中學(xué)教育知識與能力的簡答題匯總

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第一章教育基礎(chǔ)知識和基本原理

1、教育的本質(zhì)屬性

教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)不與其他事物現(xiàn)象的全然特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。教育是人類社會特有的社會現(xiàn)象，是故意識、有目的、自覺地對受教育者舉行培養(yǎng)的過程。教育學(xué)是以教育咨詢題、教育現(xiàn)象為研究對象，別斷探究并揭示教育規(guī)律的一門社會學(xué)科。

2、教育的社會屬性

教育具有永恒性；教育具有歷史性；教育具有相對獨立性。

教育具有繼承性，教育受其他社會意識形態(tài)的妨礙，教育與社會政治經(jīng)濟進展別平衡。

3、古代學(xué)校教育的特征

古代產(chǎn)生了學(xué)校。

古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。

古代學(xué)校教育具有階級性、等級性。

古代學(xué)校教育具有道統(tǒng)性、專制型、刻板性和象征性。

古代學(xué)校教育初步進展，尚未形成復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。

4、現(xiàn)代教育的新特點

教育的終身化。教育的全民化。教育的民主化。教育的多元化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化。5、教育與人口的相互關(guān)系

人口對教育的妨礙：人口數(shù)量妨礙教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量；人口質(zhì)量妨礙教育質(zhì)量；人口結(jié)構(gòu)妨礙教育結(jié)構(gòu)；人口流淌對教育提出挑戰(zhàn)。

教育的人口功能：教育是使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化的手段之一；教育改善人口質(zhì)量，提高民族素養(yǎng)。

6、教育與生產(chǎn)力的相互關(guān)系

生產(chǎn)力對教育的制約作用：生產(chǎn)力的進展水平妨礙教育目的的確定；生產(chǎn)力的進展水平制約課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的挑選；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力的進展水平制約學(xué)校的結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的進展水平制約教學(xué)辦法、手段和教學(xué)組織方式。

教育的經(jīng)濟功能：教育再生產(chǎn)勞動力；教育在再生產(chǎn)科學(xué)知識。

7、教育與社會政治經(jīng)濟制度的相互關(guān)系

社會政治經(jīng)濟制度決定教育目的的性質(zhì)。

社會政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

社會政治經(jīng)濟制度決定受教育者的權(quán)利。

社會政治經(jīng)濟制度妨礙著部分教育內(nèi)容。

教育的政治功能：教育培養(yǎng)合格公民和各種政治人才；教育是一種妨礙社會政治經(jīng)濟制度的輿論力量；經(jīng)過教育制度選拔受教育者，能夠連續(xù)、進展或者加快改變社會政治關(guān)系。

8、教育與文化的相互關(guān)系

文化對教育的妨礙：文化妨礙教育目的的確立；文化妨礙教育內(nèi)容的挑選；文化妨礙教育辦法的使用。

教育的文化功能：教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；教育具有傳播和交流文化的作用；教育具有挑選和提升文化的作用；教育具有更新和制造文化的作用。

9、遺傳素養(yǎng)的意義

[1]遺傳素養(yǎng)是人的身心進展的物質(zhì)前提，為個體的身心進展提供了也許性。

[2]遺傳素養(yǎng)的差距對人的身心進展有一定的妨礙作用。

[3]遺傳素養(yǎng)的進展過程制約著年青一代身心進展的年齡特征。

[4]遺傳素養(yǎng)別能預(yù)定或者決定人的進展。

[5]遺傳素養(yǎng)具有可塑性。隨著環(huán)境、教育和實踐活動的作用，人的遺傳素養(yǎng)會逐漸發(fā)生變化。

10、環(huán)境對個體進展的妨礙

環(huán)境使遺傳提供的進展也許變成現(xiàn)實。環(huán)境是推動人身心進展的動力。環(huán)境別能決定人的進展。

個體受環(huán)境的妨礙別是消極被動的，而是積極能動的實踐過程。

11學(xué)校教育在人身心進展中起主導(dǎo)作用

[1]學(xué)校教育是有目的、有打算、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的進展方向。

[2]學(xué)校教育是經(jīng)過受過特意訓(xùn)練的教師來舉行的，相對而言效果較好。

[3]學(xué)校教育可以有效地操縱和協(xié)調(diào)妨礙學(xué)生進展的各種因素。

[4]學(xué)校教育給人的妨礙比較全面、系統(tǒng)和深刻。

12、學(xué)校教育對個體進展的特別功能

學(xué)校教育對個體進展的方向和方面做出社會性的規(guī)范。

學(xué)校教育具有加快個體進展的特別功能

學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育，對個體進展的妨礙具有即時和延時的價值

學(xué)校教育具有開辟個體特別才干和進展個性的功能

13、本國學(xué)制建立的依據(jù)

