人教部編版九年級下冊第22課《出師表》課件(共48張PPT)

出師表諸葛亮題解和背景介紹：

“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳說作者的請求和愿望。《出師表》就是在軍隊出征之前寫給君主表明請求和愿望的奏章。公元221年，劉備稱帝，諸葛亮為丞相。223年，劉備病死，將劉禪（平庸無能，不理政事，人稱“阿斗”、“扶不起的阿斗”）托付給諸葛亮(歷史上稱為白帝城托孤)。諸葛亮實行了一系列比較正確的政治和經濟措施，使蜀漢境內呈現(xiàn)興旺景象。為了實現(xiàn)全國統(tǒng)一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏，奪取涼州，臨行之前上疏后主，以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以此興復漢室；同時也表達自己以身許國，忠貞不二的思想。

第一課時學習目標（1分鐘）1、流暢地朗讀課文。2、積累文言詞語，翻譯課文（1-5段）。

自學指導一:1分鐘1、朗讀課文，讀準下列紅色生字詞的音。方法指導：邊讀邊標記下列字詞，注釋中有注音的，把注音寫到文中相應的字詞的旁邊。崩殂妄自菲薄以塞

陟罰臧否以昭以遺陛下郭攸之費祎裨補闕漏性行淑均行陣和睦長史猥自夙夜憂嘆庶竭駑鈍斟酌損益以彰其咎咨諏學生自學，教師巡視：6分鐘1、讀準下列紅色字的讀音。崩殂妄自菲薄

以塞

陟罰臧否

以昭以遺陛下郭攸之

費祎

裨補闕漏性行淑均

行陣和睦

長史

猥自夙夜憂嘆

庶竭駑鈍斟酌損益以彰其咎咨諏cúfěisènúzhìzāngbìquēpǐbó自學檢測一：5分鐘wèiyōuyīwěisùzhēnzhuózōujiùhángzhǎngzhāoxíngshù自學指導二：2分鐘1、再讀課文，掌握藍色字的意思。提示：注釋中有的，把解釋寫到文中相應的字詞的旁邊，注釋里沒有的，就采用遷移法、組詞法、猜讀法等方法來解釋。疲弊

此誠

秋蓋追

以光遺德恢弘菲薄失義

陟罰臧否論昭理是以

以遺

悉以咨之闕漏

親遠所以

2、翻譯1-5段，重點注意下列句子。提示：采用直譯法（即逐字逐詞翻譯法），注意重點詞語的落實。（1）今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。（2）誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣。（3）陟罰臧否，不宜異同。（4）此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。（5）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。學生自學，教師巡視：7分鐘先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。人力疲勞，物力缺乏。實在，這里是“時”的意思。特別厚待。過分地看輕自己發(fā)語詞，大概是自學檢測二：7分鐘適宜，恰當宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。公平嚴明的治理。顯示盡忠做好事的人。獎勵；善惡善良的人，誠實的人。形容詞用作名詞。侍中侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。古時自稱，我。更多的益處、成效。因此給予全、都；詢問缺點

將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。通曉，精通。隊伍，指軍隊。指才能高的人，才能低的人。形容詞用作名詞。

親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。親近。形容詞用作動詞?！啊脑颉笔柽h痛心遺憾。計算著時間而到來。指為期不遠。2、翻譯下列文言句子。（1）今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。（2）誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣。（3）陟罰臧否，不宜異同。（4）此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。（5）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也?，F(xiàn)在天下分裂成三國，我們蜀國貧困衰弱，這確實是形勢危急、決定存亡的時候啊。親近賢臣，疏遠小人，這是先漢興旺發(fā)達的原因。（陛下）實在應該擴大圣明的聽聞（廣泛地聽取意見），來發(fā)揚光大先帝遺留下來的美德，發(fā)揚擴大有抱負人的志氣。獎懲善惡，不應該（因在宮中或在府中而）異。他們都是善良誠實的人，他們的志向和心思忠誠無二，因此先帝把他們選拔出來給予陛下。學生討論更正，教師點撥（2分鐘）翻譯句子的具體方法：1、留（保留）：時間、地點、官職、人名。2、補（補充）：補主語、補謂語、補賓語。3、調（調序）：如“時人莫之許也”，應理解為“時人莫許之也”。4、換（替換）：如“臣本布衣”中“布衣”是個古今異義的詞語，要用“平民”來替換。5、刪（刪除）：如“如諸葛孔明者，臥龍也。”中“者”和“也”都是語氣詞，翻譯時應刪去。6、組（組詞）：即用組詞的方式來翻譯一些沒學過的詞語。如“先祖器之”中的“器”字，就可以解釋為“器重”。注意：用以上方法翻譯后，還要檢查句子是否流暢，表達是否準確，意思是否完整。如果某個地方表達不準確，就采用意譯法來翻譯。

