大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考

大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考

中圖分類號：H191文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-1069〔2022〕05-138-2

0引言

實(shí)驗(yàn)對化學(xué)的重要性不言而喻，通過發(fā)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，學(xué)生能夠獲得對化學(xué)的感性認(rèn)識，強(qiáng)化自身對化學(xué)問題的理解能力與思考能力。無機(jī)化學(xué)是高等院校的根底課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是無機(jī)化學(xué)教學(xué)工作的主要內(nèi)容。今天，大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然存有較多的缺乏之處，嚴(yán)重妨礙了教學(xué)工作的進(jìn)步與開展。

1大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生不足自主實(shí)驗(yàn)時(shí)間

一些本科院校的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)間匱乏的問題。局部化學(xué)教師過于重視對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講授，花費(fèi)了大量的時(shí)間來講述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由于自主實(shí)驗(yàn)時(shí)間的不足，學(xué)生難以通過實(shí)踐來強(qiáng)化理論知識。應(yīng)當(dāng)看到，脫離了實(shí)驗(yàn)的理論是難以發(fā)揮應(yīng)有作用的。如果教師無法保障學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)時(shí)間，那么不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法提升動(dòng)手能力、強(qiáng)化對化學(xué)理論的理解，還可能致使學(xué)生丟失對大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

1.2設(shè)備儀器數(shù)量與質(zhì)量存在缺乏

足量、優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是保障無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的核心因素之一?？v觀我國高等院校的大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況，可以看到，大多數(shù)〞“985〞、“211〞重點(diǎn)高校擁有較優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，而非重點(diǎn)本科院校的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備無論是數(shù)量還是質(zhì)量都得不到有力的保障。大多數(shù)本科院校的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的設(shè)備儀器數(shù)量與質(zhì)量存在著嚴(yán)重的缺乏，幾個(gè)學(xué)生共用一臺實(shí)驗(yàn)設(shè)備的現(xiàn)象比比皆是，這挫傷了學(xué)生對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)也不利于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

由于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件的落后，學(xué)生難以獲取廣大的實(shí)驗(yàn)空間，無法及時(shí)地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的主要功能以及根本結(jié)構(gòu)，從而無法增強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。相關(guān)調(diào)查研究說明，非重點(diǎn)本科院校的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)展遲緩，設(shè)備條件的落后致使大局部學(xué)生無法通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提高自身解決實(shí)際問題的能力，難以培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。

1.3教師的綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

教師在教育工作中占主導(dǎo)地位，肩負(fù)“傳道、授業(yè)、解惑〞的重要職責(zé)。大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作要求教師具備豐盛的專業(yè)知識與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化，用通俗易懂的語言向?qū)W生闡述高深的理論。目前，局部高校無機(jī)化學(xué)教師的綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，表現(xiàn)為專業(yè)技能不過關(guān)、不注重主動(dòng)學(xué)習(xí)、在課上不重視與學(xué)生的互動(dòng)，照本宣科地發(fā)展無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

許多學(xué)生在做無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)產(chǎn)生各式各樣的疑惑，而局部教師采用“放羊式〞的教學(xué)辦法，在講授完實(shí)驗(yàn)技巧與要點(diǎn)后便置學(xué)生于不顧，不主動(dòng)地為學(xué)生答疑解惑，導(dǎo)致學(xué)生滿腹疑惑而無所解，心中問題不斷地累加，最終致使學(xué)生認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)、不適合做無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。結(jié)合心理學(xué)理論可知，個(gè)體自信心的崩塌是引發(fā)相關(guān)懷理問題的重要原因之一，如果學(xué)生丟失對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的信心，那么必然難以在實(shí)驗(yàn)中投入充足的精力，這將顯著降低無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至降低學(xué)生其他課程的成績。

2如何發(fā)展大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革工作

2.1提升教師的綜合素質(zhì)