生產(chǎn)力進展水平和科學(xué)技術(shù)進展?fàn)顩r。社會政治經(jīng)濟制度。

青青年兒童身心進展規(guī)律。本國學(xué)制的歷史進展和外國學(xué)制的妨礙。

14、教育目的的層次結(jié)構(gòu)

國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準要求。

各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。（普遍與特別）

教師的教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一時期（如一節(jié)課、一具單元或一具學(xué)期）工作時，希翼受教育者達到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。（具體與抽象）

15、教育目的體現(xiàn)的基本精神

[1]我們要培養(yǎng)的是XXX事業(yè)的建設(shè)者和接班人，所以，要堅持思想政治素養(yǎng)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。

[2]我們要求學(xué)生在德智體美等方面全面進展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧進展。

[3]習(xí)慣時代進展的要求，強調(diào)學(xué)生個性的進展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。16、教育目的確立的依據(jù)

教育活動中人的價值挑選，人們的教育思想等。

生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)進展水平。社會政治經(jīng)濟制度。受教育者的進展規(guī)律。

17、全面進展五育的關(guān)系

[1]德育在全面進展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，為其他各育提供了方向性的保證。

[2]智育在全面進展教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ).

[3]體育在全面進展教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

[4]美育在全面進展教育中起著動力作用。

[5]勞動技術(shù)教育能夠綜合德育、智育、體育和美育的作用。

第二章中學(xué)課程

1、分科課程、綜合課程和活動課程

一、分科課程又叫學(xué)科課程，是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強調(diào)別同學(xué)科門類之間的

相對獨立性，強調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整。

第一，強調(diào)知識本位，從別同的知識體系動身設(shè)計課程；

第二，以知識的內(nèi)在邏輯體系為核心編制課程；

第三，重視學(xué)科的理論知識，強調(diào)把基本概念、基本原理、規(guī)律和事實教給學(xué)生。

二、綜合課程。

三、活動課程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗課程，是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要動身，以活動為中心組織的課程。

第一，從兒童的需要、興趣和個性動身設(shè)計課程；

第二，以兒童的心理進展順序為核心編制課程；

第三，主張兒童在活動中探究、嘗試錯誤，學(xué)到辦法。

2、制約課程開辟的因素

[1]學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可同意性；

[2]社會政治經(jīng)濟制度和文化進展水平對課程開辟的妨礙；

[3]學(xué)科特征妨礙課程的編制。

3、課程打算的含義和內(nèi)容

課程打算是依照教育目的和別同類型學(xué)校和教學(xué)任務(wù)，由教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。

課程打算的內(nèi)容要緊包括課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排構(gòu)成。其中，課程設(shè)置是課程打算的首要咨詢題。

4、課程標(biāo)準的含義和結(jié)構(gòu)

課程標(biāo)準是國家依照課程打算以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及事實上施、評價的指導(dǎo)性文件。新課程標(biāo)準的基本結(jié)構(gòu)：

第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)與地位，課程的基本理念、課程標(biāo)準的設(shè)計思路等。第二部分是課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和時期目標(biāo)。

第三部分是課程內(nèi)容，是具體的知識內(nèi)容要點。

第四部分是實施建議，包括教材編寫建議、評價建議、課程資源的開辟和利用等。

5、新課改的基本理念

第一，三維目標(biāo)觀，即教學(xué)的目標(biāo)是知識技能、過程辦法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)。第二，綜合課程觀，體現(xiàn)整體性、開放性、動態(tài)性。

第三，內(nèi)容聯(lián)系觀，“日子化”。

第四，學(xué)習(xí)方式觀，自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。

第五，進展評價觀。

第六，校本進展觀。

6、新課改的核心理念

新課程標(biāo)準的核心理念算是教育以人為本，即：“一切為了每一位學(xué)生的進展”。

第一，關(guān)注每一位學(xué)生。

第二，關(guān)注學(xué)生的情緒日子和情感體驗。

第三，關(guān)注學(xué)生的道德日子和人格養(yǎng)成。

7、新課程改革的具體目標(biāo)

（一）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；

（二）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和挑選性；

（三）緊密課程內(nèi)容與日子和時代的聯(lián)系；

（四）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

（五）建立與素養(yǎng)教育理念相一致的評價與考試制度；

（六）實行三級課程治理制度。

第三章中學(xué)教育

1、教學(xué)的定義及特點

教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。

第一，教學(xué)以培養(yǎng)全面進展的人為全然目的；

第二，教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動組成；

第三，教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

2、教學(xué)的意義

（1）教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進學(xué)生進展的最有效的形式；

（2）教學(xué)對學(xué)生舉行全面進展的素養(yǎng)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑。（3）教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主。