如：以君為長者，故不錯意也。

譯為:（我）把安陵君當成是忠厚的長者，所以我不想打他的主意。把安陵君當成忠厚的長者所以不置意“也”是語氣詞，刪去。缺少主語，增加主語“我”“置意”還不好理解，改為意譯：“打……的主意”

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣，不懈于內；忠志之士，忘身于外者：蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

先帝創(chuàng)立統(tǒng)一大業(yè)還沒有完成一半，就中途去世了。現(xiàn)在，天下已分裂為三國，我們蜀國貧困衰弱，這實在是形勢危急、決定存亡的關鍵時刻。然而，侍衛(wèi)大臣們在宮廷內毫不懈怠，忠誠的將士們在戰(zhàn)場上奮不顧身，大概是因為追念先帝對他們的特殊待遇，想報答給陛下啊。陛下確實應該擴大圣明的聽聞，來發(fā)揚光大先帝遺留的美德，弘揚志士們的士氣；不應該隨便地看輕自己，說話不恰當，以致堵塞了人們向您竭誠進諫的言路啊。

宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之治；不宜偏私，使內外異法也。宮內的侍臣和相府的官吏，都是一個整體，獎懲功過、好壞，不應該因在宮中或府中而有所不同。如果有做奸邪事情、觸犯科條法令和盡忠做好事的人，陛下應交給主管的官吏來判定他們受罰或受賞，用來顯示陛下公正嚴明的治理方針。不應偏袒徇私，使得宮內和相府刑賞之法不同。

侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。

侍中郭攸之、費祎、侍郎董允等人，他們都是忠良誠實的人，他們的志向和心思忠誠無二，因此先帝把他們選拔出來留給陛下。我認為宮中的事情，無論大小，陛下都應征詢他們，然后再去實施，這樣一定能彌補缺點和疏漏的地方，得到更好的效果。

將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰“能”，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，事無大小，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

將軍向寵，性情和善，品德公正，精通軍事，從前經過試用，先帝稱贊他有能力，因此大家商議推舉他做中部督。我認為軍營中的事務，無論大小，都應與他商量，這樣一定能使軍隊團結一致，才干高的低的，都能各得其所。

親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。

親近賢臣，疏遠小人，這是先漢興隆昌盛的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是后漢傾覆衰敗的原因。先帝在世時，常常與我談論這些事，沒有一次不對桓、靈二帝的做法感到痛心遺憾的。侍中郭攸之、費祎，尚書陳震，長史張裔，參軍蔣琬，這些都是忠貞賢良、能夠以死報國的忠臣，希望陛下親近他們、信任他們，那么漢室的興隆，就指日可待了。

當堂訓練（15分鐘）1、下列紅色詞語解釋相同的一項是（）A、此誠危急存亡誠宜開張圣聽B、危急存亡之秋塞下秋來風景異C、先帝簡拔以遺陛下蓋追先帝遺德D、性行淑均行陣和睦2、翻譯下列句子。(1)此誠危急存亡之秋也。(2)侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。(3)不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。(4)若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。(5)是以先帝簡拔以遺陛下。3、背誦課文第5段（選做題）。A2、翻譯下列句子。(1)此誠危急存亡之秋也。(2)侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。（3）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。這確實是形勢危急、決定存亡的時候啊。侍衛(wèi)大臣們在宮廷里毫不懈怠，忠誠的將士們在戰(zhàn)場上奮不顧身，大概是因為他們追念先帝優(yōu)待，想要報答給陛下啊。不應該隨便地看輕自己，說話不恰當，以致堵塞了人們向您竭誠進諫的言路啊。(4)若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。(5)是以先帝簡拔以遺陛下。因此先帝把他們選拔出來贈送給陛下。如果有做奸邪事情、觸犯科條法令以及盡忠辦好事的人，應當交給主管的官吏來判定對他們受罰或受賞，來顯示陛下公正嚴明的治理，而不應當偏袒和徇私，使得皇宮中和朝廷中的刑賞之法不同。

