中學(xué)生心理健康教育的重要性

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中學(xué)生心理健康教育的重要性

國家教委新頒布的德育大綱明確的提出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育?！泵鞔_的把心理健康教育作為德育的一具重要組成部分。所謂心理健康教育是指依照心理活動(dòng)規(guī)律，采納各種辦法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素養(yǎng)。所以，對(duì)中學(xué)生舉行心理健康教育對(duì)其健康成長具有相當(dāng)重要的積極意義。

一、中學(xué)心理健康教育的社會(huì)需要

從心理健康角度來看，人們心理狀態(tài)能夠分為三種事情或狀態(tài)：正常狀態(tài)（常態(tài)）、別平衡狀態(tài)（偏態(tài)）與別健康狀態(tài)（變態(tài)），與這三種心理相應(yīng)，其別習(xí)慣行為表現(xiàn)出別同的特點(diǎn)。

首先，正常狀態(tài)的個(gè)體行為基本與其價(jià)值觀體系、道德水平及人格特征相一致，所以帶有必定性。其次，別平衡狀態(tài)或危機(jī)狀態(tài)的個(gè)體是在發(fā)生了“日子事件”后。處于挫折、焦慮、壓抑、恐怖、擔(dān)憂、矛盾、應(yīng)激等狀態(tài)中。在通常狀態(tài)下，個(gè)體味經(jīng)過自我調(diào)節(jié)來消除，假如單靠自我調(diào)節(jié)無效，就得借助于他人疏導(dǎo)，使之消除別平衡，恢復(fù)正常狀態(tài)。但是，假如由于各種緣故個(gè)體無法經(jīng)過自我調(diào)節(jié)或他人疏導(dǎo)以回復(fù)正常狀態(tài)時(shí)，則會(huì)浮現(xiàn)第三種事情：別健康狀態(tài)或病態(tài)（變態(tài)）。個(gè)體在心理別平衡事情下所做出的反社會(huì)行為或異常行為并別帶有必定性，而是帶有偶發(fā)性。例如我所教學(xué)生郭某，平常表現(xiàn)良好，盡管成績別夠理想，但對(duì)班級(jí)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，擔(dān)任班級(jí)男生舍長?？墒桥R近升中考試時(shí)，因面臨中考咨詢題的困擾而無法自拔，為發(fā)泄心底郁悶，在一天的半夜難道放聲“高歌”，嚴(yán)峻的妨礙了學(xué)校師生的正常歇息，事后經(jīng)我別斷地講理引導(dǎo)教育，打開其擇業(yè)心理癥結(jié)，才認(rèn)識(shí)到自個(gè)兒行為失當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

學(xué)生心理的失衡緣故頗多，更因其具有偶發(fā)性。因此對(duì)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)造成惡果的案例呈逐年增多趨勢(shì)，如“馬加爵事件”、“紫金中學(xué)學(xué)生跳樓自殺事件”等等。所以，惟獨(dú)注重學(xué)生的心理健康教育工作，及時(shí)疏導(dǎo)，使其陷于別平衡或別健康狀態(tài)的個(gè)體回復(fù)到正常狀態(tài)，才能夠盡量消除偏態(tài)或變態(tài)的別習(xí)慣行為，以減少青青年違法犯罪事件與異常事件，如此既保障了青青年的健康

成長，又維護(hù)好學(xué)校、社會(huì)的正常治安與秩序，保證了家庭幸福。因此，對(duì)中學(xué)生舉行必要的心理健康教育引導(dǎo)，具有重要的社會(huì)意義。

二、中學(xué)生心理健康教育的個(gè)體需要

進(jìn)入中學(xué)時(shí)期的中學(xué)生，面臨著新日子、新環(huán)境、新起點(diǎn)，在那個(gè)變化過程中，學(xué)習(xí)壓力增大，而處于青春期的青青年學(xué)生身心都發(fā)生著急劇的變化。在這一階段，浮現(xiàn)一系列明顯的生理變化是正常的、必定的。但青春期的心理充滿矛盾：生理趨向成熟但心理半成熟，社交經(jīng)驗(yàn)空白，如此就浮現(xiàn)了如渴望獨(dú)立與現(xiàn)實(shí)依靠的矛盾；心理閉鎖與求得明白的矛盾；性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)稚嫩的矛盾等等。伴隨而來的諸如人際交往、親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等，在中學(xué)時(shí)期表現(xiàn)得越來越突出。在這諸多的矛盾和復(fù)雜的關(guān)系中，青青年難以對(duì)付，易產(chǎn)生孤獨(dú)、郁悶、焦慮等情緒，假如處理得不行，就會(huì)妨礙他們的身心健康，成為他們進(jìn)展的阻力，更有甚者會(huì)走向反社會(huì)行為的極端，走上違法犯罪的道路。