3、我國現(xiàn)時期的教學(xué)任務(wù)

（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。這是教學(xué)的首要任務(wù)。

（2）進展學(xué)生的智力、體力和制造才干。

（3）培養(yǎng)XXX品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。

（4）關(guān)注學(xué)生的個性進展。

4、教學(xué)過程的基本規(guī)律

（一）間接經(jīng)驗與直截了當(dāng)經(jīng)驗相統(tǒng)一（教學(xué)過程中學(xué)生認識的特別性）

學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直截了當(dāng)經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

（二）掌握知識與進展能力相統(tǒng)一（進展性規(guī)律）

[1]掌握知識是進展能力的基礎(chǔ)；

[2]能力進展是掌握知識的必要條件；

[3]掌握知識與進展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。

（三）教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）

[1]教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

[2]學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；

[3]建立合作、親愛、民主平等的師生交往關(guān)系。

（四）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一（教學(xué)的教育性規(guī)律）

[1]知識是思想品德形成的基礎(chǔ)；

[2]學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)

[3]傳授知識和思想品德教育有機結(jié)合

5、教師備課的基本要求

備課是教師依照課程標(biāo)準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體事情，挑選最適合的表達辦法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

一是備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計教法；

二是備課要寫好三種打算：學(xué)期教學(xué)打算、課題打算和課時打算。

6、教學(xué)原則及其要求。

（一）直觀性原則是指依照教學(xué)活動的需要讓學(xué)生直截了當(dāng)感知學(xué)習(xí)對象。要求：

[1]要正確挑選直觀教具和教學(xué)手段，直觀是教學(xué)的一種手段而別是目的。實物直觀、模象直觀和言語直觀。

[2]直觀教具的演示要與語言說解結(jié)合。

[3]要重視運用言語直觀。

（二）啟示性原則是指在教學(xué)中，教師要主動承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立考慮，積極探究，生動爽朗地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析咨詢題和解決咨詢題的能力。要求：

[1]調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

[2]啟示學(xué)生獨立思想，進展學(xué)生的邏輯思維能力。

[3]讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決咨詢題的能力。

[4]發(fā)揚教學(xué)民主。

（三）鞏固性原則要求：在明白的基礎(chǔ)上鞏固，重視組織各種復(fù)習(xí)，在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

（四）循序漸進原則是指按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認識能力進展的順序舉行教學(xué)。要求：

[1]按教材的系統(tǒng)性極性教學(xué)；

[2]注意要緊矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)；

[3]由淺入深，由易到難，由簡到繁。

（五）因材施教原則要求：要堅持課程打算和學(xué)科課程標(biāo)準的統(tǒng)一要求；了解學(xué)生，從實際動身舉行教學(xué)。

（六）理論聯(lián)系實際原則要求：

[1]書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。

[2]重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。

[3]正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

[4]補充必要的鄉(xiāng)土教材。

（七）科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則要求：

[1]要保證教學(xué)的科學(xué)性；

[2]結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，自覺地對學(xué)生舉行思想品德教育；

[3]思想品德教育貫通于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)；

[4]別斷提高自個兒的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

（八）量力性原則

（1）重視兒童的年齡特征。

（2）了解學(xué)生進展的具體特點。

（3）恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。

7、教學(xué)辦法的涵義及其要求

教授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種辦法。要緊有說述、說解、說讀和說演。要求：①說授的內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性。②注意啟示。③說究語言藝術(shù)。

④要組織學(xué)生聽說。

談話咨詢也叫咨詢答法，是教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出咨詢題，要求學(xué)生回答，并經(jīng)過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的發(fā)辦法。要求：①要預(yù)備好咨詢題和談話打算。②提出的咨詢題要明確、具體。③要善于啟示誘導(dǎo)。

討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個咨詢題舉行探討、辯論，從而獲得知識的一種辦法。要求：①討論前做好充分預(yù)備；②討論中要對學(xué)生舉行啟示誘導(dǎo)；③在討論結(jié)束時要做好小結(jié)。讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過閱讀教科書和參考書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種辦法。要求：①提出明確的目的、要求和考慮題；②教給學(xué)生讀書的辦法；③加強評價和輔導(dǎo)；④適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。

演示法是教師在課堂上經(jīng)過展示各種實物、直觀教具或舉行示范性的實驗，讓學(xué)生經(jīng)過實際觀看獲得感性知識的教學(xué)辦法。要求：①要使學(xué)生明確演示的目的、要求和過程，主動、積極、自覺地投入觀看和考慮。②注意持續(xù)性和引導(dǎo)性。③使所有學(xué)生都能感知演示對象，

并引導(dǎo)學(xué)生在感知過程中舉行綜合分析。④盡可