第二課時學習目標（1分鐘）1、有感情地朗讀課文（6-9段）。2、積累文言詞語，翻譯課文（6-9段）。

自學指導（2分鐘）1、解釋紅色詞語在文中的意思。

提示：注釋中有的，把解釋寫到文中相應的字詞的旁邊，注釋里沒有的，就采用遷移法、組詞法、猜讀法等方法來解釋。躬耕茍全不以臣卑鄙猥自三顧

驅馳

夙夜托付不效

不毛

獎率

駑鈍

攘除

此臣所以興復之效

慢以彰其咎咨諏

2、翻譯6-9段，重點注意下列句子提示：采用直譯法（即逐字逐詞翻譯法），注意重點詞語的落實。（1）臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。（2）受任于敗軍之際，奉命于危難之間。（3）庶竭駑鈍，攘除奸兇。

學生自學，教師巡視（7分鐘）臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。親自茍且保全聞名做官。因此快跑，喻奔走效勞通“又”，表余數(shù)。因為拿自學檢測（8分鐘）降低身份拜訪先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。托付的事情未能辦到。指全軍。希望不長草激勵；率領此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎：職責本分重任沒有成效怠慢表明；過失陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。今當遠離，臨表涕零，不知所言。觀察采納不盡流下眼淚詢問2、翻譯下列文言句子。（1）臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。（2）受任于敗軍之際，奉命于危難之間。（3）庶竭駑鈍，攘除奸兇。（我）愿意竭盡自己平庸的才能，鏟除奸詐兇惡的人。（我）在兵敗的時候接受重任，在危難的關頭奉命（出使）。我本來是平民，親自在南陽耕田，（只想）在亂世中茍且保全自己的性命，不謀求在諸侯那里揚名做官。注意古今詞義的不同。（1）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。（2）臣本布衣。（3）先帝不以臣卑鄙。（4）由是感激。（5）臨表涕零。古義：痛心遺憾今義：非常恨古義：平民今義：布做的衣服古義身份低微，見識短淺今義：（語言、行為）惡劣；不道德。古義：感動，激動今義：因對方的好意或幫助而對他產生好感古義：眼淚今義：鼻涕教師點撥（2分鐘）

臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

我本來是一介平民，在南陽親自耕田，只求在亂世中姑且保全性命，不奢求在諸侯那里揚名做官。先帝不因我身份低微、見識淺薄，降低自己的身份，三次到草廬里來拜訪我，向我征詢當今的天下大事，我因此十分感動、激動，于是答應先帝愿為他奔走效勞。后來遇到兵敗，我在兵敗的時候接受重任，在危難的時候奉命出使，從那時到現(xiàn)在，已經二十一年了。

先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐付托不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。

先帝（劉備）知道我謹慎，因此在臨終前把國家大事托付給我。自從接受遺命以來，我日夜憂慮嘆息，擔心先帝的托付不能實現(xiàn)，以致?lián)p傷了先帝的知人之明。所以我在五月渡過瀘水，深入到荒涼的地方?，F(xiàn)在南方已經平定，兵員裝備已經準備充足，應當鼓舞并率領三軍，向北方平定中原，希望能竭盡自己平庸的才能，鏟除奸邪兇頑的曹魏，復興漢家的基業(yè)，回到舊日的都城洛陽。這是我用來報答先帝并忠于陛下的職責和本分。至于對政事的權衡利弊，進獻忠誠的建議，那是郭攸之、費祎、董允等人的責任了。

愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。深追先帝遺詔，臣不勝受恩感激！今當遠離，臨表涕零，不知所言。

希望陛下把討伐奸賊、復興漢室的重任交給我，如果沒有完成，就請治我的罪，來告慰先帝在天之靈。如果沒有宣揚圣德的忠言，就責備郭攸之、費祎、董允等人的怠慢，來表明他們的過失；陛下也應該自己考慮國家大事，征詢治理國家的好辦法，聽取正確的意見，深切追念先帝的遺訓。如果能夠這樣，我就受恩感激不盡了。

現(xiàn)在我就要辭別陛下遠行了，面對這篇表文我熱淚縱橫，不知說了些什么。

當堂訓練（15分鐘）1、解釋下列句子中加紅色的詞語。(1)由是感激(2)遂許先帝以驅馳(3)夙夜憂嘆(4)恐托付不效(5)庶竭駑鈍(6)攘除奸兇2、下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（）A、宜付有司論其刑賞與臣論此事

