學(xué)重點(diǎn)

課程目標(biāo)明確了，教學(xué)內(nèi)容選定了，接下來(lái)就要在選定的教學(xué)內(nèi)容中提煉出教學(xué)重點(diǎn)，然后講究教學(xué)策略，注重教學(xué)辦法，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)必須突出重點(diǎn)，如果不能確立重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，則教學(xué)就會(huì)平均用力，就不能有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就會(huì)極易陷入教學(xué)兩難的困境。教學(xué)必須講究策略，如果不講究策略，則，教學(xué)過(guò)程就會(huì)很被動(dòng)，很吃力，很徒然，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，無(wú)形中增加了教學(xué)難度，教學(xué)困境就會(huì)接踵而至。則，什么樣的教學(xué)策略才能有效減輕教學(xué)難度，防止出現(xiàn)教學(xué)困境呢？衡量一個(gè)教學(xué)策略是好是賴，關(guān)鍵看它的使用效果，看它能否有利于教師順利實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；看它能否適合學(xué)生學(xué)習(xí)口味，能否有效吸引學(xué)生注意力，能否有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能否充沛發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，能否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能否滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的良好感受，一句話，就是要適用、好用，效果好。當(dāng)然，各位教師所面臨的具體學(xué)生情況不同，所采取的教學(xué)策略就會(huì)有所不同。盡管有一些共用性的策略，然而在實(shí)際教學(xué)中，個(gè)性化的教學(xué)策略實(shí)在是很關(guān)鍵，這就要看各位具體的發(fā)揮了。下面提幾點(diǎn)共性的策略，借以激發(fā)各位教師的探索興趣，找到自己獨(dú)具特色的策略，發(fā)展特色教學(xué)。

1.尊重學(xué)生，肯定學(xué)生，激勵(lì)信心，端正態(tài)度

微機(jī)原理這門課程教學(xué)難度很大，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難心理，丟失學(xué)習(xí)信心，失去學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，最終放棄該門課程的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)于開課之初就給學(xué)生介紹分明這門課程的地位、作用、根本內(nèi)容、根本特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)以及有效的學(xué)習(xí)策略、辦法和成功經(jīng)驗(yàn)，打消學(xué)生畏難心理，激勵(lì)學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中采取有效措施，使教學(xué)工作順利進(jìn)行。眾生平等，何況人呢。教師要尊重每位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的情感，肯定學(xué)生的價(jià)值，成認(rèn)大家本性平等、習(xí)性遷異的現(xiàn)實(shí)情況，成認(rèn)個(gè)人開展的不均衡性和互異性，用愛心進(jìn)行感化，用耐心使其剛強(qiáng)，用恒心使其成熟。這是不成策略的策略，是根本的策略。

2.教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁，由易到難，深入淺出，彈性漸進(jìn)

循序漸進(jìn)原那么是各級(jí)各類教學(xué)的根本原那么，該門課程更應(yīng)如此。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果專業(yè)需求不是很高，則教師可以首先對(duì)布爾代數(shù)、二進(jìn)制數(shù)及加法電路等相關(guān)的根底知識(shí)作以介紹或復(fù)習(xí)，其次重點(diǎn)介紹或復(fù)習(xí)觸發(fā)器、存放器、三態(tài)輸出電路、總線結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)器等微機(jī)根本組成電路，接下來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)微機(jī)根本結(jié)構(gòu)及原理，尤其重視對(duì)簡(jiǎn)化模型的學(xué)習(xí)。之后有選擇性介紹一下8086CPU及它的指令系統(tǒng)，再概要介紹一下中斷控制器、定時(shí)器、A/D及D/A等電路工作原理，并以一個(gè)極簡(jiǎn)單的實(shí)例介紹一下接口工作原理，最好能讓學(xué)生做個(gè)實(shí)驗(yàn)。最后介紹一下微機(jī)在工業(yè)控制中使用情況。具體教學(xué)時(shí)，要把握好教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁，由易到難，深入淺出，彈性漸進(jìn)的原那么，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的時(shí)機(jī)，思考的余地，遷移的過(guò)程。3.以根本硬件電路為根底，突出邏輯原理

微機(jī)原理以硬件電路原理為主，而電路大多是不可見的，邏輯原理大多是抽象的，這樣教學(xué)難度急劇增加。如果我們以根本電路〔如三態(tài)輸出電路、總線、存儲(chǔ)器〕為根底，配以精美、生動(dòng)的動(dòng)畫來(lái)重點(diǎn)介紹邏輯原理，則就會(huì)大大降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效果。以此為突破點(diǎn)，以此為鋪墊，便于更進(jìn)一步波及更加復(fù)雜的電路及邏輯原理，教學(xué)會(huì)更加順利些。

4.以微機(jī)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化模型教學(xué)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)突破

