《分一分一》教學(xué)設(shè)計

《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計平遠縣石正中心小學(xué)凌海泉一、教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊67—69頁《分一分（一）》。二、教學(xué)設(shè)想在設(shè)計本課的教學(xué)時，以“動態(tài)生成”和“活動學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好的融合。首先從學(xué)生的原有認知基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生運用平日積累的生活經(jīng)驗和認知體驗，動手“創(chuàng)作”分數(shù)。通過折一折、涂一涂、說一說等活動，經(jīng)歷課中的小組學(xué)、全班記錄學(xué)和老師點撥學(xué)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生經(jīng)歷分數(shù)的形成過程，感受分數(shù)的意義，體會分數(shù)的作用。本節(jié)課，尋求“生本”、“互動”、“生成”、“開放”的課堂教學(xué)模式的新突破和新建構(gòu)。力求既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到活動中來，完成對知識的構(gòu)建，感受學(xué)習(xí)新知的必要性，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。三、教學(xué)目標1、知識與技能：結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)所表示的意義，知道分數(shù)各部分的名稱，能正確讀、寫分數(shù)。2、過程與方法：通過動手操作、對比辨析，使學(xué)生初步形成分數(shù)的概念；發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，勇于探索和自主學(xué)習(xí)的意識。3、情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷認識分數(shù)的過程，體驗創(chuàng)造的快樂，體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受分數(shù)與生活的聯(lián)系，激發(fā)對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。四、教學(xué)重點經(jīng)歷分數(shù)的形成過程，初步理解分數(shù)的意義。五、教學(xué)難點理解分數(shù)是在“平均分”的情況下產(chǎn)生的。六、教具學(xué)具準備各種形狀的紙片、課件、水彩筆。七、教學(xué)過程 （一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課課件出示笑笑和菲菲分4個蘋果、2瓶礦泉水和1塊餅的情境圖1.思考如何把4個蘋果、2瓶礦泉水和1塊餅公平地分成兩份，并用一個數(shù)表示每人分得的個數(shù)。2.在學(xué)生分的過程中，由公平引出平均分，也就是每份一樣多。3.在分1塊餅時，每人只分得半塊。那我們又用哪個數(shù)來表示一半呢？4.教師根據(jù)學(xué)生的回答引出1/2，從而揭示課題，板書：分一分（一）設(shè)計意圖：從學(xué)生熟知的生活情境入手，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，同時注意到以情激趣，讓學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（二）、動手操作，深入理解1.動手操作，理解1/2的含義（1）實物理解1/2的含義怎樣表示這半塊餅?zāi)?？課件演示把1塊餅平均分成2份，其中的1份就是1/2。餅的一半就叫做這塊餅的1/2（2）折紙理解1/2的含義讓學(xué)生折出不同形狀紙片的1/2。折好后展示學(xué)生作品，說說表示什么意思？板書：平均分我們知道1/2不僅可以表示一塊餅的一半，還可以表示圖形的一半。（3）抽象概括1/2的含義。板書：把一塊餅或一個圖形平均分成兩份，其中的一份是它的1/2練習(xí)：哪些涂色部分可以用1/2表示設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過實物理解、動手折出圖形的1/2，教師通過信息技術(shù)展示學(xué)生折紙的過程，讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，然后抽象概括1/2的含義，符合學(xué)生概念的構(gòu)建應(yīng)從形象思維到抽象思維這一過程。2.“創(chuàng)作”分數(shù)，認識分數(shù)（1）折一折，涂一涂。你能把老師準備的圖形平均分成幾份呢？給其中的一份或幾份涂上顏色，并想想涂色部分可以用什么分數(shù)表示。（2）說一說。我創(chuàng)造過程：我把（）平均分成了（）份，給其中的（）份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）分之（）。（3）匯報展示，教師點撥。板書：像1/2，（），（），（）…都是分數(shù)設(shè)計意圖：讓學(xué)生參與“創(chuàng)作”分數(shù)，通過小組的合作交流學(xué)習(xí)，加深認識分數(shù)產(chǎn)生的過程，且讓學(xué)生自己歸納總結(jié)匯報，有利于建立完整的認知結(jié)構(gòu)，能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。3.認識分數(shù)各部分名稱，強化讀、寫法。下面讓我們一起來看一看分數(shù)究竟是由哪幾部分組成的：（教師板書）就拿1/2來說，中間的橫線叫分數(shù)線，表示平均分。分數(shù)線下面的數(shù)2叫分母，表示把一個物體或圖形平均分成了2份，分數(shù)線上面的1叫分子，表示取其中的1份。板書：1……分子 ……分數(shù)線讀作：二分之一2……分母學(xué)生書空，齊讀兩遍。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認識分數(shù)各部分名稱，結(jié)合實物、圖形理解分子、分母的意義，并強化讀、寫法，加深學(xué)生對分數(shù)概念的認識。（三）、合作交流，鞏固新知1.填一填：（1）一個長方形平均分成5份，每份是這個長方形的（）分之（），寫作：()（2）一個西瓜平均分成9塊，每塊是它的()，4塊是它的()。2.辨一辨：3.用分數(shù)表示下面各圖的涂色部分，并讀一讀。讀作：讀作：讀作：設(shè)計意圖：練習(xí)的設(shè)計圍繞教學(xué)目標，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)了層次性，讓學(xué)生充分理解，也是對本課知識的深化。（四）、擴展延伸，開拓視野。（介紹分數(shù)的發(fā)展歷史）（五）、全課總結(jié)，升華認識孩子們，學(xué)到這里，你能體會到“分一分”的“分”是什么含義了嗎？（六）、布置作業(yè)完成《同步導(dǎo)學(xué)》P29相關(guān)練習(xí)。八、板書設(shè)計分一分（一）把一塊餅或一個圖形平均分成兩份，其中的一份是它的1/2像1/2，（），（），（）…都是分數(shù)1……分子 ……分數(shù)線讀作：二分之一2……分母九、課后反思《分一分（一）》是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課，這部分教材是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的一次擴展，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。開始學(xué)生掌握分數(shù)的意義是很困難的，因此，本單元第一次出現(xiàn)分數(shù)時，通過一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，著重使學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體意義，給學(xué)生建立分數(shù)的初步概念。這一節(jié)課教學(xué)能為以后深入學(xué)習(xí)分數(shù)系統(tǒng)知識和小數(shù)系統(tǒng)知識打下良好而必要的基礎(chǔ)，更為以后解答分數(shù)四則運算和解決實際生活問題奠定堅實而重要的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我在數(shù)學(xué)選材與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面下了功夫。本節(jié)課設(shè)計了各種形式的操作活動，并為學(xué)生提供足夠的時間和空間。第一次折紙操作是讓學(xué)生理解一半（1/2），抽象出實物或圖形的1/2。第二次“創(chuàng)作”分數(shù)操作是讓學(xué)生通過自己動手創(chuàng)造分數(shù)，認識分數(shù)，從而對分數(shù)意義的理解更深刻。蘇霍姆林斯基說過:“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者?！倍趦和男睦?，這種需要特別強烈。因此，在這節(jié)課中，教師充分信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，鼓勵學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)