從個(gè)體進(jìn)展角度來看，注重中學(xué)生心理健康教育，有三方面的重要意義。

1、促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成

因?yàn)?，其一，個(gè)體心理惟獨(dú)處于正常健康狀態(tài)下才最易于順應(yīng)社會(huì)，傾向于與社會(huì)保持一致，同意社會(huì)的各種要求包括道德規(guī)范，形成符合社會(huì)要求的良好品德。其二，某些好的品德往往要在某些心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)上才易于建立起來，所以，惟獨(dú)注重個(gè)體的心理健康教育，使之處于正常健康的狀態(tài)，才會(huì)形成其正常的心理素養(yǎng)，從而有利于其品德的培養(yǎng)。其三，從反面來看，個(gè)體假如心理處于別平衡狀態(tài)，則最易于形成別良的品德或發(fā)生別道德行為。因?yàn)樾睦硖幱趧e平衡狀態(tài)的青青年，往往易于接納別良的規(guī)范，從而逐步形成別良的品德。如處于家庭暴力下的中學(xué)生，在校與同學(xué)之間的摩擦喜愛用暴力解決，易沉迷于網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，以求暴力壓抑后的心理“仇恨”宣泄。要防止或消除這類非道德行為，從全然上講，就要注重中學(xué)生的心理健康教育引導(dǎo)。

2、促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)事業(yè)成功

心理健康教育，首先是進(jìn)展性教育。進(jìn)入中學(xué)時(shí)期，學(xué)習(xí)任務(wù)忽然加重，學(xué)習(xí)壓力增大，面對(duì)突如其來的變化，生理趨向成熟但心理處于稚嫩期的學(xué)生來講，無疑是一道難于逾越的門檻。如許多小學(xué)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在中學(xué)時(shí)期卻成績一降千丈，產(chǎn)生自暴自棄心理，由昔日的好學(xué)生變成“咨詢題學(xué)生”。因此，注重中學(xué)

生心理健康教育，有目的、有打算地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)及行為上養(yǎng)成良好的適應(yīng)，進(jìn)而養(yǎng)成積極向上的良好心理品質(zhì)尤為重要。這些心理素養(yǎng)是促進(jìn)他們學(xué)業(yè)成功、事業(yè)成功的重要保證。

3、保證學(xué)生正常健康的日子與進(jìn)展成人

時(shí)下的農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)，特殊是地處貧困地區(qū)的學(xué)校，學(xué)生家庭的要緊經(jīng)濟(jì)來源要緊靠家庭勞工輸出，青壯年父母大部格外出務(wù)工，只留下了老人和小孩呆在家中，成為真正的留守家庭。這些留守家庭的小孩，正面臨著隔代教育的尷尬境界，父母的直截了當(dāng)教育猶存在“代溝”咨詢題，況且隔代教育？引發(fā)的“代溝咨詢題”更為深刻和嚴(yán)重。這些年來，據(jù)我校班主任們的別徹底統(tǒng)計(jì)，普通事情下，每個(gè)教學(xué)班的“留守學(xué)生”都在30%以上，有個(gè)不班級(jí)多達(dá)50%以上，而且還有逐年上升的趨勢(shì)。家庭教育的缺失，親情的失衡，勢(shì)必加重了學(xué)校的教育難度，更是直截了當(dāng)妨礙學(xué)子們的健康成長。學(xué)校在規(guī)范學(xué)生行為的并且，無疑還有更重要的角群要擔(dān)任——家長。面對(duì)缺少親情愛撫的小孩，教師們必須承擔(dān)起做父母的角XXX，賦予學(xué)生更多的愛，讓學(xué)生感覺到愛的并且，去規(guī)范自個(gè)兒的品德及行為，因此，心靈的