大單元專題 亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)-高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊(cè)

PAGE1《大單元專題：亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本課是基于大單元專題教學(xué)的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，大單元教學(xué)是指以“大任務(wù)、大觀念、大問題、大項(xiàng)目”的名義來組織或結(jié)構(gòu)化要學(xué)的知識(shí)、技能、問題、情境、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等，使之成為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)故事。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有整體性、關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性和思維性。本課將《中外歷史綱要下》第13課、16課、20課的內(nèi)容進(jìn)行整合作為“亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)”這一專題進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建大時(shí)空，大概念，有利于學(xué)生碎片化的知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建大的知識(shí)框架。教學(xué)背景分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析本課題設(shè)計(jì)到《中外歷史綱要下》六、七、八單元的第第13課、第16課、第20課，分別對(duì)應(yīng)19世紀(jì)末20世紀(jì)初、兩次世界大戰(zhàn)期間、二戰(zhàn)后亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程。亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)是不同時(shí)期世紀(jì)歷史發(fā)展的重要組成部分，包含亞洲、非洲、拉美不同地區(qū)爭(zhēng)取民族獨(dú)立的歷史時(shí)期。學(xué)生情況分析優(yōu)勢(shì)：學(xué)生通過初中的學(xué)習(xí)對(duì)各個(gè)時(shí)期亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的概括有一定了解，也有一定的分析、概括和歸納能力。高一下學(xué)期進(jìn)行選科定班后，學(xué)生對(duì)歷史的重視程度有所提高，對(duì)歷史學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的求知欲，善于思考，思維較靈活。劣勢(shì)：我市中考是開卷選考，這一部分內(nèi)容在中考中涉及比較少，再加上這部分內(nèi)容多，涉及國(guó)別多，學(xué)生記憶凌亂，因此學(xué)生知識(shí)呈現(xiàn)碎片化和模糊化的狀態(tài)。，教學(xué)目標(biāo)通過時(shí)間軸、地圖和表格了解不同時(shí)期亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)發(fā)展的基本史實(shí)。（時(shí)空觀念）通過觀察圖片，提取信息，了解19世紀(jì)拉美獨(dú)立后面臨的問題并結(jié)合材料分析19世紀(jì)末20世紀(jì)初亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的影響和一戰(zhàn)后亞非拉民族民族運(yùn)動(dòng)高漲的背景。（唯物史觀、歷史解釋）通過討論分析，觀點(diǎn)辨析了解甘地思想的積極作用和局限性，并總體兩次世界大戰(zhàn)期間亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。（史料實(shí)證歷史解釋）通過對(duì)本主題內(nèi)容的總結(jié)認(rèn)識(shí)到包括中國(guó)在內(nèi)亞非拉人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立、民主發(fā)展的艱難歷程和不懈努力。通過觀看視頻了解到中國(guó)在不同時(shí)期為亞非拉國(guó)家乃至全球的發(fā)展提供的中國(guó)智慧和中國(guó)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和制度自信，樹立為社會(huì)主義政治文明建設(shè)而奮斗的人理想。