初三化學(xué)教案二氧化碳的性質(zhì)

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱辛的腦力勞動(dòng)，第一要勤于動(dòng)腦，而后要擅長(zhǎng)思慮，此后要貫通融會(huì)，還要認(rèn)真認(rèn)真，最后也是最重要的一步，就是要堅(jiān)韌不拔，才能夠獲得成功，掌握扎實(shí)的知識(shí)。下邊是為您介紹初三化學(xué)教課設(shè)計(jì)：二氧化碳的性質(zhì)。一、教課目的：知識(shí)目標(biāo)聯(lián)系自然界的生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性；經(jīng)過(guò)講堂演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)剖析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)石灰石的用途。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法；提升實(shí)驗(yàn)研究能力。感情目標(biāo)培育學(xué)生從生活視角察看二氧化碳的存在及用途，再?gòu)纳鐣?huì)視角剖析其使用，領(lǐng)會(huì)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系；聯(lián)系生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性；經(jīng)過(guò)對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教課建議1/7知識(shí)解說(shuō)指導(dǎo)二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以研究式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，而后做實(shí)驗(yàn)考證給學(xué)生看。解說(shuō)方法上，建議以講話(huà)法為主，指引學(xué)生察看，與學(xué)生議論每一點(diǎn)二氧化碳的詳細(xì)性質(zhì)。對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在重申不行燃性和與水反響生成碳酸的同時(shí)，獨(dú)自列出二氧化碳的不行燃性和一般狀況下不支持焚燒的性質(zhì)，有益于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。二氧化碳與澄清石灰水的反響，學(xué)生其實(shí)不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反響獲得碳酸氫鈣，這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中，增添學(xué)生學(xué)習(xí)難度。二、講堂引入指導(dǎo)方法一：近來(lái)地球上氣溫正在漸漸高升，什么原由使能地球氣溫這樣變化呢？這就是二氧化碳在作亂。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。方法二：據(jù)紙報(bào)導(dǎo)，某鄉(xiāng)村一戶(hù)農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下能否有水，于是沿梯而下，結(jié)果好久不見(jiàn)動(dòng)靜，上邊的二女兒及街坊一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為何會(huì)出現(xiàn)這類(lèi)悲對(duì)于二氧化碳性質(zhì)的教材剖析：二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言其實(shí)不陌生。不論呼入的新鮮空氣仍是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。固然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零落的、不行系統(tǒng)的。經(jīng)過(guò)這節(jié)教課，將學(xué)生腦筋中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、2/7網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，織成知識(shí)網(wǎng)。經(jīng)過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，完美并提升學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生其實(shí)不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)下手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟習(xí)的物質(zhì)。教課中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟習(xí)的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)信心，發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。此節(jié)教課的要點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教課。教課中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)研究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。本節(jié)知識(shí)的教課難度不大，多半內(nèi)容都為學(xué)生比較熟習(xí)的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過(guò)的知識(shí)。教課中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教課模式和教課方法。對(duì)于二氧化碳性質(zhì)的教課建議：充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)研究式教課模式。依據(jù)學(xué)校狀況（生源、實(shí)驗(yàn)條件）不一樣，采納開(kāi)放程度不一樣的實(shí)驗(yàn)研究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。采納小組議論式學(xué)習(xí)模式。聯(lián)系實(shí)質(zhì)生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。課程結(jié)束指導(dǎo)3/7指引學(xué)生依照二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)能夠用干冰來(lái)制備，這樣能防止用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的擾亂，使學(xué)生對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚。建議增補(bǔ)二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，用U型管做，并為講二氧化碳與水反響打下優(yōu)秀基礎(chǔ)且過(guò)渡自然。二、教課過(guò)程：【前言】在某鄉(xiāng)村，以前發(fā)生過(guò)這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大概有十四、五米，由于施工人員在施工時(shí)曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下能否有水，于是沿梯而下，結(jié)果好久不見(jiàn)動(dòng)靜，上邊的二女兒及街坊一男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為何會(huì)出現(xiàn)這類(lèi)慘劇呢？是誰(shuí)在作案呢？本來(lái)是二氧化碳在作亂。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳。在空氣中，二氧化碳占0.03%，假如超出1%，就對(duì)人類(lèi)有害處，4%～5%人會(huì)感覺(jué)氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會(huì)窒息死亡?！景鍟?shū)】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)一二氧化碳的物理性質(zhì)【展現(xiàn)】一瓶二氧化碳的氣體?！狙菔尽?/7如圖：兩只紙口袋保持均衡，向此中向來(lái)口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，察看現(xiàn)象。【解說(shuō)】二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是克/升。比空氣重。方才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大批的二氧化碳，惹起密度大，所以，難于擴(kuò)散?！景l(fā)問(wèn)】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說(shuō)明。【小結(jié)】往常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入許多的二氧化碳所形成的。假如將溫度降低至-78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變?yōu)楣腆w二氧化碳，俗稱(chēng)“干冰”，其含義是“外形似冰，融化無(wú)水”直接變?yōu)槎趸細(xì)怏w?！景鍟?shū)】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：【演示】?jī)芍贾南灎T都熄滅，且下邊的火焰先滅?！景l(fā)問(wèn)】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？（學(xué)生回答后，老師概括）【板書(shū)】1.一般狀況下，二氧化碳不可以焚燒，不支持焚燒，不供應(yīng)呼吸。（進(jìn)一步解說(shuō)上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原由）【解說(shuō)】在久未開(kāi)啟的菜窖，干枯的深井等處必定要防備二氧化碳含量過(guò)高而危及生命。5/7【發(fā)問(wèn)】如何測(cè)試菜窖里二氧化碳的含量過(guò)高？（學(xué)生議論后概括）【解說(shuō)】在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗(yàn)，假如燈火熄滅或焚燒不旺，說(shuō)明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去?！狙菔尽俊粳F(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色?！窘庹f(shuō)】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)固，加熱分解生成水和二氧化碳?！景鍟?shū)】2.和水反響：H2OCO2==H2CO3【演示】澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，察看現(xiàn)象?！粳F(xiàn)象】澄清石灰水變污濁?！景鍟?shū)】3.二氧化碳使澄清石灰水變污濁Ca（OH）2CO2====CaCO3↓H2O【解說(shuō)】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過(guò)度的二氧化碳?xì)怏w，碳酸鈣溶解變?yōu)槿苡谒奶妓釟溻}CaCO3H2OCO2====Ca（HCO3）26/7碳酸氫鈣溶液加熱后，又變?yōu)樘妓徕}廣西桂林的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是天長(zhǎng)日久發(fā)生上述反響所致。二氧化碳使澄清石灰水變污濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之查驗(yàn)二氧化碳的存在?！窘庹f(shuō)】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，