以英語手抄報(bào)探索隱性課程資源的實(shí)踐與思考

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（江蘇省東臺中學(xué)）

一、顯性課程與隱性課程

當(dāng)代課程理論認(rèn)為，學(xué)校的實(shí)際課程是由顯性課程（manifestcurriculum）和隱性課（hiddencurriculum）兩片面構(gòu)成的。所謂“顯性課程”，是指學(xué)校教導(dǎo)中有籌劃、有組織實(shí)施的課程，這類課程是根據(jù)國家或地方教導(dǎo)行政部門所公布的教導(dǎo)籌劃、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）而規(guī)定的，這類課程是“正式課程”（formalcurriculum）或“官方課程”（officialcurriculum）。所謂“隱性課程”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系）中所學(xué)到的學(xué)識、價(jià)值觀念、模范和態(tài)度。這類課程是非正式、非官方的，是學(xué)術(shù)性內(nèi)容與非學(xué)術(shù)性內(nèi)容的綜合體，是非預(yù)期性與預(yù)期性、有意識與無意識的辯證統(tǒng)一隱性課程的研究豐富和進(jìn)展了課程論學(xué)科體系，使課程論研究的范疇、布局發(fā)生了新的變化。

二、英語手抄報(bào)實(shí)施程序

作為一名普遍的外語教師，到底如何從班級情境中開發(fā)英語隱性課程資源，使之與顯性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)籌劃以及教學(xué)內(nèi)容等合作，以實(shí)現(xiàn)英語課程的總體目標(biāo)？筆者于2022年3月上旬至7月上旬嘗試著引導(dǎo)學(xué)生制作英語手抄報(bào)6期，并取得了預(yù)期的良好的效果。

1.英語手抄報(bào)活動(dòng)的實(shí)踐者

江蘇省東臺中學(xué)高一（17）班全體學(xué)生，計(jì)60人。

2.英語手抄報(bào)內(nèi)容的界定

合作牛津英語模塊三和模塊四的教學(xué)，各期手抄報(bào)分別以Senses，Languages，Civilizations，Advertising，Sportingevents和Tom-

orrow’sworld為話題，報(bào)紙的主題、欄目和概括內(nèi)容由學(xué)生自己抉擇。但務(wù)必更加強(qiáng)調(diào)的是每份報(bào)紙的內(nèi)容都務(wù)必遵循“健康和積極向上”的原那么。

3.英語手抄報(bào)周期的安置

牛津英語模塊三和模塊四的每一單元的教學(xué)約莫在三周的時(shí)間，每單元教學(xué)終止后留十天時(shí)間讓學(xué)生有充沛的時(shí)間收集相關(guān)信息，一周后完成信息的篩選和處理并結(jié)果完稿，在學(xué)生對自己的作品自評后收齊。選取6份優(yōu)秀作品張貼，讓大家共享成果，同時(shí)每期選出兩篇最正確作品。

4.英語手抄報(bào)任務(wù)的安置

把全班學(xué)生按四人分組，每組完成一份四開紙大小的手抄報(bào)。手抄報(bào)從版面的設(shè)計(jì)、欄目的安置等都由四人分工合作。

5.英語手抄報(bào)成果的評價(jià)

評價(jià)分為三個(gè)等級：優(yōu)、良、一般。手抄報(bào)的成果評價(jià)份三次：首先是每個(gè)同學(xué)對自己的作品自評；其次，教師根據(jù)學(xué)生的自評和每份手抄報(bào)的質(zhì)量選出6份優(yōu)秀作品；結(jié)果，讓學(xué)生通過投票在這六份報(bào)紙中選出最正確作品兩份。

三、英語手抄報(bào)成效及斟酌

1.英語手抄報(bào)實(shí)踐的效果綜述

經(jīng)過大約一學(xué)期（前后約四個(gè)月）的努力，全班共完成90份手抄報(bào)；其中優(yōu)秀作品36份，有12份被評為最正確作品。為了了解英語手抄報(bào)是否對學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及完成英語課程總目標(biāo)有積極作用，筆者在2022年7月初在全班舉行了一次問卷調(diào)查。在問卷調(diào)查中要求學(xué)生客觀真實(shí)地回復(fù)以下兩個(gè)問題：（1）對英語手抄報(bào)你是贊成還是反對？（2）列舉你贊成或反對的三個(gè)最重要的理由。收回問卷59份，51人贊成，8人反對。從上表可以看出，英語手抄報(bào)活動(dòng)成效是顯著的。絕大多數(shù)學(xué)生通過手抄報(bào)活動(dòng)體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過程，用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題等的才能鞏固了。雖然有少數(shù)學(xué)生不贊成這種活動(dòng)，這是由于他們還沒有正確熟悉學(xué)習(xí)的目的和本質(zhì)。學(xué)習(xí)并不是為了考試，而是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)是在過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得學(xué)識并生成學(xué)識的過程。

2.對英語手抄報(bào)實(shí)踐的斟酌

（1）在過程中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣和告成的喜悅

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)以采納學(xué)習(xí)為主。采納學(xué)習(xí)是學(xué)生通過教師以現(xiàn)成的、定論的形式呈現(xiàn)的材料來掌管學(xué)識的一種學(xué)習(xí)方式；這種學(xué)習(xí)方式不需要學(xué)生舉行任何獨(dú)立察覺，而只需采納或理解。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生用英語收集和處理信息的才能

學(xué)校教導(dǎo)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能，最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生能從紛亂的信息源中正確察覺和處理需要的信息的才能。

{1}任務(wù)要概括。作為課程內(nèi)容的延遲和擴(kuò)展，每期手抄報(bào)都以新終止的單元的話題為規(guī)定的話題，每一組學(xué)生都理應(yīng)通過議論確定該組手抄報(bào)的主題以及每個(gè)組員所負(fù)責(zé)的概括欄目。

{2}信息來源渠道要具有廣泛性。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)信息成為人們信息的最主要的來源。然而，除了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)外，報(bào)紙雜志、課本信息、課外讀物、音像資料等都是信息收集常見的途徑。

{3}原始信息的收集要全面。任何事物或問題都會(huì)有不同的側(cè)面，手抄報(bào)的信息收集的是關(guān)于某個(gè)事物或問題的不同方面的信息以期得到對某事物全面熟悉或得到對某個(gè)問題的科學(xué)的全面的熟悉。

{4}信息篩選既要提防思想性，也要考慮信息的趣味性。學(xué)生通過不同渠道所收集的信息都是圍繞某個(gè)特定的內(nèi)容而開展的，但所收集的信息不確定都能為主題服務(wù)。

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