某種意義上，大學(xué)無機(jī)化學(xué)教師的綜合素質(zhì)決定了無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的質(zhì)量。因此，必須要著眼于提升無機(jī)化學(xué)教師的綜合素質(zhì)。高校應(yīng)當(dāng)提高無機(jī)化學(xué)教師的入職門檻，一般情況下，可以適當(dāng)提升對無機(jī)化學(xué)教師應(yīng)聘者的學(xué)歷要求，如此能在一定程度上保障無機(jī)化學(xué)教師的質(zhì)量。高校應(yīng)當(dāng)努力做好對無機(jī)化學(xué)教師的培訓(xùn)工作，定期組織針對無機(jī)化學(xué)教師的專業(yè)能力與實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)活動(dòng)。

大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作需要實(shí)驗(yàn)技能扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐盛的教師，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求教師不斷地提高實(shí)驗(yàn)技能。高校內(nèi)部可以成立無機(jī)化學(xué)討論組，教師遇到實(shí)驗(yàn)上的困惑時(shí)可與討論組成員進(jìn)行討論，發(fā)揮集體的智慧，盡快地解決相關(guān)難題。大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般包含了較多的課本內(nèi)容，所以教師在實(shí)驗(yàn)課開始前應(yīng)當(dāng)做好備課工作，明的確驗(yàn)對設(shè)備、藥品以及人員操作的要求。在發(fā)展具有一定風(fēng)險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作前，教師應(yīng)當(dāng)充沛利用專業(yè)知識以制定合理的應(yīng)急處理預(yù)案，最大程度保障學(xué)生與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的平安。

與學(xué)生的溝通能力是教師綜合素質(zhì)的重要組成成分，當(dāng)前，許多無機(jī)化學(xué)教師無視了與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的交流，讓學(xué)生完全自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)辦法的弊端是顯而易見的，容易造成學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)積極性的下降。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的溝通，做好對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的巡視工作，換句話講，教師應(yīng)當(dāng)多在實(shí)驗(yàn)室中走動(dòng)，動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，激勵(lì)學(xué)生不懂便問，或向自身提問，或與同學(xué)展開討論。在解答學(xué)生問題的過程中要關(guān)照大學(xué)生的心理，不能采用打《羰健⑴《判式的語氣與學(xué)生對話。

2.2升級實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作講究循序漸進(jìn)，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。教師應(yīng)當(dāng)合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)進(jìn)度的安頓要考慮到大學(xué)生對新知識的接受能力，不能急于求成。無機(jī)化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)辦法的改革工作、不斷地優(yōu)化教學(xué)方式。當(dāng)前，局部無機(jī)化學(xué)教師的教學(xué)方式存在著缺陷，上文提及局部教師采用“放羊式〞的教學(xué)辦法，導(dǎo)致學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)時(shí)間嚴(yán)重缺乏。現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以關(guān)于教學(xué)方式的優(yōu)化工作要緊緊圍繞于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識、掌握實(shí)驗(yàn)技巧等問題展開。

當(dāng)前，情境教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)法的功效較為顯著，大量事實(shí)證明，上述教學(xué)辦法能夠較為有效地提升無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。以小組合作學(xué)習(xí)法為例，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置一道問題，將學(xué)生分為假設(shè)干個(gè)小組，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論。學(xué)生們合作探討問題，能夠更加深入地了解實(shí)驗(yàn)知識、熟悉實(shí)驗(yàn)技巧。

2.3保障實(shí)驗(yàn)設(shè)備的質(zhì)量與數(shù)量、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教材設(shè)計(jì)

高校應(yīng)當(dāng)投入足夠充足的資金以添置優(yōu)質(zhì)、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，充沛滿足無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的要求。應(yīng)當(dāng)定期組織專業(yè)人員對設(shè)備進(jìn)行檢修，避免設(shè)備故障對實(shí)驗(yàn)造成不便或引發(fā)平安事故。此外，教材編寫人員應(yīng)當(dāng)對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，教材中應(yīng)當(dāng)設(shè)置更多的對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本技能與根底知識的介紹，示例對氣體試劑、固體試劑、液體試劑等試劑的取用辦法，力求讓學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)根本技能。

3結(jié)語

大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能