怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)片段教學(xué)

關(guān)于怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)片段教學(xué)第1頁，共24頁，2023年，2月20日，星期四

如何進(jìn)行

小學(xué)數(shù)學(xué)片段教學(xué)第2頁，共24頁，2023年，2月20日，星期四一、什么是數(shù)學(xué)片段教學(xué)所謂片段（片斷）教學(xué)，是相對于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在十來分鐘。也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。第3頁，共24頁，2023年，2月20日，星期四二、片段教學(xué)的意義

1、

片段教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)能力。

2、

片段教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)的效率。

3、

片段教學(xué)有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效。

4、

片段教學(xué)有利于提高評價(jià)教學(xué)水平的信度。

第4頁，共24頁，2023年，2月20日，星期四三、片段教學(xué)與正常課堂教學(xué)的區(qū)別

前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評價(jià)，聽課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評委；而后者是整體的、實(shí)際的，功用是“傳道受業(yè)解惑”，聽課者是學(xué)生。第5頁，共24頁，2023年，2月20日，星期四1、說課：說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序。模擬片段教學(xué)：說教學(xué)程序。四、片段教學(xué)與說課的區(qū)別3、說課主要說“為什么這樣教”，模擬片段教學(xué)重在“怎樣教”。2、說課的“說教學(xué)程序”：復(fù)習(xí)鋪墊、新授、鞏固、綜合運(yùn)用、拓展延伸、小結(jié)等；模擬片段教學(xué)的“說教學(xué)程序”：一般說“新授”部分。第6頁，共24頁，2023年，2月20日，星期四五、數(shù)學(xué)片段教學(xué)的類型節(jié)選型是從教材中選取某些片段進(jìn)行教學(xué)，教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后實(shí)施課堂教學(xué)。專題型

從某節(jié)課中抽取一個(gè)專題（或一個(gè)知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）讓教師施教，教者以此為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

1、從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為節(jié)選與專題兩種類型。

第7頁，共24頁，2023年，2月20日，星期四五、數(shù)學(xué)片段教學(xué)的類型（一）實(shí)境型

實(shí)境型片段教學(xué)為教者提供真正的課堂，教者可以面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)虛境型

虛境型則只能面對評委或參加教研活動(dòng)的老師進(jìn)行模擬教學(xué)由于虛境型片段教學(xué)不為時(shí)空所限，操作方便，所以盡管有脫離學(xué)生主體之弊，但在事實(shí)上更頻繁地被使用。2、

從教學(xué)場景看，片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類型。第8頁，共24頁，2023年，2月20日，星期四五、數(shù)學(xué)片段教學(xué)的類型（二）自定型

自定型是由教者自己選擇片段教學(xué)的內(nèi)容他定型他定型則由他人（專家、評委、組織者）指定選題，教者按要求進(jìn)行片段教學(xué)教研活動(dòng)多采用自定型片段教學(xué)，事先做好充分的準(zhǔn)備，有利于開展教研活動(dòng)，展示教師的風(fēng)采。競賽活動(dòng)和評價(jià)工作多采用他定型片段教學(xué)，臨時(shí)抽簽，當(dāng)場限時(shí)準(zhǔn)備，依次上課，以檢測教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，能夠比較客觀地評判其高下優(yōu)劣。3、

從選題來源看，片段教學(xué)可分為自定和他定兩種類型。

第9頁，共24頁，2023年，2月20日，星期四六、數(shù)學(xué)片段教學(xué)的基本特征（一）1、實(shí)踐性這是片段教學(xué)最基本也是最重要的特征，因?yàn)閺谋举|(zhì)上說，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如果說課是教者向聽眾展示其對某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，重點(diǎn)在于比較系統(tǒng)地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，那么片段教學(xué)就是將此教學(xué)構(gòu)想具體化實(shí)踐化的過程，目的在于體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和實(shí)效性。因此片段教學(xué)將課堂教學(xué)實(shí)踐與教育教學(xué)理論有機(jī)的結(jié)合起來，做到實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。第10頁，共24頁，2023年，2月20日，星期四六、數(shù)學(xué)片段教學(xué)的基本特征（二）2、完整性

前面說過，片段教學(xué)相對而言在內(nèi)容上只是局部的，因此這里所謂的完整性是指教學(xué)步驟的完整。因?yàn)槠谓虒W(xué)不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時(shí)授課那樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，完成教學(xué)目標(biāo)，所以要求進(jìn)行片段教學(xué)時(shí)候也要有清晰而又完整的教學(xué)步驟實(shí)施過程。另一方面，片段教學(xué)也要確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后才是課堂實(shí)施，這一過程同樣也表現(xiàn)了完整性。第11頁，共24頁，2023年，2月20日，星期四六、數(shù)學(xué)片段教學(xué)的基本特征（三）3、虛擬性

