應(yīng)用型卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式思考

應(yīng)用型卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式思考應(yīng)用型卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式思考

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X〔2022〕26-0103-02

一、應(yīng)用型的卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

明確培養(yǎng)目標(biāo)是可以更好的培養(yǎng)卓越會(huì)計(jì)人才的根底，而提高會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)方式是培養(yǎng)卓越會(huì)計(jì)的前提。因此，制訂科學(xué)合理的卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)模式成功實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)。

會(huì)計(jì)專業(yè)是研究企業(yè)在一定的營(yíng)業(yè)周期內(nèi)如何確認(rèn)收入和資產(chǎn)的學(xué)問，是管理類學(xué)科中一個(gè)成熟的專業(yè)。隨著社會(huì)的開展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也越來越高，適應(yīng)市場(chǎng)的卓越會(huì)計(jì)人才已經(jīng)成為需求的導(dǎo)向。根據(jù)調(diào)查顯示與政策分析，隨著企業(yè)的增多，其對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求也在增多。但是企業(yè)為了自身的長(zhǎng)久利益和開展，需要的是會(huì)計(jì)人員既懂核算、又懂管理的卓越會(huì)計(jì)人才。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型的卓越會(huì)計(jì)人才應(yīng)注重培養(yǎng)應(yīng)用能力和高質(zhì)量的知識(shí)修養(yǎng)，以面向企業(yè)具有日常業(yè)務(wù)核算能力和勝任相應(yīng)管理工作為目標(biāo)。應(yīng)用型卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要具有下列特點(diǎn)：〔1〕明確最終去向；〔2〕注重實(shí)踐操作能力；〔3〕加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育；〔4〕合乎社會(huì)需求。只有按照這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型的卓越的會(huì)計(jì)人才。

二、應(yīng)用型的卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

〔一〕改變教學(xué)理念

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的根本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教學(xué)理念有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分。明確敘述的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)在學(xué)校所執(zhí)行的教學(xué)理念只注重理論層次，即教師傳授知識(shí)，學(xué)生記教師所傳授的知識(shí)，該模式下培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人員只會(huì)死記硬背，并用死記硬背的方式應(yīng)付考試。在當(dāng)今這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速開展的時(shí)代，這種教學(xué)理念必須需要改良。早在1986年貝德福德報(bào)告就指出，“傳統(tǒng)的教育方式已不適應(yīng)目前的新環(huán)境，強(qiáng)調(diào)大學(xué)會(huì)計(jì)教育應(yīng)重視各種能力的培養(yǎng)。〞順應(yīng)社會(huì)開展，教學(xué)理念也進(jìn)行了更新。新的理念有下列幾點(diǎn)要求：〔1〕關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和開展；〔2〕關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念；〔3〕關(guān)注可測(cè)性和量化；〔4〕需要教師具備一種反思的意識(shí)；〔5〕有效教學(xué)也是一套策略。因此，更新后的教學(xué)理念下教師要不僅僅教會(huì)學(xué)生相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)和技術(shù)，還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行邏輯性思維解決實(shí)際操作中的問題、處理人際關(guān)系和溝通的技巧等。該教學(xué)理念倡導(dǎo)打破師生間“你講我聽〞的模式，應(yīng)該進(jìn)行“雙向互動(dòng)〞，改變以教師為中心的教學(xué)式，建立在教與學(xué)方面教師和學(xué)生平等地位。新理念下的會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生被要求擁有自主學(xué)習(xí)并和獨(dú)立思考的能力，以便在未來實(shí)際工作中解決遇到的深層次的問題，到達(dá)會(huì)計(jì)人員“可持續(xù)開展〞的目的。

〔二〕教學(xué)內(nèi)容多元化

當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)主要由理論和實(shí)務(wù)培訓(xùn)組合而成。會(huì)計(jì)理論所開設(shè)的科目波及的內(nèi)容有根底會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、本錢會(huì)計(jì)、稅法等，教師講課時(shí)所講的內(nèi)容大多數(shù)時(shí)候過于側(cè)重理論和相關(guān)職業(yè)考試需要，而學(xué)生學(xué)習(xí)的這些知識(shí)也大局部來自于教師課堂講授的書本知識(shí)，學(xué)生只機(jī)械學(xué)習(xí)，沒有深刻思考要成為卓越會(huì)計(jì)所需要具備的素質(zhì)。Albrecht和Sack〔2000〕的研究成果――?會(huì)計(jì)教育：設(shè)計(jì)課程以渡過危機(jī)重重的未來》中表示傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育在內(nèi)容上存在較大問題。因此，在應(yīng)用型卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容多元化設(shè)計(jì)，即擺脫會(huì)計(jì)專業(yè)理論的局限，融入更多與之相關(guān)的內(nèi)容。為了到達(dá)會(huì)計(jì)內(nèi)容的多元化，可以從下列幾個(gè)方面進(jìn)行改革：〔1〕教師教學(xué)內(nèi)容；〔2〕傳授會(huì)計(jì)知識(shí)的人員；〔3〕學(xué)生學(xué)習(xí)范圍等。因而，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的要求，激勵(lì)教師脫離課本教學(xué)，運(yùn)用案例與理論相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，經(jīng)常邀請(qǐng)商界人士參與會(huì)計(jì)教育中，利用其豐盛的實(shí)際經(jīng)歷開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生擺脫“就專業(yè)論專業(yè)〞、“就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)〞的現(xiàn)象。與之相應(yīng)的會(huì)計(jì)人才同時(shí)也要具有國(guó)際化的層次，即會(huì)計(jì)人員要掌握多門外語(yǔ)水平也要理解國(guó)際會(huì)計(jì)水平興旺國(guó)家的會(huì)計(jì)政策。由此可以得出，培養(yǎng)中內(nèi)容的寬度和廣度決定會(huì)計(jì)人才今后開展的方向。

