小學(xué)語文一年級下冊《烏鴉喝水》教學(xué)案例

小學(xué)語文一年級下冊《烏鴉喝水》教學(xué)案例小學(xué)語文一年級下冊《烏鴉喝水》教學(xué)案例設(shè)計理念:創(chuàng)設(shè)實踐活動,給學(xué)生自主、合作、探究的時機.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)建潛能,激活學(xué)生的思維和想象力.尊重學(xué)生的個性,重視學(xué)生的自我反省,相互評論,促使學(xué)生的發(fā)展.著重學(xué)生在語言實踐中感悟語言,積累語言,運用語言.教材剖析:《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課,是一篇優(yōu)異的寓言故事.這一單元的主題是“碰到困難怎么辦？動動腦筋,你一定會有解決的辦法”.課文講的是一只烏鴉口渴了,發(fā)現(xiàn)了一個瓶子,可瓶口太小,水不多,它放進石子喝著了水的事,能夠看出烏鴉很聰明,碰到困難能想辦法解決.全文內(nèi)容生動有趣,通俗簡短,適合兒童朗誦和敘述.學(xué)習(xí)本文不單要學(xué)習(xí)一些生字和新詞,更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟示.學(xué)情剖析:低年級的學(xué)生愛表演,喜歡想象,有較強的求知欲.學(xué)習(xí)這一課的時候,學(xué)生經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí),也有了一定的識字基礎(chǔ)和朗誦能力,并擁有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力.教學(xué)目的:知識與技術(shù)1認識13生字,學(xué)會8個生字,認識部首“戶”.2能正確、流暢的朗誦課文.在朗誦中積累詞語.過程與方法在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的理解、朗誦、剖析能力.情感態(tài)度與價值觀1．用多種方法,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.2．培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力.教學(xué)重點和難點:學(xué)會文中的生字,有感情地朗誦課文,領(lǐng)會出烏鴉的感情變化；理解碰到困難應(yīng)認真察看,認真思考的道理.課前準備:1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準備:瓶子、石頭、水.2．教師的教學(xué)準備:多媒體課件.3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置:多媒體教室.教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課,圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑1、今天老師給小朋友們帶來了一位新朋友.（課件出示烏鴉的圖片）認識它嗎？（認識）它是誰？（烏鴉）烏鴉雖然不是一只漂亮的鳥,但是卻很聰明,愛動腦筋,今天我們來共同學(xué)習(xí)一篇課文看看烏鴉是怎樣解決難題的.2、（板書課題）齊讀課題.3、讀了這個課題你想知道些什么？生:我想知道烏鴉為什么喝不到水？生:烏鴉喝到水了嗎？生:烏鴉是怎么喝到的水？(設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生提出問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力.)二、初讀課文,感知全文.指導(dǎo)初讀,布置要求.學(xué)生初讀課文后,教師引導(dǎo):1、小朋友們真聰明,提出了這么多存心義的問題,下面就請同學(xué)們帶著這些問題去讀課文,注意讀準字音,把課文讀通順；圈出課文的生字詞并標出課文自然段.（學(xué)生自由練讀課文,教師巡視指導(dǎo).）2、方才同學(xué)們讀的很投入,相信課文中的生字你一定會讀了.（課件出示生字、詞語:自由讀,指明讀,開火車讀、男女生對讀.）3、生讀,教師相機正音.（設(shè)計意圖:在識字教學(xué)中讓學(xué)生互教互學(xué),自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),充分調(diào)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,再加上教師的激勵性語言,學(xué)生認字的積極性高漲.）4、分自然段朗誦課文,思考提出的問題.5、小組先議論,再交流讀懂的問題.（教師參與小組議論.）(設(shè)計意圖:把閱讀和質(zhì)疑問難聯(lián)合起來,讓學(xué)生在讀中學(xué)會問,在疑中加強讀,使其在閱讀中提出問題,初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題.)三、研讀課文,感悟內(nèi)容.（一）學(xué)讀第一自然段.（出示課文第一自然段內(nèi)容,學(xué)生自讀.）1、烏鴉口渴了,各處找水喝.小朋友,你有過口渴的時候嗎？（生齊答:有.）口渴的時候感覺怎樣？（生自由說:痛苦、焦急、真想喝個飽、各處找.）2、那這只烏鴉口渴了,是怎么做的呢？（動畫演示）誰來說一說（生回答怎樣找）3、師相機描繪:你們看,這只烏鴉這里找找,那邊找找,能去的地方都找過了,這就叫――“各處”（課件出示,理解各處的意思.）4、烏鴉口渴了,各處找水喝,它找到了水嗎？