《100以內(nèi)的加法和減法》單元教學(xué)分析

《100內(nèi)的加和減法（一單元教分析教學(xué)目1．使學(xué)生會口算內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。2．使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題。教材說和教學(xué)建議教材說本單元教材是在學(xué)生基本掌握了以內(nèi)數(shù)的讀法寫法和數(shù)的組成以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的這一單元的主要內(nèi)容有口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；口算兩位數(shù)加、減一位和整十?dāng)?shù)；用加法和減法解決簡單的問題。另外，還有連加、連減和加減混合運算式題。教材內(nèi)容安排如下表：100以內(nèi)的加減法計算是學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法以及乘除法的基礎(chǔ)因此，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞將對以后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響用加法和減法解決簡單的實際問題不僅利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中進(jìn)一步領(lǐng)會加減法的含義，而且還可以為今后發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的實際問題打下基礎(chǔ)。1.于加、減計算的排。本單元的計算是教學(xué)的重點其中兩位數(shù)加一位（進(jìn)位和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計算是教學(xué)的難點。本單元的計算按難易程度分三段編排整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)兩位數(shù)加一位/6

數(shù)和整十?dāng)?shù)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)各節(jié)中教學(xué)內(nèi)容的編排大體分三個層次：第一，以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法。第二，讓學(xué)生動手操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣編排從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)提出有關(guān)的計算問題容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。同時，由動手操作、觀察、交流依靠動作和實物思考到脫離實物思考遵循了由具體到抽象的原則有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。因為口算一般要從高位算起所以教材首先安排了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)。例如35+30，先算30加30得再算60加5得65。兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算先教學(xué)不進(jìn)位的再教學(xué)進(jìn)位的不進(jìn)位的口算著重解決把相同數(shù)位的數(shù)相加學(xué)生不了解這一點在計算兩位數(shù)加一位數(shù)整十?dāng)?shù)的時候容易出現(xiàn)把不同數(shù)位的數(shù)相加的錯誤教材采取了兩種情況對照著出現(xiàn)通過比較促使學(xué)生分清所加的數(shù)是幾個一還是幾個十如果是幾個一就加在個位上是幾個十就加在十位上這樣既有利于學(xué)生初步掌握數(shù)位的概念又利于減少計算中的錯誤然后教材出現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法，如口算24+9，一是先算4加9得13，再算20加13得33；二是把9分6和3，24加630，30加3得33。教材中設(shè)計有擺小棒和交流計算方法的內(nèi)容讓學(xué)生通過動手動口的學(xué)習(xí)活動比較好地掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計算方法和算理并且以“說一說你是怎樣算的？”的形式，給學(xué)生交流、展示的空間，鼓勵學(xué)生探索不同的口算方法。算法的多樣化，增加了學(xué)生思維的含量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會。兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算內(nèi)容的編排與兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的編排類似，先出現(xiàn)不退位的，再出現(xiàn)退位的。學(xué)生有了加法的基礎(chǔ)，很容易類推出減法應(yīng)該怎樣算。這樣編排，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)筆算時，掌握相同數(shù)位對齊，個位數(shù)與個位數(shù)相加、減，十位數(shù)與十位數(shù)相加、減的道理。關(guān)于連加連減和加減混合計算學(xué)生在第一冊已學(xué)過連加連減和加減混合計算對加減兩步式題的計算順序已經(jīng)初步掌握這里的教學(xué)內(nèi)容僅是參加運算的數(shù)由內(nèi)擴(kuò)大到100以內(nèi)。因此，連加、連減和加減混合計算是結(jié)合/6

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算在練習(xí)中出現(xiàn)的如在整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)中先編入了整十?dāng)?shù)連加、連減，又編入整十?dāng)?shù)加、減混合與整十?dāng)?shù)一位數(shù)的加減混合計算……學(xué)生在計算這些題時容易出現(xiàn)錯誤為此教材特別注意加強(qiáng)練習(xí)。2關(guān)于“用數(shù)”的編。本單元的“用數(shù)學(xué)”是結(jié)合計算出現(xiàn)的。首先在整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)兩節(jié)中編入學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的用加減法解決的實際問題學(xué)生進(jìn)一步體會一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、是如何解決的。同時，讓學(xué)生在解決問題中加深對數(shù)量關(guān)系的理解，并培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。然后兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)之后編入了解決兩種數(shù)量相差多少問題的內(nèi)容。教材對“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容的設(shè)計首先用學(xué)生熟悉和喜愛的生活事例和事物設(shè)計情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供生動有趣的資源。例如，第58頁第5題以小猴子分花生的插圖展現(xiàn)了解決問題的信息。符合小學(xué)生喜歡小動物的年齡特點吸引學(xué)生去了解問題的實際情境分花生的實際問題貼近小學(xué)生的生活，容易引起他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興趣。又如，第72頁第73頁例3、例4，選擇學(xué)生身邊的作業(yè)評比的素材，讓學(xué)生提出和解決“小雪比小磊多得幾朵紅花？”“小磊比小雪少幾朵紅花？”等問題例題練習(xí)題插圖展示了數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察或操作、討論交流，探索解決問題的方法這就使學(xué)生在用所學(xué)知識解決實際問題中感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，獲得一些初步的解決簡單問題的方法，并體驗成功。教學(xué)建1讓學(xué)生在生具體的境中學(xué)習(xí)計，培養(yǎng)習(xí)興趣和計意識。100以內(nèi)的加、減法口算在日常生活中應(yīng)用廣泛，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算的基礎(chǔ)。它是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視?！坝嬎恪背Ｅc“枯燥”“機(jī)械重復(fù)”相連這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的計算的知識是人們在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。教學(xué)中，要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算。比如，借助教/6