（唯物史觀，家國(guó)情懷）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的過程教學(xué)難點(diǎn)不同時(shí)期亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和對(duì)世界格局的影響教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體（二）教學(xué)方法講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合板書設(shè)計(jì)亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)第一階段亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的興起（19世紀(jì)末20世紀(jì)初）第二階段亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲（兩次世界大戰(zhàn)之間）第三階段世界殖民體系的崩潰（二戰(zhàn)后）教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課出示地圖《20世紀(jì)初列強(qiáng)瓜分世界示意圖》任務(wù)1：對(duì)外反對(duì)帝國(guó)主義，實(shí)現(xiàn)民族解放——民族運(yùn)動(dòng)任務(wù)2：:對(duì)內(nèi)反對(duì)專制獨(dú)裁，實(shí)現(xiàn)民主自由——民主運(yùn)動(dòng)學(xué)生回憶上節(jié)課資本主義世界殖民體系的確立，思考亞非拉國(guó)家所處的社會(huì)環(huán)境以及面臨的革命任務(wù)呈上其下，理解亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的背景以及斗爭(zhēng)對(duì)象，引出民族、民主運(yùn)動(dòng)的概念和課題一、第一階段亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的興起（19世紀(jì)末20世紀(jì)初）1.出示時(shí)間軸，展示拉美民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)發(fā)展的概括；閱讀材料，思考拉美獨(dú)立后面臨的問題在西班牙、葡萄牙統(tǒng)治時(shí)期，拉美的大量土地就掌握在極少數(shù)大地主手中，形成了大地產(chǎn)制。獨(dú)立后絕大多數(shù)大地產(chǎn)更加擴(kuò)大……大地產(chǎn)保留了對(duì)農(nóng)民的封建半封建剝削……大種植園發(fā)展單一作物制，生產(chǎn)與銷售受外國(guó)控制，極大地阻礙了民族資本主義發(fā)展。大地主與天主教會(huì)、軍閥結(jié)成聯(lián)盟，操縱政權(quán)……軍事獨(dú)裁者為了維護(hù)統(tǒng)治，往往投靠外國(guó)勢(shì)力，這就為帝國(guó)主義的侵略打開了大門?！幾浴妒澜缃贰?.閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí),指出“亞洲的覺醒”的特點(diǎn)。20世紀(jì)初,一場(chǎng)革命風(fēng)暴席卷亞洲。在資產(chǎn)階級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)下,伊朗等國(guó)相繼爆發(fā)了變革封建制度的革命,菲律賓掀起了轟轟烈烈的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng),印度的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)發(fā)展成波瀾壯闊的群眾性反帝愛國(guó)怒潮。與此同時(shí),越南、朝鮮的民族解放運(yùn)動(dòng),也在反帝、反封建的旗幟下蓬勃發(fā)展,這一切匯成亞洲資產(chǎn)階級(jí)民族民主革命的洪流。列寧稱之為“亞洲的覺醒”?！幾圆偶胰稹丁皝喼抻X醒”的內(nèi)涵及該時(shí)期各國(guó)民族民主運(yùn)動(dòng)的類型與特點(diǎn)》3.通過圖片和表格，簡(jiǎn)要介紹這一階段非洲民族民主運(yùn)動(dòng)發(fā)展的概況4.通過圖片和文字材料，概括亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的歷史意義解讀史料，提取關(guān)鍵信息。帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。結(jié)合材料，學(xué)會(huì)提取材料信息，概括及分析問題能力，為學(xué)生理解拉美下一階段民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)發(fā)展特征的原因提供知識(shí)積淀。掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力二、第二階段亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲（兩次世界大戰(zhàn)之間）1.閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考：一戰(zhàn)后亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)高漲的背景（第一次世界大戰(zhàn)后）當(dāng)歐洲“革命圈”閃閃發(fā)光之時(shí),亞非拉也奏響了“民族曲”,并在殖民地半殖民地國(guó)家震撼了帝國(guó)主義的后方?！R濤《世界通史教程》2.