你從哪一句話知道的？（指名讀第二句）5、師讀:它看見一個瓶子,里面有半瓶水,這時的烏鴉會怎么想呢？（指名說.學(xué)生可能會說真是太好了,我終于找到水了）6、是呀,它多高興呀！它找了那么多的地方,現(xiàn)在終于找到水了,你能讀出它的高興嗎？（指名讀,讀出欣喜）7、找到了水,它喝著了嗎？（出示多媒體圖像,引導(dǎo)學(xué)生察看）烏鴉為什么一開始喝不到水？師引導(dǎo),學(xué)生回答:1）烏鴉的嘴太大了,放不進瓶子里.2）不,是瓶口太小了.3）水太少了,如果這時是滿滿的一瓶水,它應(yīng)當(dāng)能喝到一點兒.8、師評論:你們察看得很認真,想得也很有道理.烏鴉想喝水,可又喝不著,此時的烏鴉一定是更焦急了.你能把這十分焦急的語氣讀出來嗎？9、自由練讀,指名讀、齊讀第一自然段.（著重指導(dǎo)“各處”、“水不多”、“口又小”,讀出烏鴉喝不著水焦急的語氣.）10、學(xué)生自我評論朗誦.（以讀為主,經(jīng)過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗誦方式,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情.）（二）、合作探究學(xué)習(xí)第二、第三自然段.1、烏鴉好不容易找到了水,但是由于水只有半瓶,瓶口又小,怎么也喝不著,聰明的烏鴉想到了一個好辦法,是什么辦法呢？請小朋友自己讀讀課文二、三自然段,找一找烏鴉想到的辦法是什么.（自由讀,然后指名讀出烏鴉想到的辦法,教師相機出示句子.）2、小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗.（每個小組有一個盛水的緊口瓶和一些小石子.先議論烏鴉喝不到水的原因,再雙手模擬烏鴉的嘴,領(lǐng)會一個一個的意思,并察看水面漸漸升高的過程.）你們發(fā)現(xiàn)瓶子里的水有什么變化？生:我發(fā)現(xiàn)水升高了.生:我發(fā)現(xiàn)水是慢慢升高.生生:放進石子,水就升高一點點,再放進石子,水又升高一點點.4、:因為石子是一個一個地放,所以水是一點一點地升高,慢慢升高,書上用哪個詞來說？生（齊）:漸漸.（課件出示句式）（設(shè)計意圖:根據(jù)學(xué)生喜新求變、開朗好動的天性以及形象思維為主的特點,把實踐的主動權(quán)還給學(xué)生,合作著手做實驗,不單激發(fā)了興趣,調(diào)換了思維,還交流了語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力.）5、漸漸你知道是什么意思了嗎？生:是慢慢的意思.生:是一點一點的意思.6、不錯,漸漸就是慢慢的意思,下面大家注意看屏幕.（課件演示漸漸一詞慢慢的升入句子中.）你們懂了嗎？請大家一同把水漸漸升高的句子讀一讀.（生齊讀.）7、能用漸漸說一句話嗎？生:天氣漸漸的變溫暖了.生:我漸漸的長大了.（設(shè)計意圖:這樣設(shè)計的目的在于提高學(xué)生的察看能力,便于學(xué)生對這些抽象詞的理解,感覺“漸漸”一詞的意思,并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說一句話,積累了語言,提高學(xué)知識、用知識的能力.）8、指導(dǎo)朗誦二、三自然段.(用不同的方式朗誦:找朋友讀,小組合作讀,個人表演讀等.)9、學(xué)生自我評論.（學(xué)生自由評論,教師相機鼓勵、表揚.）四、拓展思維,展開想象1、如果旁邊沒有小石子,你們該怎么辦呢？生:用吸管吸.生:把瓶子打壞.生:把瓶子放倒.（設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的想象力,聯(lián)合學(xué)生的生活實際,為小烏鴉出謀獻策,在不斷的議論中產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思想火花,交流各自看法,激發(fā)了學(xué)生的興趣.）2、你喜歡這只烏鴉嗎？（課件出示烏鴉）為什么？生:喜歡,因為它愛動腦筋.生:因為它善于察看.生:因為它碰到困難不害怕肯想辦法.（設(shè)計意圖:再次鼓勵學(xué)生盡興地想、說,充分表達自己的看法,使學(xué)生的思維能力得以進一步提高.）五、小結(jié)全文今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:無論碰到什么困難,只需肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法.六、板書設(shè)計:19、烏鴉喝水水不多口又小――喝不著放石子――喝著教學(xué)反省:《小學(xué)語文教學(xué)綱領(lǐng)》要求教師根據(jù)素質(zhì)教育的精神,樹立正確的教育觀,改革講堂教學(xué),最大限度地給學(xué)生提供自主探索的時機,多設(shè)計一些探索性和開放性的問題,充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,加強學(xué)習(xí)重點,突出教學(xué)難點,生動開朗地展示認知對象,惹起學(xué)習(xí)者的興趣,整體推進講堂有效教學(xué).在整體推進講堂有效教學(xué)中,教師對教學(xué)的調(diào)控是至關(guān)重要的一環(huán).實施有效的調(diào)控,能夠真實發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中豐富多彩、圖文并茂的特點,使講堂教學(xué)出現(xiàn)張馳有致的教學(xué)格局.