高校電子商務(wù)實踐教學改革研究

高校電子商務(wù)實踐教學改革研究[內(nèi)容摘要]電子商務(wù)是一門新興學科，面臨缺乏老師、教學資料和理論的窘境。走出當前的窘境，就必需構(gòu)建以cernet為主的新型理論課程體系，改良實驗考核辦法。[本文關(guān)鍵詞語]電子商務(wù)理論教學體系自從1998年我們國家第一筆網(wǎng)上電子商務(wù)交易成功，電子商務(wù)迅速浸透到社會生活的各個領(lǐng)域。2000年，教育部開始批準在全國部分高校設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)，一個新興綜合性學科及復(fù)合型人才培養(yǎng)熱潮在全國興起。但近年來，一些電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況不甚理想，而很多電子商務(wù)企業(yè)卻人才難求，網(wǎng)易公司的總裁就曾感慨拿著鈔票招不來人才，這種看似矛盾的現(xiàn)象凸現(xiàn)了高校在電子商務(wù)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的問題，進行高校電子商務(wù)理論教學改革勢在必行。一、高校電子商務(wù)理論教學的窘境1.缺乏專業(yè)老師老師的教學能力是影響教學效果的關(guān)鍵。由于電子商務(wù)專業(yè)是新型專業(yè)，當前從事電子商務(wù)教學的老師沒有一個是電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的教授，而多是從事其他專業(yè)的老師，一類是從事經(jīng)濟管理類的老師，另一類是從事計算機類教學的老師，在講解電子商務(wù)的技術(shù)理論和商務(wù)理論、案例分析時不能兼?zhèn)洹?.缺乏優(yōu)秀教學資料電子商務(wù)整個概念是從國外引入的,需要一段時間來消化;電子商務(wù)應(yīng)用作為一種全新的商務(wù)形式和理念，雖然在國內(nèi)發(fā)展速度較快,但還是處于探索起步階段,因而這也影響到電子商務(wù)教學資料的編寫。當前我們國家介紹電子商務(wù)的教學資料大體上能夠分為兩大類:一是原版的外文教學資料(中文翻譯版或原文影印版〕;二是國內(nèi)學者自己編寫的教學資料。在原版教學資料中,一般普通大學生是很難到達閱讀原文影印版的，而中文翻譯版由于譯者外文水安然平靜專業(yè)背景的不同，許多可讀性不強,而且教學資料中選擇的實例教案全都是以國外的大小公司為背景來論述的,其中不少選例陳腐或文化差別大，給學生的感覺不逼真;第二類是國內(nèi)學者自編的教學資料,其中許多具有第一類教學資料的缺點,能夠真正稱得上經(jīng)典的甚少,大部分教學資料只是介紹一些常識性的知識，在大學其他課程中早有了更深刻的介紹,而真正怎樣保證電子商務(wù)活動安全的細節(jié)、流程的教學資料并無介紹。3.缺乏理論鍛煉怎樣激發(fā)學生的學習動機是教學經(jīng)過中的關(guān)鍵。有名的教育理論家阿特金森以為，學習主體對某一問題的反應(yīng)傾向的強度是由內(nèi)驅(qū)力強度即需要到達目的的可能性即誘因和目的對主體的吸引力即價值共同決定的。當前，不少學生對電子商務(wù)這門課程是“乘興而來、沒趣而去〞。假如教師授課的空洞說教過多，學生的學習興趣天然就索然了?，F(xiàn)代大學生的思維活潑踴躍，對新鮮事務(wù)具有強烈的參與感，顯然填鴨式的教學是無法到達教學目的的，更何況電子商務(wù)是一門理論性非常強的學科。因而，老師在電子商務(wù)的教學經(jīng)過中要培養(yǎng)學生的參與意識和學習動機，盡量采取實驗教學或?qū)嶒炑菔窘虒W，有條件的學校必需加強實驗室的建設(shè)，包含學生實驗所需要的設(shè)備、開展實驗所需要的耗材和學生實驗的電子商務(wù)系統(tǒng)，如web效勞器、ftp效勞器、email效勞器、ca證書效勞器、密鑰效勞器和模仿銀行系統(tǒng)，使學生親身領(lǐng)會到普通電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程。二、建立新型的多條理理論教學體系要走出當前的窘境，就必需構(gòu)建與之相適應(yīng)的新型理論課程體系。1.以cernet為主的基礎(chǔ)性實驗項目針對電子商務(wù)的實際交易方式和程序進行模仿操作，以cernet為依托，開發(fā)一些模仿實驗軟件，使學生通過b2b、b2c、c2c、網(wǎng)絡(luò)金融、網(wǎng)上政務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)頁制造及網(wǎng)絡(luò)安全維護等環(huán)節(jié)，盡快理解和把握電子商務(wù)的不同應(yīng)用形式，并學會實際利用電子商務(wù)進行交易。2.開放性實驗項目由學生自在組合完成一個項目，使不同類型的學生從各自的角度加深對企業(yè)的認識，提升綜合分析問題與解決問題的能力，加強團隊協(xié)作意識。3.重點選擇性實驗項目根據(jù)物流配送與網(wǎng)絡(luò)安全兩個實驗項目的主要性與需要性，由學生根據(jù)興趣，從中自選一個，提升本身素質(zhì)。三、電子商務(wù)理論教學改革的方法針對部分高校在教學中仍實行灌輸式，學生學習的目的在于應(yīng)付考試，而各種理論能力都離社會和企業(yè)的要求相去甚遠的問題，在理論教學中應(yīng)采用如下辦法:1.靈敏選擇所需模塊老師根據(jù)課程進展情況，利用交互式模仿實驗軟件，自在選用所需模塊，方便快捷。2.改良實驗考核辦法老師可根據(jù)課程的特點采用期末筆試與上機考核相結(jié)合的方法。老師不僅可利用軟件中教學管理模塊的考試與操作經(jīng)過跟蹤評分系統(tǒng)，對學生的平常上機操作情況有所把握。3.通過角色變換把握各交易流程的操作老師可充足利用交互式模仿實驗軟件中所提供的網(wǎng)上交易模塊，為學生提供電子商務(wù)三大形式b2b、b2c、c2c流程的前后臺全程仿真環(huán)境。學生可分別飾演電子商務(wù)環(huán)節(jié)中各角色，適時變化身份分組進行交互式操作，與對手進行模仿演練，真正做到理論與理論相結(jié)合，加強運用電子商務(wù)的能力。以下為參考文獻:[1]賈林蓉:淺談電子商務(wù)實驗室的建立和使用[j].西昌學院學報(天然科學版)，2