出示亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)示意圖3.通過國(guó)文材料介紹甘地的“非暴力不合作”思想，閱讀材料，對(duì)材料中的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，你比較贊同上述哪一觀點(diǎn)，理由是什么？在紀(jì)念甘地遇刺60周年之際，印度總統(tǒng)致辭稱：“甘地的一生是一部關(guān)于寬容和尊重人性的教科書。他推動(dòng)了整個(gè)國(guó)家，以非暴力的方式爭(zhēng)取自由。他是印度國(guó)父，也是全世界自由與和諧的象征”也有人指出，“甘地和甘地主義，反對(duì)暴力革命，把民族運(yùn)動(dòng)局限于非暴力的框框之內(nèi)，加之他在反帝斗爭(zhēng)之中不適當(dāng)?shù)淖尣?、妥協(xié)、影響了民族運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展”——王斯德《世界現(xiàn)代史》4.出示拉美地圖，簡(jiǎn)要介紹這一時(shí)期有代表性的活動(dòng)5．根據(jù)所學(xué)，概括一戰(zhàn)后民族民主運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)學(xué)生回憶一戰(zhàn)期間的大事件以及一戰(zhàn)的影響。以中國(guó)為例，思考一戰(zhàn)期間亞非拉地區(qū)的發(fā)展，以此來歸納出一戰(zhàn)后亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)高漲的背景通過地圖，了解這一時(shí)期亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的概況閱讀材料，提取觀點(diǎn)，進(jìn)行辨析培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和歷史解釋培養(yǎng)學(xué)生地圖觀察能力，提升時(shí)空認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力三、第三階段世界殖民體系的崩潰（二戰(zhàn)后1945-1991）1.出示地圖《二戰(zhàn)后擺脫殖民統(tǒng)治獨(dú)立的國(guó)家示意圖》和時(shí)間軸2.出示材料這些新興的民族獨(dú)立國(guó)家在登上世界政治舞臺(tái)后自成體系，不僅極大地改變了當(dāng)時(shí)的國(guó)際政治格局，而且對(duì)20世紀(jì)后半期世界歷史的發(fā)展產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響?！焖{(lán)《世界近現(xiàn)代史1500-2007》3.學(xué)生閱讀教材，完成表格。了解獨(dú)立后亞非拉發(fā)展中國(guó)家發(fā)展的概括，以及面臨的挑戰(zhàn)出示萬隆會(huì)議、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)、一帶一路圖片展示發(fā)展中國(guó)家團(tuán)結(jié)合作，成為國(guó)際舞臺(tái)不可忽視的力量，并積極推動(dòng)新型國(guó)際秩序的建設(shè)。通過地圖和時(shí)間軸，了解二戰(zhàn)后資本主義世界殖民體系瓦解的過程閱讀教材，完成表格。并思考面對(duì)共同挑戰(zhàn)，亞非拉民族應(yīng)該怎么做？掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力課堂小結(jié)出示視頻《萬隆精神永不褪色》情感升華：以中國(guó)為代表的亞非拉民族，在近百年的歷程中不斷探索、不?？?fàn)?，在一代又一代的先輩的努力下取得了民族?dú)立，我們作為新一代的年輕人應(yīng)銘記歷史，珍惜來之不易的和平與繁榮。同時(shí)，在二戰(zhàn)后亞非拉的謀求發(fā)展的歷程中，以萬隆會(huì)議為代表，中國(guó)同廣大發(fā)展中國(guó)家一起，積極推動(dòng)新型國(guó)際秩序的建設(shè)，并為此貢獻(xiàn)出中國(guó)智慧、中國(guó)方案！觀看視頻培養(yǎng)家國(guó)情懷教學(xué)反思本次設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，時(shí)間跨度長(zhǎng)，國(guó)家眾多，在有限的時(shí)間內(nèi)如何對(duì)知識(shí)如何取舍是面臨的最大的困難。因此，主要靠學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理，在課堂上主要通過時(shí)間軸和地圖進(jìn)行展示，構(gòu)建其大時(shí)空下的大事件的知識(shí)框架。對(duì)于重難點(diǎn)突破，主要通過文字和圖片材料進(jìn)行展示，史料形式不夠豐富。文字閱讀量較大，對(duì)于高一的學(xué)生來說，有一定難度，需要教師在課堂進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。在第二部分，通過對(duì)甘地思想的辨析目的是為了認(rèn)識(shí)“非暴力不合作”為代表的資產(chǎn)階級(jí)革命的局限性，資產(chǎn)階級(jí)的妥協(xié)性，為無產(chǎn)階級(jí)革命的勝利做鋪墊，同時(shí)通過開放性的思維的碰撞培養(yǎng)