〔三〕教學(xué)方式多樣化

常用的教學(xué)方式有講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、參觀教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等。而我國(guó)目前高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才所采用的教學(xué)方式主要以講授法和練習(xí)法為主導(dǎo)，該方式下培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才拘泥于書本短少與實(shí)際接軌的靈活性。隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式也要發(fā)生改變，高校對(duì)會(huì)計(jì)人才的教育時(shí)要把教學(xué)方式充沛利用，要同時(shí)融合現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)伎倆。美國(guó)的會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)〔AECC〕激勵(lì)教師要摒棄課程式的、被動(dòng)式的教學(xué)方式，要轉(zhuǎn)向讓學(xué)生主動(dòng)參與的積極活潑的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主角。教學(xué)中可以參加討論法、直觀演示法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、參觀教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等辦法，從而做到〔1〕在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見討論或答辯；〔2〕教師在課堂上可以通過展示會(huì)計(jì)實(shí)際工作中所波及的報(bào)表、賬簿、憑證等實(shí)物，讓學(xué)生通過察看對(duì)會(huì)計(jì)具有感性認(rèn)識(shí)；〔3〕教師給學(xué)生列出與專業(yè)相關(guān)的參考書，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；〔4〕教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)；〔5〕組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)到育種試驗(yàn)地進(jìn)行實(shí)地察看、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把知識(shí)立體化；〔6〕建立模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師對(duì)過程中產(chǎn)生的知識(shí)點(diǎn)實(shí)際分析講解，以更有效地使學(xué)生接受等。這樣多樣化的教學(xué)方式可以更有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和多領(lǐng)域知識(shí)水平，對(duì)學(xué)生將來的成長(zhǎng)也有著至關(guān)重要的影響，該模式更是培養(yǎng)應(yīng)用型的卓越會(huì)計(jì)人才的必要條件之一?！菜摹辰虒W(xué)場(chǎng)地多樣化

教學(xué)場(chǎng)地是指教師傳授知識(shí)的場(chǎng)所，我國(guó)的教學(xué)場(chǎng)地多為學(xué)校的教室。但是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)開展初期，國(guó)外的教育就實(shí)行了場(chǎng)地多樣化教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生走出課堂進(jìn)行實(shí)踐。教學(xué)場(chǎng)地的定義指出教師傳授知識(shí)的場(chǎng)所即為教學(xué)場(chǎng)地，則只有教師傳授知識(shí)，任何的場(chǎng)所都可以成為教學(xué)場(chǎng)地。在經(jīng)濟(jì)日益開展的今天，我國(guó)提出?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2022―2022年〕》指出：“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化。〞該綱要說明，高等學(xué)校的教育要進(jìn)行改革，要擺脫課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，激勵(lì)學(xué)校與企業(yè)合作，讓課堂離開教室走進(jìn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的目的。綱要中所說的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，即教學(xué)場(chǎng)地就會(huì)不僅僅局限于教室，研究所、實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)、車間甚至于國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流會(huì)議等都可以成為教學(xué)場(chǎng)地。因此，學(xué)校構(gòu)建了下列幾種模式：〔1〕校企合作；〔2〕研究所與學(xué)校合作；〔3〕中外合作等。培養(yǎng)應(yīng)用型的卓越會(huì)計(jì)人才就要打破傳統(tǒng)場(chǎng)地的辦學(xué)模式，進(jìn)行多角度、多區(qū)域的合作培養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。國(guó)外先進(jìn)的會(huì)計(jì)水平可以更好地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才的高素質(zhì)，國(guó)內(nèi)與企業(yè)間的合作辦學(xué)能更好地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才的應(yīng)用性能力，研究所的參加可以讓我國(guó)的會(huì)計(jì)水平提高，因此，只有多元化的教學(xué)才是對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型的卓越會(huì)計(jì)人才的最好選擇。

〔五〕考核規(guī)范多樣化

對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況需要考核，但是考核不應(yīng)該局限于分?jǐn)?shù)這一單一評(píng)價(jià)規(guī)范?？己说囊?guī)范可以分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種規(guī)范模式。動(dòng)態(tài)規(guī)范可以分為行為特征規(guī)范、目標(biāo)管理規(guī)范、情景評(píng)價(jià)和工作模擬規(guī)范，具體表現(xiàn)為學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)、學(xué)生是否可以實(shí)際操作、學(xué)生是否可以進(jìn)行實(shí)習(xí)等。靜態(tài)規(guī)范可以分為分段式規(guī)范、評(píng)語(yǔ)式規(guī)范、量表式規(guī)范、比照式規(guī)范和隸屬度規(guī)范，具體表現(xiàn)為分階段測(cè)試分?jǐn)?shù)、學(xué)生考取證書等級(jí)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)等方面。學(xué)校建立多樣化的評(píng)價(jià)制度，可以更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的整體素質(zhì)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)中的缺乏，以隨時(shí)刻調(diào)整培養(yǎng)模式，更好地促進(jìn)卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。因此，多樣化教學(xué)內(nèi)容和考核規(guī)范會(huì)促進(jìn)應(yīng)用型的卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，該培養(yǎng)模式下的會(huì)計(jì)人才也能快速適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開展。

三、結(jié)論

應(yīng)用型的卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，不僅僅是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的新目標(biāo)，也是社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的新要求。隨著時(shí)間的變化和社會(huì)的開展，對(duì)于會(huì)計(jì)人員的要求也是不斷變化的，唯一不變的是會(huì)計(jì)人員要擁有更高的能力。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢(shì)下，應(yīng)用型的卓越會(huì)計(jì)人才是未來開展的