在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時,我把握了“課程標準”的基本理念、文本內(nèi)容,按照兒童的認知特點來選擇教學(xué)策略,設(shè)計安排教學(xué)環(huán)節(jié),以學(xué)生的情感活動為主線,以“質(zhì)疑、探究、感悟”的學(xué)習(xí)思維方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺.實施有效的調(diào)控,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中豐富多彩、圖文并茂的特點,使講堂教學(xué)出現(xiàn)張馳有致的教學(xué)格局.就質(zhì)疑方面來說,我充分地讓學(xué)生質(zhì)疑課題,讓學(xué)生議論,在質(zhì)疑中提出問題,進而惹起了學(xué)生的閱讀興趣.我在講堂中還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與豐富多彩的語文實踐活動,給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時機,受到了較好的教學(xué)效果.如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)往常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過程,學(xué)生處于被動接受狀態(tài).為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,4人小組合作著手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程.經(jīng)過親手實踐,學(xué)生親眼目擊了這一過程,比起教師的口說或讀課文效果要來得快得多,小組合作著手做實驗不單考證了烏鴉做法的正確性,而且培養(yǎng)了學(xué)生親身實踐的能力.課末,在拓展這一環(huán)節(jié),我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題讓學(xué)生想象,在教師的啟示下,學(xué)生紛繁翻開了思維的窗口,展開了想象的翅膀,最后,我又提出:“你們喜歡烏鴉嗎？為什么？”教師激發(fā)學(xué)生的想象,不限制學(xué)生的思維,不單使學(xué)生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力,同時也交流了語文與生活的聯(lián)系.總之,教師不只是講堂教學(xué)的實施者、組織者、主導(dǎo)者,更是語文學(xué)習(xí)的主要參與者之一.講堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺,在這個舞臺上孩子們扮演了各樣角色,讓他們在這舞臺上盡興地創(chuàng)建表現(xiàn)自我吧！小學(xué)五年級語文《我的老師》教學(xué)教案模板三篇小學(xué)五年級語文《我的老師》教學(xué)教案模板一教學(xué)目的：正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁斥、論證、、欺騙、受益、出乎意外、呆若木雞、饒有趣味”等詞語。讀懂課文描繪的故事，理解懷特森先生獨到的教學(xué)方法，領(lǐng)會到一個人擁有獨立思考、獨立判斷和思疑能力的重要性。進一步學(xué)習(xí)經(jīng)過詳細事例說明道理的寫作方法。教學(xué)重點、難點：理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。認識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的難得品質(zhì)。課前準備：多媒體課件教學(xué)時間：課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上的老師?學(xué)生各抒己見。揭露課題。學(xué)生讀題后，就題質(zhì)疑?！驹O(shè)計意圖：“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。開課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗，釋放學(xué)生表達的愿望，為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始?！慷?、攜問會文，走進的老師??懷特森先生學(xué)生帶著問題放聲自讀課文，走進文中的這位好老師，并圈出文中的重點詞語。讀后匯報交流。小組交流圈畫的詞語。指名學(xué)生把圈畫的詞語寫在黑板上。讀讀寫寫，熟悉詞語?？疾斐踝x課文、感知課文的程度。課文講了一件什么事?你感覺懷特森先生是個什么樣的老師?你贊同他的觀點嗎?說說你的看法?！驹O(shè)計意圖：攜問入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個人物?！咳⒕x會文，走近的老師??懷特森先生多媒體出示：當(dāng)我讀到( )，我感覺懷特森先生是位()的老師。學(xué)生盡興讀文，并做批注。個性表達，燃情導(dǎo)讀。(讓學(xué)生暢意表達，教師根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容，靈活展開教學(xué)，努力使講堂充滿靈動。)提煉文本，升華理解。