九年級上冊課件 《我看》(共39張PPT)

穆旦詩選

流浪人

餓——

我底好友，

它老是纏著我

在這流浪的街頭。

軟軟地，

是流浪人底兩只沉重的腿，

一步，一步，一步……

天涯的什么地方？

沒有目的?？衫鲜?/p>

疲倦的兩只腳運(yùn)動著，

一步，一步……流浪人。課堂拓展仿佛眼睛開了花

飛過了千萬顆星點(diǎn)，像烏鴉。

昏沉著的頭，苦的心；

火熱般的身子，熔化了——

棉花似地堆成一團(tuán)

可仍是帶著軟的腿

一步，一步，一步……

（1933年）4月15日晚夏夜

黑暗，寂靜，

這是一切；

天上的幾點(diǎn)稀星，

狗，更夫，都在遠(yuǎn)處響了。

前階的青草仿佛在搖擺，

青蛙跳進(jìn)泥塘的水中，

傳出一個洪亮的響，

“夜風(fēng)好！”

1933年6月24日

冬夜

更聲仿佛帶來了夜的嚴(yán)肅，

寂寞籠罩在墻上凝靜著的影子，

默然對著面前的一本書，疲倦了

樹，也許正在凜風(fēng)中瑟縮，

夜，不知在什么時候現(xiàn)出了死靜，

風(fēng)沙在院子里卷起來了；

腦中模糊地映過一片陰暗的往事，

遠(yuǎn)處，有凄惻而尖銳的叫賣聲。

(1934年)11月3日偶作我看穆旦1.有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。2.揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，賞析詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的語言魅力。學(xué)習(xí)目標(biāo)穆旦(1918—1977)，原名查良錚，祖籍浙江海寧，早年留學(xué)美國，“九葉詩派”詩人。主要作品有《贊美》《詩八首》。1940年在西南聯(lián)大畢業(yè)后留校任教。1949年赴美國留學(xué)，入芝加哥大學(xué)英國文學(xué)系學(xué)習(xí)。1952年獲文學(xué)碩士學(xué)位。1953年回國后，任南開大學(xué)外文系副教授。1958年受到政治迫害，調(diào)圖書館工作。1977年因心臟病突發(fā)去世。穆旦是一位思想藝術(shù)都達(dá)到相當(dāng)高度的中國現(xiàn)代詩人。他一生坎坷，但是詩是他人生的火炬?！段铱础愤@首詩是穆旦在昆明西南聯(lián)大的大學(xué)時代所寫。其中充沛的激情、博大的胸懷，是他青春時代的色彩。20歲，是人生的春天。

“九葉詩派”因《九葉集》而得名，這本9位詩人的合集出版于1981年7月，但九葉詩派作為中國現(xiàn)代詩歌史上的一個流派卻活躍于20世紀(jì)40年代后期的國民黨統(tǒng)治區(qū)的詩壇。九葉詩派強(qiáng)調(diào)“忠實(shí)于時代的觀察和感受，也忠實(shí)于各自心中的詩藝”。這首詩作于1938年，當(dāng)時作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。

九位詩人分別為曹辛之（杭約赫）、辛笛（王馨迪）、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。豐潤（rùn）

紅暈（yùn）

揉過（róu）

翅翼（yì）

憂戚（qī）

枉然（wǎng）

勃發(fā)（bó）

諧奏（xié）

飄逸（yì）

挽（wǎn）

搖曳（yè）

讀一讀字音níng(

)望

yǒng(

)贊

流pàn(

) màn(

)游

寫一寫字形凝詠盼漫記一記詞義豐潤：本文指豐茂滋潤。

憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。

枉然：白白地。

飄逸：漂浮、飄散。

流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。

搖曳：搖蕩，晃動。問題1.題目為《我看》，那詩人“看”到了什么？問題2:詩歌主要借助于哪些意象來抒發(fā)感情？抒發(fā)怎樣的思想感情？問題3.這首詩歌主要運(yùn)用什么手法來抒發(fā)感情？請結(jié)合詩歌內(nèi)容分析一下。請同學(xué)們有感情地朗讀這首詩朗讀的要求：(1)讀準(zhǔn)字音，注意詞語之間的停頓；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；(3)注意朗讀的語氣、語調(diào)；(4)注意詞語的重讀；(5)讀出情感。例如：第一節(jié)我看/一陣/向晚的/春風(fēng)悄悄揉過/豐潤的/青草，我看/它們低首/又低首，也許遠(yuǎn)水/蕩起了/一片/綠潮；我看一陣向晚的春風(fēng)

悄悄揉過豐潤的青草，

我看它們低首又低首，

也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮；

我看飛鳥平展著翅翼

靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里，

我看流云慢慢地紅暈

無意沉醉了凝望它的大地。

哦，逝去的多少歡樂和憂戚，

我枉然在你的心胸里描畫！

哦！多少年來你豐潤的生命

永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。

也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，

曾向你舒出詠贊的嘆息，

如今卻只見他生命的靜流

隨著季節(jié)的起伏而飄逸。去吧，去吧，哦

生命的飛奔，

叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，

像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；

哦，讓我的呼吸與自然合流！

讓歡笑和哀愁灑向我心里，

像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。

1938年6月我看朗讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點(diǎn)。體會作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。