清華大學(xué)出版社出版，鄭學(xué)堅(jiān)、周斌所著?微機(jī)原理及應(yīng)用》一書中設(shè)計(jì)了一個(gè)很好的微機(jī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化模型。它反映了微機(jī)最根本的結(jié)構(gòu)原理，是十分理想的教學(xué)模型，通過(guò)它的教學(xué)，可以簡(jiǎn)化整個(gè)微機(jī)結(jié)構(gòu)原理的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破。對(duì)于需求不緊密的專業(yè)來(lái)說(shuō)，只要把這個(gè)簡(jiǎn)化模型學(xué)習(xí)分明了，剩下的內(nèi)容可以選擇性學(xué)習(xí)了。但對(duì)于需求緊密的專業(yè)來(lái)說(shuō)，顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

5.以實(shí)驗(yàn)裝置和動(dòng)畫(仿真)軟件為根底，結(jié)合理論介紹，進(jìn)行開放性、互動(dòng)式、探究式教學(xué)

微機(jī)原理這門課程內(nèi)容十分抽象，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)裝置或輔助教學(xué)軟件，是很難進(jìn)行有效教學(xué)的，尤其面對(duì)知識(shí)根底和學(xué)習(xí)能力比擬單薄的中職學(xué)生。有了這兩個(gè)工具，配合開放性、互動(dòng)式、探究式教學(xué)模式，就會(huì)大大降低教學(xué)難度，增強(qiáng)教學(xué)效果。目前微機(jī)實(shí)驗(yàn)儀、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)儀等教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器已經(jīng)設(shè)計(jì)得比擬理想，而且局部?jī)x器還配套了優(yōu)秀的教學(xué)輔助軟件。廣闊教師及科研工作者自主開發(fā)了不少多媒體教學(xué)課件及接口儀器。充沛利用這些優(yōu)質(zhì)資源，將幫忙教師提高教學(xué)效果，有效防止出現(xiàn)教學(xué)困境。

〔三〕靈活運(yùn)用多種教學(xué)辦法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)策略通過(guò)教學(xué)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)行為由教學(xué)辦法來(lái)體現(xiàn)，教學(xué)效果在很大程度上由教學(xué)辦法來(lái)決定。靈活恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)辦法，可以提高教學(xué)質(zhì)量。微機(jī)原理這門課的教學(xué)難點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容的抽象性，因此，在選擇教學(xué)辦法時(shí)就要考慮該辦法能否增強(qiáng)直觀性、生動(dòng)性，降低抽象性。下列是幾種比擬有效的辦法。

1.類比〔推〕法。微機(jī)中的結(jié)構(gòu)原理和客觀世界中的人或物具有某種相似性，存在可比性。通過(guò)類比的辦法，把二者聯(lián)系起來(lái)，由此及彼，由熟悉的結(jié)構(gòu)類推到不熟悉的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了直觀性、生動(dòng)性，降低了理解難度。

2.模型實(shí)驗(yàn)法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能切身體會(huì)知識(shí)，體驗(yàn)成功，對(duì)知識(shí)理解更深、更真，效果自然會(huì)更好。好的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀不蜓b置、儀器、設(shè)備〕允許學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神和探索精神十分有益。

3.軟件輔助法?，F(xiàn)在的課件、教學(xué)資源開發(fā)技術(shù)和工具比擬先進(jìn)，所開發(fā)的課件、資源呈現(xiàn)方式多種多樣，效果十分逼真，運(yùn)用在教學(xué)上，效果十分理想。

4.簡(jiǎn)化、圖示法。微機(jī)電路內(nèi)容細(xì)節(jié)復(fù)雜，很難直觀展示和介紹，如果用圖示法將其簡(jiǎn)化，就能以簡(jiǎn)馭繁，從宏觀、整體把握其原理，簡(jiǎn)化教學(xué)。

5.積極發(fā)展新辦法、新模式的研究和探索，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改良教學(xué)。近年來(lái)大家所討論的熱點(diǎn)辦法、模式很多，比方案例教學(xué)、工程教學(xué)、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)等。

〔四〕加強(qiáng)教學(xué)資源開發(fā)，開辟教學(xué)研究新途徑

教學(xué)資源是教學(xué)活動(dòng)的撐持，有了好的資源撐持，微機(jī)原理的教學(xué)工作就會(huì)輕松些，容易些。比方復(fù)雜數(shù)據(jù)流動(dòng)方式的演示，如果用手工辦法效果不是很理想，如果用動(dòng)畫〔仿真〕軟件來(lái)動(dòng)態(tài)、逼真、反復(fù)演示，效果就會(huì)好很好。教學(xué)與科研是相輔相成的，互相促進(jìn)的。教師如果能夠在教學(xué)之余發(fā)展一些教學(xué)科研工作，有針對(duì)性研制一些微機(jī)原理接口實(shí)驗(yàn)裝置，開發(fā)一些優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)工程，開發(fā)制作一些輔助教學(xué)軟