課件出示：懷特森先生用這么一種出乎意外的舉動，別開生面的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生都不會忘記( )。小組交流匯報。【設(shè)計意圖：以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學(xué)生換位體驗，對照感悟，讀評析滲，讓情感態(tài)度和價值感滲透到專注會文中去，讓學(xué)生的情感體驗在念書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌?！克?、延續(xù)話題，贊美的老師??懷特森先生這位懷特森先生是怎樣的老師?為什么?真情表白。你喜歡這樣的老師嗎?你想對懷特森先生說些什么?二十年后，你也許是一位赫赫出名的想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對他說些什么?課件播放：伽利略挑戰(zhàn)《兩個鐵球同時著地》的故事。你知道這位年青人是誰嗎?看了故事，你想對他說些什么?生談感覺說啟示，師相機介紹伽利略，以增進學(xué)生對他的認識與崇敬。4.你有過挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎?【設(shè)計意圖：情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點、喜悅點，實時進行提示、指導(dǎo)，讓學(xué)生語贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨到的閱讀體驗，發(fā)展學(xué)生的口語表達能力，努力實現(xiàn)個性化閱讀?！课濉⒄媲楦醒?，情灑的老師學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定感覺頗深，請為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。學(xué)生展示真情感言?！驹O(shè)計意圖：讓讀與寫有機聯(lián)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)建潛能，在發(fā)展語言的同時，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)語文課工具性與人文性的和睦統(tǒng)一。】六、激情延長，感懷自己的老師回想教過自己的老師，哪位最令你難忘?是他的循循善誘，精深的教學(xué)藝術(shù)，仍是他父親母親般的愛心?課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生在接受人文教育的同時，激發(fā)對生活情感的認識，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達，這正是我們語文教學(xué)的一大追求?！科摺鍟O(shè)計：我的老師零分?懷特森先生的老師不迷信書本，不迷信【設(shè)計意圖：板書簡短了然，讓學(xué)生一看就知道為什么懷特森先生是的老師?！啃W(xué)五年級語文《我的老師》教學(xué)教案模板二教學(xué)目的1、知識與技術(shù)正確、流暢、有感情地朗誦課文。2、過程與方法經(jīng)過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。3、情感態(tài)度與價值觀認識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的難得品質(zhì)。教學(xué)重點認識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的難得品質(zhì)。教學(xué)難點經(jīng)過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。教學(xué)方法依綱自學(xué)教學(xué)準備教師準備生字、新詞、重點語句的課件。教學(xué)過程一、交流講話，導(dǎo)入新課板書課題，你認為什么樣的老師是的老師?這節(jié)課讓我們?nèi)フJ識一位的老師。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，擬訂自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流暢;不理解的詞語，經(jīng)過查字、字典，聯(lián)系上下文，看圖或小組議論等方法解決。整體感知課文，認識課文的大概內(nèi)容。三、圍繞提示，自讀自悟?qū)W生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘的老師?’”來自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。四、全班交流，讀中點撥小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)領(lǐng)會，教師組織學(xué)生就重點內(nèi)容進行全班交流與商討。關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我的老師”這一情感矛盾，走進作者的情感世界。關(guān)注對懷特森先生的認識。感覺先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“的老師?”關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。