1.詩歌分為幾個部分，每個部分的內(nèi)容是什么？

示例：

第一部分（第一節(jié)）：描繪了一幅春風(fēng)蕩漾圖。

第二部分（第二節(jié)）：描繪了飛鳥凌空、凝望大地的圖景。

第三部分（第三、四節(jié)）：將生命、歷史融入到自然風(fēng)景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。

第四部分（第五、六節(jié)）：抒發(fā)對閑適恬淡的自然生活的追求。整體感知2.思考：“我”是在怎樣的特定時間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的？明確：“我”在春天的一個黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。1.讀第一節(jié)，“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？【示例】描繪了向晚的春風(fēng)、豐潤的青草，這些景物構(gòu)成了一幅傍晚時分柔美、舌靜、充滿生機(jī)的春景圖。研讀2.畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語，分析它們的表達(dá)效果。(可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點(diǎn)”的格式來表達(dá))明確：“揉過”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng)吹過草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景?！耙苍S遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運(yùn)用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機(jī)和活力。3.讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個詞語？第二節(jié)描寫的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫面？明確：緊承第一節(jié)的“向晚”。意象：展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。畫面：在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。4.理解詩句“我看流云慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”所運(yùn)用的寫作手法。

示例：這是大跨度的隱喻：陽光照耀，天空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風(fēng)景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦，生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。5.結(jié)合一二節(jié)思考，詩人是如何描寫所看到的春日美景的？有什么作用？【示例】詩人看到“春風(fēng)”聯(lián)想到“青草綠潮”，看到“飛鳥”聯(lián)想到“靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空”，看到“流云”“紅暈”聯(lián)想到“沉醉了凝望它的大地”，作者聯(lián)想自然豐富，字里行間流露出對大自然的喜愛之情，情景交融，為后文抒情做鋪墊。6.在第三、四、五節(jié)，這里的“你”指誰？【示例】這里的“你”指大自然和充滿生機(jī)的萬物。7.讀第三節(jié)，在作者筆下“大自然”有什么特點(diǎn)？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？明確：“大自然”包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱。“大自然”給人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來?！按笞匀弧背錆M生機(jī)和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。8.讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？明確：古往今來那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。9.“如今卻只見他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸”這句話怎么理解？【示例】遠(yuǎn)古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里飄逸。10.品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？明確：愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。11．讀全詩，請結(jié)合時代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？明確：這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時刻，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。1.詩歌后三節(jié)都是作者所思，其內(nèi)容有什么不同？【示例】第③節(jié)主要寫在孕育了萬物、充滿生機(jī)的大自然面前，“我”的“歡樂和憂戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。第④節(jié)主要寫遠(yuǎn)古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里飄逸。第⑤節(jié)在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，很自然地抒寫出希望將生命融人自然，讓“我”的愛回歸大自然之中去，真正獲得生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。最后一節(jié)，點(diǎn)明主旨，升華主題。難點(diǎn)探究2.這首詩所表達(dá)的情感與陶淵明的思想境界有哪些不謀而合之處？

示例：《我看》中詩人通過自然風(fēng)景表達(dá)出了對于閑適生活的追求，最終達(dá)到自然與生命融合。“哦，讓我的呼吸與自然合流！”而這種情感的表達(dá)在陶淵明的詩歌中早已有之，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之情與“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的逍遙自在，恰恰與穆旦的生命與自然的合流不謀而合。我看春風(fēng)春草飛鳥流云生命的勃發(fā)靜流的飄逸生命的飛奔與自然合流所看所思熱愛自然合而為一我看我看：（春天之景）（大自然充滿生機(jī)和活力，撫平人的心靈。）板書設(shè)計我愿—與自然合流—春風(fēng)春草綠潮飛鳥流云

我想—逝去的歡樂、憂戚哲人的熱望

詩人借助大自然中的春風(fēng)、春草、飛鳥、流云等意象，表達(dá)了自己對大自然的熱愛以及要與大自然合為一體的思想感情。用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界。

這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形、神兼?zhèn)?，形、情兼?zhèn)?，形、理兼?zhèn)?。如：這首詩中的意象主要有向晚的春風(fēng)、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的晴空、被夕陽染紅的流云、沉醉了的大地。2.富有節(jié)奏美和音樂美。全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。讀起來朗朗上口，富有音樂美。3.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩成為一個有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強(qiáng)烈。

古典詩詞中常見的自然意象詩人往往借助自然界中的外物來感應(yīng)或表達(dá)自己內(nèi)心的感受，以達(dá)到烘托情感的作用。①冰或雪。以冰的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。如“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。雪指代高潔的心性，古人用冰雪聰明說明一個人的內(nèi)在品質(zhì)。比如“應(yīng)念嶺海經(jīng)年，孤光自照，肝肺皆冰雪”。②月亮。對月思親，引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。補(bǔ)充資料③柳樹。漢代以來，常以折柳相贈來寄托依依惜別之情，由此引發(fā)對遠(yuǎn)方親人的思念之情以及行旅之人的思鄉(xiāng)之情。如李白《春夜洛城聞笛》中的“