小學(xué)語文四年級(jí)說課稿

第第頁(yè)小學(xué)語文四年級(jí)說課稿

一、教材分析

《泊船瓜洲》是人教版學(xué)校語文四班級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是喜聞樂見、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和喜愛。

《泊船瓜洲》一詩(shī)是詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，對(duì)仕途沒有足夠信心。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。

二、學(xué)情分析

五班級(jí)的同學(xué)已學(xué)過許多古詩(shī)，他們能借助說明、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩(shī)的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有肯定的熱忱。他們已積累了許多古詩(shī)。通過“學(xué)校生必背古詩(shī)詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文

技能目標(biāo)：

(2)通過看說明，查閱資料，邊讀邊想象和古詩(shī)五讀法等方法來學(xué)習(xí)古詩(shī)，感知詩(shī)詞大意。

情感立場(chǎng)價(jià)值觀：

(3)通過意境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來體會(huì)深深地思鄉(xiāng)情懷。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】想象意境，領(lǐng)悟詩(shī)情，品嘗詩(shī)句。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

五、教學(xué)預(yù)備

(1)針對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料，對(duì)他的基本狀況、籍貫家鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄。

(2)收集描寫思鄉(xiāng)的`詩(shī)詞

六、說教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

導(dǎo)入語：假如說中國(guó)古代文化是一片浩瀚的星空，那么，詩(shī)歌就是其中最亮的一顆星星，今日，我們就一起來學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導(dǎo)入課題，師板書課題，生讀課題，并釋題意，然后具體介紹了詩(shī)人王安石，對(duì)他偉大的歷史功績(jī)和文學(xué)成就進(jìn)行了高度贊揚(yáng)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)對(duì)詩(shī)人產(chǎn)生了崇敬之情，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望。

(二)整體感知，重點(diǎn)品析

一、讀通其文。

(1)訂正字音。如：“泊”的讀音為bó

“間”讀jiàn;“萬重山”的“重”讀сhóng;“還”讀huán;

(2)讓同學(xué)小聲朗讀詩(shī)文，留意讀準(zhǔn)字音。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙，大體把握詩(shī)意，為后面的細(xì)讀詩(shī)詞奠定基礎(chǔ)。

(4)小結(jié)學(xué)習(xí)方法，老師板書：一讀通其文

二、讀品其意

(1)自讀詩(shī)文，結(jié)合幻燈片出示的詞語說明品嘗詩(shī)句的詳細(xì)含義。

(由于這首詩(shī)的意思比較簡(jiǎn)單理解，所以，我采納了自學(xué)的方式，放手讓同學(xué)自己去品嘗詩(shī)句的意思，通過課上的同學(xué)回答說明，同學(xué)完全能夠自學(xué)，且效果很好。)

(2)捉住詩(shī)眼“又”以及“何時(shí)還”進(jìn)一步分析詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

(3)通讀全詩(shī)，小結(jié)學(xué)習(xí)方法：二品其意。

總之，通過挖掘全詩(shī)重點(diǎn)字詞，使同學(xué)深刻體會(huì)詩(shī)句的詳細(xì)含義，為感悟詩(shī)情做好預(yù)備。

三、讀悟詩(shī)情

請(qǐng)同學(xué)扮演王安石的角色，想象詩(shī)人所處的場(chǎng)景以及他的所見所感。老師在旁用語言步步引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入的情境。

在充分理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實(shí)際和觀測(cè)積累，對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的自然環(huán)境開展了大膽的想象，并將想象內(nèi)容連貫起來創(chuàng)作出了一段段生動(dòng)精美的文字材料。這里運(yùn)用語言描述情境。為同學(xué)營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。

在這里，我大膽的提出了兩個(gè)問題，1、為什么詩(shī)人所處的實(shí)際距離和他的心理距離產(chǎn)生了差距?通過這個(gè)問題讓同學(xué)更加感受到王安石對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故，讓同學(xué)思索為什么用“綠”字?通過這個(gè)問題讓同學(xué)感受綠字的動(dòng)態(tài)美，并且詩(shī)人感受家鄉(xiāng)的美景從而增加對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。

(讓同學(xué)大膽談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)了情感。充分挖掘教材的空白處，讓同學(xué)開啟想象的閘門，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，使同學(xué)完全融入到詩(shī)詞所營(yíng)造的意境中，將詩(shī)人所描繪的生活圖景和所要表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一起來，從而能夠更好地把握詩(shī)的意境、情蘊(yùn)，產(chǎn)生情感的共鳴。)

四、讀誦其韻。

(1)帶感情朗誦，留意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。請(qǐng)同學(xué)展示朗誦，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(誦讀和朗讀是不同的，其區(qū)分就是用情與否，同學(xué)經(jīng)受了前三個(gè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)詩(shī)情有了很深的感悟，之后，我又給同學(xué)出示了四個(gè)詞語，分別是：思念、哀傷、渴望、無奈，讓同學(xué)用這些詞語說出詩(shī)人此時(shí)此刻的心情和感受，結(jié)果同學(xué)的回答淋漓盡致的把詩(shī)人的心情和感受表達(dá)了出來，正是在這個(gè)基礎(chǔ)上，同學(xué)的誦讀很成皋，誦讀起來聲情并茂，并能通過關(guān)鍵字誦讀出詩(shī)人濃濃的思想愛鄉(xiāng)之情。)