五、總結(jié)收獲，拓展延長你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢聊。選下面的一個題目寫一寫?！段铱磻烟厣壬贰队?lt;我的老師>所想到的》《若是我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣對待書本和》板書設(shè)計我的老師科學(xué)需要思疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探究真知的能力不要迷信書本，也不要迷信，盡信書不如無書四、作業(yè)設(shè)計：1、持續(xù)寫作文。2、有感情地朗誦課文。小學(xué)五年級語文《我的老師》教學(xué)教案模板三學(xué)習(xí)目標正確、流暢、有感情地朗誦課文。經(jīng)過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。認識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的難得品質(zhì)。課前準備：教師準備生字、新詞、重點語句的課件。教學(xué)過程一、交流講話，導(dǎo)入新課板書課題，你認為什么樣的老師是的老師?這節(jié)課讓我們?nèi)フJ識一位的老師。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，擬訂自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流暢;不理解的詞語，經(jīng)過查字、字典，聯(lián)系上下文，看圖或小組議論等方法解決。整體感知課文，認識課文的大概內(nèi)容。三、圍繞提示，自讀自悟?qū)W生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘的老師?’”來自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。四、全班交流，讀中點撥小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)領(lǐng)會，教師組織學(xué)生就重點內(nèi)容進行全班交流與商討。關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我的老師”這一情感矛盾，走進作者的情感世界。關(guān)注對懷特森先生的認識。感覺先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“的老師?”關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。五、總結(jié)收獲，拓展延長你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢聊。選下面的一個題目寫一寫。小學(xué)語文《井底之蛙》的教案設(shè)計小學(xué)語文《井底之蛙》的教案設(shè)計【教學(xué)目的】１、學(xué)會本課７個生字。２、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。３、分角色正確流暢地朗誦課文。４、認識故事內(nèi)容并從中受到啟示【教學(xué)重點】１、能正確認讀本課的生字。２、正確流暢地朗誦課文，領(lǐng)會寓言的寓意?！窘虒W(xué)難點】１、正確流暢朗誦課文，領(lǐng)會寓言的寓意。２、認識課文內(nèi)容，以問題為線索，理解為什么小鳥認為天一望無際，而青蛙眼中天只有井口大？領(lǐng)會文章在對照中蘊含的道理。【教學(xué)時數(shù)】兩課時。【教學(xué)過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題教師出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。朗誦完成，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一同學(xué)一則對于青蛙的寓言故事──《井底之蛙》。二、初讀課文，整體感知１、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗誦，讓學(xué)生先對課文進行整體感知，初步認識課文內(nèi)容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗誦，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師能夠聯(lián)合ＰＰＴ資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進行初步感知與思考。２、聽完范讀之后，教師能夠讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。三、學(xué)習(xí)生字，認識詞語１、教師播放課件，給學(xué)生體現(xiàn)本課要求會讀會寫的字、詞：２、學(xué)生自學(xué)：⑴學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗誦，要求想辦法把音讀準。⑵自學(xué)檢查。⑶糾音后再次朗誦，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。⑷教師聯(lián)合課件和學(xué)生一同進行生字學(xué)習(xí)，進行有重點的指導(dǎo)?！把亍钡谖瀹嬍菣M折彎，不是橫折彎鉤?！