這是虛境型片段教學(xué)所具有的一種特征。因?yàn)檫@種片段教學(xué)雖然在本質(zhì)上是教學(xué)活動(dòng)，但又與正常的教學(xué)活動(dòng)有所不同，平時(shí)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施對象是學(xué)生，而虛境型片段教學(xué)面對的卻是同事、同行，甚至是評委，因此在教學(xué)實(shí)施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。第12頁，共24頁，2023年，2月20日，星期四六、數(shù)學(xué)片段教學(xué)的基本特征（四）4、預(yù)設(shè)性

由于虛境型片段教學(xué)不可能面對真正的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的活動(dòng)、師生的交流根本沒有辦法進(jìn)行，而片段教學(xué)的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順利進(jìn)行。這就要求教師不但要做到眼中有學(xué)生，還要做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué)。第13頁，共24頁，2023年，2月20日，星期四七、數(shù)學(xué)片段教學(xué)有效策略之（一）表現(xiàn)嶄新教學(xué)理念教學(xué)目標(biāo)——根據(jù)三維目標(biāo)來確定；教學(xué)方法——采用啟發(fā)式、討論式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)內(nèi)容——采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)價(jià)值取向。

第14頁，共24頁，2023年，2月20日，星期四七、數(shù)學(xué)片段教學(xué)有效策略之（二）注重片段教學(xué)設(shè)計(jì)吃透教材——有的放矢，從容不迫；教學(xué)過程——合理流動(dòng)，有條不紊，富有層次感；設(shè)計(jì)內(nèi)容——導(dǎo)入設(shè)計(jì)、問答設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等。第15頁，共24頁，2023年，2月20日，星期四七、數(shù)學(xué)片段教學(xué)有效策略之（三）善于虛擬教學(xué)情景

虛擬教學(xué)情景可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情景，忌用提示語加以說明。可以虛擬爭論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動(dòng)等情景，使課堂教學(xué)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，給人置身其境的感覺。

第16頁，共24頁，2023年，2月20日，星期四七、數(shù)學(xué)片段教學(xué)有效策略之（四）注重運(yùn)用教學(xué)語言

片段教學(xué)要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。要把聽課的人看成是自己的學(xué)生，有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學(xué)中去，使之未進(jìn)課堂卻仿佛看到你上課的影子，感受到你的課堂教學(xué)效果。第17頁，共24頁，2023年，2月20日，星期四七、數(shù)學(xué)片段教學(xué)有效策略之（五）調(diào)整好自己的心態(tài)片段教學(xué)中的角色與說課中的角色不同，與講課中的角色也不盡相同，這種角色的移位需要教者迅速適應(yīng)，而且在片段教學(xué)實(shí)施過程中因其虛擬性也需要較強(qiáng)的表演能力。因此片段教學(xué)時(shí)應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡快地進(jìn)入片段教學(xué)的角色里去。

第18頁，共24頁，2023年，2月20日，星期四六、數(shù)學(xué)片段教學(xué)有效策略之（六）努力展示自身素質(zhì)

1、你可以用數(shù)學(xué)特有的語言來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想

2、你可以用數(shù)學(xué)特有的思維變式來表現(xiàn)自己的教學(xué)能力

3、你可以用數(shù)學(xué)特有的提問方式來表現(xiàn)自己的駕馭教學(xué)的能力

第19頁，共24頁，2023年，2月20日，星期四七、數(shù)學(xué)片段教學(xué)有效策略之（六）

4、你可以用數(shù)學(xué)特有的板書來表現(xiàn)自己的書法功力。

5、你可以用數(shù)學(xué)特有的內(nèi)涵廣征博引來顯示自己的知識面。

6、你還可以用自然的教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評委的好感

第20頁，共24頁，2023年，2月20日，星期四八、片段教學(xué)普遍存在的問題

1、

片段教學(xué)與說課脫鉤

2、

片段教學(xué)與說課雜糅

3、

無法虛擬課堂的雙邊活動(dòng)

4、

不把教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)作一回事

5、

沒有掌握好片段教學(xué)時(shí)間

第21頁，共24頁，2023年，2月20日，星期四

九、優(yōu)秀的數(shù)學(xué)片段教學(xué)應(yīng)具備的要素教學(xué)目標(biāo)明確，能以局部目標(biāo)體現(xiàn)整體教學(xué)的三維目標(biāo)教材分析透徹，能正確認(rèn)識所選片段在教材中的地位、作用，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，挖掘教材資源，選好教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。教法科學(xué)實(shí)用，總體設(shè)計(jì)合理、有新意、有獨(dú)立的見解，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入、轉(zhuǎn)換、結(jié)束等教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)突破符合學(xué)科特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。板書設(shè)計(jì)精要、簡潔、藝術(shù)。

第22頁，共24頁，2023年，2月20日，星期四