材設(shè)計的運送鮮花場境提供的資源讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的問題組織學(xué)生討論，探討計算方法。把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。再如，借助教材設(shè)計的“發(fā)新書”“買玩具”等給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實際情境提出計算問題和進(jìn)行計算的空間充分利用教材提供的資源使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣和習(xí)慣使學(xué)生形成初步的計算意識。2引導(dǎo)學(xué)生獨思考與作交流?！稑?biāo)準(zhǔn)認(rèn)為動手實踐自主探索作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教材的設(shè)計已經(jīng)努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)的理念例如例題“做一做”等的插圖，一般都展現(xiàn)了動手操作、合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)時，可以結(jié)合教材，精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動激勵每一個學(xué)生在動手實踐中獨立思考鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。例如，教學(xué)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法（56~57頁）時，借助苗圃有許許多多鮮花的場景圖，描述工人叔叔運送鮮花的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計算問題進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法組織學(xué)生交流計算方法讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解到計算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)以用十作單位數(shù)出結(jié)果可以根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)以……為了使學(xué)生明白算理、掌握算法，組織學(xué)生動手操作解決新的計算問題（第57頁“做一做”之后，讓學(xué)生看圖，通過思考，想出得數(shù)。教學(xué)中，教師根據(jù)實際情況給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，是十分必要的。這樣，就給了學(xué)生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，就能實現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考探索知識才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)使學(xué)生與同伴合作交流，才能開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。3組織好練習(xí)進(jìn)一步養(yǎng)計算能力培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)的運算規(guī)定有具體目標(biāo)本單元教學(xué)要求學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)根據(jù)一般規(guī)律本單元的口算生應(yīng)做到能正確進(jìn)行計算，/6

絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分鐘做5～6題。要達(dá)到這個目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動手操作主動探索合作交流掌握算法還需要組織好練習(xí)養(yǎng)學(xué)生的計算能力。組織好生的練習(xí)，要注意下幾個問題（1）講究練形式。練習(xí)要以課內(nèi)為主注意選擇好的練習(xí)形式使每個學(xué)生在課內(nèi)都有較多的練習(xí)機(jī)會例如“開火車”“接力”“送信”“對口令”“找朋友”等都是很好的練習(xí)形式。這些練習(xí)形式具有游戲性，容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣。同時，可以給每個學(xué)生參與的機(jī)會教學(xué)中根據(jù)本班的教學(xué)實際和其他客觀條件，積極創(chuàng)設(shè)運用新穎的練習(xí)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動中提高計算能力。（2）突出難，講究實效練習(xí)不是越多越好。要注意練習(xí)的針對性，講究實效。對比較難掌握，容易出錯的內(nèi)容，要多練。例如兩位數(shù)加、減一位數(shù)中進(jìn)位和退位的口算比較難，要突出練習(xí)這方面的內(nèi)容比較容易的整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)進(jìn)位加和不退位減，就可以適當(dāng)減少練的次數(shù)意結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況安排練習(xí)盲目性，講究練習(xí)效果。（3）進(jìn)行口練習(xí)。小學(xué)生書寫有一定的困難且速度較慢減少書面練習(xí)多進(jìn)行口頭練習(xí)，可以增大練習(xí)容量，也減輕了學(xué)生的書寫負(fù)擔(dān)。同時，口頭練習(xí)的形式多樣，容易引起學(xué)生的興趣。除上述要注意的問題外還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)要注意了解他們的困難所在有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)多給參與機(jī)會幫助他們盡快趕上自己的小伙伴，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。4注重培養(yǎng)學(xué)初步的用意識和解簡單問的能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決簡單問題的能力學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段具體目標(biāo)）要求，本單元教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生會根據(jù)加減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題本單元教材除了穿插編排有已學(xué)過的解決簡單實際問題的內(nèi)容還專門設(shè)計編排了需要解決兩種數(shù)量相差多少的實際問題。教學(xué)中要充分利用教材資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的活/6

動。比如教學(xué)72～73頁例3、4，先展現(xiàn)“作業(yè)評比”圖，用生動的語言描述作業(yè)評比情況引學(xué)生看圖進(jìn)入“評比”氛圍學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問題。對于學(xué)生已經(jīng)會解決的問題如“小雪和小磊一共得多少朵紅花？”請學(xué)生解答于