按稹笔巧舷聵?gòu)造的字，上面是竹字頭，下面是“合”。“蛙”右邊是兩個土，并要求學(xué)生讀準字音，認準字形，會組詞。⑸師：相信小朋友都認識了這些生字朋友，那么你能從課文中找到它們，并呼喊它們的名字和它們打招呼問好嗎？教師請學(xué)生自由朗誦。四、課后思考師：小朋友，你認為天大嗎？說說有多大？那么小鳥和青蛙眼里的天有多大呢？第二課時一、復(fù)習(xí)詞語１、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞，請學(xué)生認一認。２、自由讀生字、詞，記憶詞語。二、朗誦感悟，細讀課文師：小朋友，上節(jié)課，老師和你們一同認識了課文的主角小鳥和小青蛙，現(xiàn)在，大家再來朗誦一遍課文，找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú煌瑯?？教師播放課件，給學(xué)生圖文并茂地體現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生更易更直觀地熟知課文。課文體現(xiàn)完之后，教師先請學(xué)生小組合作議論解決問題，然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對話。１、第一次對話：⑴指名讀第一次對話。⑵交流讀懂了什么。⑶指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適合的動作。（淺易易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）２、第二次對話：⑴自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。⑵理解“大話”，聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎？說大話對嗎？（讓孩子把書本知識與生活實際相聯(lián)系，幫助孩子樹立正確的觀點。）⑶實驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發(fā)現(xiàn)了什么？（用形象直觀的摸擬察看代替煩雜的解說，讓孩子們易如反掌的理解了看似很難的問題。）⑷讀青蛙的話，能夠適合加上動作和語言。⑸小鳥認為天有多大？理解“一望無際”，用“一望無際”說話。⑹分角色讀第二次對話，邊讀邊評論指導(dǎo)。（講堂應(yīng)是學(xué)生的，本環(huán)節(jié)著重孩子主體作用的發(fā)揮和聽、說、讀等語文綜合能力的.培養(yǎng)。孩子經(jīng)過聲情并茂地讀，根據(jù)自己的獨到體驗，創(chuàng)建性的再現(xiàn)了課文。）３、第三次對話：⑴分角色讀第三次對話。⑵用“一就”說話。⑶用自己最喜歡的方式讀第三次對話。４、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“井底之蛙”的意思。三、角色表演，情感定位１、孩子戴上頭飾，進行角色表演，能夠加上自己的想像，表演后孩子評議。２、召開新聞發(fā)布會，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結(jié)束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。（采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)建的時機。讓孩子改變角色，走進教材，充任其中的主人公，身臨其境地感覺文中角色的心里世界。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。）四、教師小結(jié)師：從同學(xué)們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見解就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見解短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下，井底之蛙是什么意思？生：師：老師希望同學(xué)們在此后的學(xué)習(xí)生活中，積極參加各樣活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的建議，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣井底之蛙啊！五、拓展學(xué)習(xí)１、學(xué)習(xí)了這篇課文，你能說說“井底之蛙”的含義嗎？從中你學(xué)到了什么？２、你感覺自己有像青蛙的地方嗎？想一想。３、小組合作，續(xù)編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么？４、查查資料或許向些人討教，看看地球、月亮和太陽誰最大。小學(xué)三年級語文《金色的草地》原文及教案【篇一】小學(xué)三年級語文《金色的草地》原文“謝廖沙！”我一本正經(jīng)地喊他，等他回過頭來，我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開始窺伺我，假裝打呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。我們老是為了尋開心，揪掉這些不引人注意的小花。但是有一次，我有了一個新發(fā)現(xiàn)。我們住在鄉(xiāng)下，窗前就是一片草地。許很多多的蒲公英正在開放，這片草地就變成金黃色的了。有一天，我起得很早去垂釣，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的?？