六年級上冊語文高效課堂答案

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文學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)更是一門藝術(shù)。我們語文教師理應(yīng)盡自己的全體來努力感染學(xué)生，引導(dǎo)他們愛上語文，愛上語文課。如何上好語文課，如何提高語文課堂效率是一個常新的話題，也是一個永恒的話題。我在提高語文課堂教學(xué)效率的實踐中體會到要從以下幾方面多斟酌、多探索、多研究。

一、留神激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究說明，興趣是人們力求熟悉某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人們從思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。正如科學(xué)大師愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！币虼?，假設(shè)我們在語文教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最正確地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣教與學(xué)就能得到了和諧的進(jìn)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會隨之大幅度提高。所以說開發(fā)高效的語文課堂，激發(fā)興趣對語文教學(xué)而言、對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言都是一個很好的策略，能達(dá)成語文教與學(xué)的雙贏效果。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境，把學(xué)生帶入“引人入勝“的環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師供給最正確的教學(xué)環(huán)境和活動場所，用心設(shè)計課堂教學(xué)的布局，把書本學(xué)識化為血肉充實、生動活潑的形象，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)，因其教材特點，在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)上，有得天獨厚的條件。

1.導(dǎo)入過程中，創(chuàng)設(shè)審美氣氛。如由舊課導(dǎo)入，可提出賞析性的問題讓學(xué)生作答；用情景導(dǎo)入那么應(yīng)表達(dá)得生動些，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生親身參與課文內(nèi)容表演，創(chuàng)設(shè)情境。如以人物語言。

描寫為主要表現(xiàn)方法的課文，可采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生在“角色”中體會人物的心理、思想特征；以人物動作、語言為主要表現(xiàn)方法且情節(jié)簡樸的課文，如在教學(xué)《套中人》一課時，就可以運用課本劇的形式，把課文中的情節(jié)在課堂上再現(xiàn)，讓學(xué)生在表演中深刻體會課文表達(dá)的內(nèi)容，把握文章的表現(xiàn)方法。這樣，既加深了對課文的理解，又活躍了氣氛，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使其樂學(xué)。

3.運用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境。借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件制作等電化教學(xué)手段，可以突出表現(xiàn)語文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強(qiáng)的特點，化單純的語言文字教學(xué)為聲、像、圖文教學(xué)，在更加生動、直觀地學(xué)識傳授中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、給學(xué)生動腦、動嘴、動手的機(jī)遇

要提高語文課堂效率，就要千方百計的讓盡可能多的學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)活動中來，跟隨老師的思路動腦、動嘴、動手。

1.設(shè)置問題交給學(xué)生，讓學(xué)生不斷斟酌。

要讓學(xué)生動腦，就是要讓學(xué)生積極思維。語文備課時就針對每一節(jié)課的學(xué)識內(nèi)容設(shè)置問題，在課堂教學(xué)中不斷提出新的問題，貫穿在觀像、引探、分析、總結(jié)規(guī)律的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生針對問題去斟酌，只要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確思路積極思維，把一堂課的主要內(nèi)容讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出來，這樣學(xué)生對新學(xué)識才能夠“記憶深刻”，這樣的課堂才能提高效率。

2.課堂上動嘴、動手，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力。

在斟酌問題的過程中要激勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點。我一開頭就明確報告學(xué)生這些問題不是歸某個同學(xué)的，而是每個都要回復(fù)，假設(shè)大家回復(fù)時不動嘴的要單獨表態(tài)。由于我分析過個別提問與一齊答題的區(qū)別。只要老師說請一個學(xué)生回復(fù)，大量學(xué)生即刻輕松下來，尤其是叫到某同學(xué)的名字后就徹底放心了，事不關(guān)己，高高掛起。所以我認(rèn)為，在語文課堂上，尤其是語文復(fù)習(xí)中，不要求學(xué)生一一回復(fù)，這樣對比省時有效。在課堂上，另外我察覺一片面同學(xué)怕單獨答題，覺得答錯了很愚笨，別人會笑，而一齊答題時，就敢大膽的回復(fù)。我查看到在課堂一聲不吭的同學(xué)學(xué)習(xí)效率低，輕易走神，思維不活躍，把自己置身于語文課堂教學(xué)活動之外，學(xué)習(xí)沒起色。培養(yǎng)這片面同學(xué)開口答題需要一個較長的過程，需要經(jīng)常指點，促使每堂課讓絕大多數(shù)