B、親賢臣，遠小人肉食者鄙，未能遠謀C、不宜偏私牡丹之愛，宜乎眾矣

D、是以先帝簡拔以遺陛下以光先帝遺德

因此奔走效勞早上實現(xiàn)、完成鏟除期望C3、翻譯句子。(1)、此臣所以報先帝，而忠陛下之職分也。(2)、愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。(3)、陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。(4)、由是感激，遂許先帝以驅馳。這就是我用來報答先帝、盡忠陛下的職責。希望陛下把討伐奸賊、復興漢室的重任交給我，如果沒有完成，就請治我的罪，來告慰先帝在天之靈。陛下也應當親自多加考慮，（向他們）詢問治國的好方法，聽取正確的意見，深切地追念先帝的遺命。因此（我）非常感動、激動，于是答應先帝（為他）奔走效勞。第三課時學習目標（1分鐘）1、掌握作者向后主提出的三條建議。2、概括作者回顧的三件往事，理解出師的目的。3、體會本文作者的情感。自學指導（一）（1分鐘）自由朗讀1-5自然段，思考：1、諸葛亮認為蜀國所面臨的不利的客觀條件是什么？有利的主觀條件是什么？

提示：從第1段中找，用原句回答。不利：“□□□□，□□□□?！庇欣骸啊酢酢酢酢酢酢酢?，□□□□□□□□?！?、諸葛亮向后主提出了哪三條建議？哪條最重要？

提示：先在原文中劃出，然后分別用四個字概括出來。如：“誠宜開張圣聽”可概括為廣開言路等。學生自學，教師巡視（4分鐘）

自學檢測（一）（5分鐘）1、諸葛亮認為蜀國所面臨的不利的客觀條件是什么？有利的主觀條件是什么？不利：“□□□□，□□□□?！庇欣骸啊酢酢酢酢酢酢酢酰酢酢酢酢酢酢酢??！?、諸葛亮向后主提出哪三條建議？哪條最重要？建議一：誠宜開張圣聽。建議二：宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。建議三：親賢臣，遠小人。（廣開言路）（嚴明賞罰）（親賢遠佞）天下三分，益州疲弊侍衛(wèi)之臣不懈于內忠志之士忘身于外最重要教師點撥（2分鐘）諸葛亮在向后主提出建議的同時，還在國內事務上做了一些安排：1、內政上的安排（第三段）2、軍政上的安排（第四段）。這兩方面的安排都在為提出第三條建議——親賢遠佞做鋪墊。親賢遠佞是三條建議的核心，因為只有做到親賢遠佞，廣開言路才能為忠諫之言開路，而非為讒邪開方便之門；只有做到親賢遠佞，才能真正做到察納雅言，”昭平明之理”，不至于忠奸不分，賞罰不明。

自學指導（二）（1分鐘）快速閱讀課文6-7段，思考：1、概括諸葛亮回憶的和先帝一起經歷的三件往事。提示：先在原文中劃出，然后分別概括出來，每件用四個字。如：“先帝不以……草廬之中”可概括為三顧茅廬等。2、作者回憶這三件往事是為了表明

的艱難，表達作者“□□□”、“□□□”的感情。3、出師北伐的目的是什么？諸葛亮認為可以出師北伐的條件是什么？（用原文回答）學生自學，教師巡視（6分鐘）

1、概括諸葛亮回憶的和先帝一起經歷的三件往事：①、②、③、2、作者回憶這三件往事是為了表明先帝

的艱難，表達作者“□□□”、“□□□”的感情。3、出師北伐的目的是什么？諸葛亮認為可以出師北伐的條件是什么？（用原文回答）臨危受命（出使東吳）臨崩寄事（臨崩托孤）目的：北定中原，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。條件：南方已定，兵甲已足。創(chuàng)業(yè)報先帝忠陛下三顧茅廬自學檢測（二）（7分鐘）教師點撥（3分鐘）在這篇表文中，諸葛亮勸說后主（劉禪）廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以繼承先帝劉備的遺志；也陳述了自己對先帝的”感激“之情和”興復漢室“的決心。課堂小結（1分鐘）三條建議廣開言路嚴明賞罰親賢遠佞三件往事三顧茅廬臨危受命臨崩寄事

忠陛下報先帝當堂訓練（