斓街形绲臅r候，我返回家來，整個草地又都變成了金色。我開始注意察看，夜晚時草地又變綠了。我便到達草地，找到一朵蒲公英。原來它的花瓣都合攏了。就像我們的手，手掌花朵張開時它是黃顏色的，若是攥成拳頭，黃色就包住了。清早，太陽升上來，我看到蒲公英張開了自己的手掌，因此，草地也就變成金色的了。從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種。因為它和我們孩子們一同睡覺，也和我們一同起床。【篇二】小學(xué)三年級語文《金色的草地》教案1、理解詞語和句子，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感覺大自然給我們生活帶來的樂趣。2、聯(lián)合課文理解，學(xué)習(xí)四個生字。3、有感情地朗誦課文。二、教學(xué)過程（一）出示課題，讀題質(zhì)疑1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇外國文學(xué)《金色的草地》，齊讀。2、讀了課題你有什么疑問或想法？（二）初讀課文，整體感知1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀以前讓學(xué)生相互提提初讀課文的要求。）2、教師巡視指導(dǎo)，實時發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯的字詞或自己進行指導(dǎo)。3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？（聯(lián)合學(xué)生的回答認識蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪一種蒲公英，談?wù)勛约旱恼J識，教師補充，在認識蒲公英種子時相機學(xué)習(xí)生字“絨”。）（三）研讀課文，領(lǐng)會情感第一自然段為什么草地會是金黃色的？1）找出相關(guān)的句子讀一讀，說說自己的理解。2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，聯(lián)合感覺讀一讀句子。第二自然段1、同桌齊讀，感覺文中的哥弟倆是怎么玩的。2、指名兩位學(xué)生上臺像他們這樣玩一玩，一名學(xué)生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。3、師生評一評，相機理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝”幾個詞語。4、再指導(dǎo)讀第二自然段，請兩位學(xué)生上臺演一演，一世幫忙讀。5、一同來玩一玩，領(lǐng)會玩蒲公英帶來的樂趣。（課件播放無數(shù)蒲公英飄散遠去的情景。）6、一同在讀一讀本段最后一句，理解“引人注目”一詞。第三自然段1、指名一世朗誦，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？自由說。2、出示填空題：蒲公英的花就像——————-，能夠————、————————。早晨，花朵————，是————-，草地是————————。中午，花朵————，是————-，草地是————————。夜晚，花朵————-，是————-，草地是——————-。1）同桌互相說一說。2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。3、齊讀本段。第四自然段齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法？（理解最后一句話，為什么一同起床，一同睡覺？）四、小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地??？五、靈活：摘抄好句子。葉老師的建議：因為我不熟悉這篇課文，所以我的建議可能不對。我是憑著你的教案猜課文內(nèi)容的，呵呵老師厲害吧？1、能夠把課題教學(xué)和整體感知及第一段的學(xué)習(xí)聯(lián)合起來。從提問下手，為什么草地是金色的？讀讀課文，學(xué)習(xí)第一段。2、第二段的學(xué)習(xí)表演太多，而且是重復(fù)的。建議在理解之后安排一次就能夠了。讀讀玩玩。3、第三段的填空太多，而且不夠靈活。建議改為：（）花朵（）草地（），引導(dǎo)學(xué)生把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。這里的表演就不要了。一堂課里有一次表演就差不多了?！酒啃W(xué)三年級語文《金色的草地》教案知能與能力：1、認識“釣、攏”兩個生字，寫會課后“耍、裝、勁、絨”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個詞語。2、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會并描繪“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。3、培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感覺大自然給生活帶來的樂趣，增強察看自然、認識自然的意識。4、領(lǐng)會課文中一些句子表情達意的作用。過程與方法方法：學(xué)習(xí)作者善于察看事物，養(yǎng)成認真察看的好習(xí)慣。情感態(tài)度價值觀：經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)