幼兒園大班語言教案《貓醫(yī)生過河》含反思

小朋友園大班語言教案《貓醫(yī)生過河》含反思【--大班語言教案】大班語言教案《貓醫(yī)生過河》含反思適用于大班的語言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓小朋友理解故事內(nèi)容，能夠依據(jù)故事供應(yīng)的情節(jié)線索，進(jìn)行大膽想象與續(xù)編，愿意觀看圖片，傾聽故事，感知同伴之間要相互關(guān)懷、相互關(guān)心的道理，能夠根據(jù)各種動(dòng)物的特點(diǎn)續(xù)編故事情節(jié)，并用比較連貫、完整的語言進(jìn)行敘述，快來看看小朋友園大班語言《貓醫(yī)生過河》含反思教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)：1.愿意觀看圖片，傾聽故事，感知同伴之間要相互關(guān)懷、相互關(guān)心的道理。2.理解故事內(nèi)容，能夠依據(jù)故事供應(yīng)的情節(jié)線索，進(jìn)行大膽想象與續(xù)編。3.能夠根據(jù)各種動(dòng)物的特點(diǎn)續(xù)編故事情節(jié)，并用比較連貫、完整的語言進(jìn)行敘述。4.培育小朋友大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。5.喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。活動(dòng)預(yù)備：背景圖一張，動(dòng)物圖片若干?；顒?dòng)過程：一．圖片導(dǎo)入，引出故事。師出示貓醫(yī)生圖片，問：小朋友們，這是誰？貓醫(yī)生要去做什么呢？師敘述故事前半部分，并出示各種動(dòng)物圖片，提問：小朋友們，你們說誰來關(guān)心貓醫(yī)生過河？它會(huì)怎樣關(guān)心貓醫(yī)生過河呢？師關(guān)心小朋友進(jìn)行梳理、歸納與提升。（小動(dòng)物幫忙過河：1.自身特點(diǎn)；2.借助工具。）二．依據(jù)故事供應(yīng)的情節(jié)線索，續(xù)編故事。1.想一想，小動(dòng)物們會(huì)想什么方法來關(guān)心貓醫(yī)生過河，它們會(huì)怎么說，怎么做？（引導(dǎo)小朋友依據(jù)各種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行故事續(xù)編，并大膽敘述。）請小朋友依據(jù)選擇的小動(dòng)物來分組觀看圖片并續(xù)編故事。鼓舞小朋友依據(jù)圖片上的線索進(jìn)行合理的分析，講出不同的故事內(nèi)容。（誰來關(guān)心貓醫(yī)生過河？它是怎樣關(guān)心貓醫(yī)生的。）請個(gè)別小朋友敘述：老師請各組小朋友代表分別完整地續(xù)編故事。（老師請小朋友仔細(xì)傾聽故事，并對小朋友的續(xù)編故事進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。）提升故事，結(jié)束活動(dòng)。師：小朋友們，剛才貓醫(yī)生遇到了困難，你們替小動(dòng)物們想了許多方法關(guān)心貓醫(yī)生過河，你們真熱心。其實(shí)，在生活中，我們也會(huì)遇到各種各樣的困難，當(dāng)觀察別人遇到了困難，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？【反思】經(jīng)過第一輪執(zhí)教、研討與自我反思，在朱老師及其他同事們的關(guān)心下，讓我對大班語言續(xù)編故事活動(dòng)有了較為清楚的熟悉，并意識到了自己在活動(dòng)設(shè)計(jì)與執(zhí)教過程中的不足之處。經(jīng)過自我反思與斟酌，我在原教案上進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整與修改（增加老師關(guān)心小朋友梳理、歸納與提升的環(huán)節(jié)），并進(jìn)行了其次次的執(zhí)教活動(dòng)。原以為自己教案設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)層次清楚，但在執(zhí)教過程中發(fā)覺：整個(gè)活動(dòng)下來，我還是沒能很好地激發(fā)小朋友完整續(xù)編故事的欲望，小朋友依舊停留在簡潔關(guān)心小動(dòng)物們想方法或者簡略地表達(dá)自己所喜愛的動(dòng)物是怎樣關(guān)心貓醫(yī)生過河的想法。且小朋友在本次活動(dòng)中的活動(dòng)愛好點(diǎn)好像隨著活動(dòng)時(shí)間的持續(xù)增長而漸漸下滑。針對以上執(zhí)教過程中我覺察到的小朋友活動(dòng)現(xiàn)象，經(jīng)過自我反思，我覺得主要有以下幾方面的緣由：首先，我對文本故事的處理存在問題。在活動(dòng)一開頭我把故事梗概已基本講完，導(dǎo)致小朋友在接下來的續(xù)編故事環(huán)節(jié)中，除了替小動(dòng)物們想方法關(guān)心貓醫(yī)生過河，其余沒有太多內(nèi)容可以敘述，以致小朋友無法很好地完整地續(xù)編故事。其次，在給小朋友供應(yīng)圖片支架，關(guān)心小朋友梳理、歸納與提升的環(huán)節(jié)中，我的支架并沒有給小朋友帶來實(shí)質(zhì)性的用處，沒有很好地關(guān)心小朋友完成續(xù)編故事的小任務(wù)。再次，在執(zhí)教過程中，我覺得對小朋友活動(dòng)的指導(dǎo)語言缺乏引導(dǎo)性，并沒有清晰地指導(dǎo)小朋友了解老師真正教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖。比如當(dāng)我出示圖片支架引導(dǎo)小朋友如何完整地續(xù)編故事，需要做到哪幾點(diǎn)要求時(shí)，小朋友并未真正理解并根據(jù)要求去完整地續(xù)編故事。依據(jù)上述執(zhí)教過程分析與執(zhí)教活動(dòng)反思，我覺得我需要對我的教案連續(xù)進(jìn)行調(diào)整與修改。首先，需對故事文本進(jìn)行處理。把單一、完整的故事內(nèi)容敘述調(diào)整為開放式的故事內(nèi)容提問與理解，從而增加小朋友活動(dòng)的參加性與樂觀性。其次，在給小朋友供應(yīng)支架進(jìn)行續(xù)編故事的環(huán)節(jié)上需做調(diào)整。讓小朋友先集體分組爭論敘述再個(gè)別小朋友代表敘述的固定模式調(diào)整為讓小朋友先進(jìn)行個(gè)別敘述再進(jìn)行自由選擇分組集體爭論敘述最終再請小朋友代表敘述的自由模式，可能小朋友分組爭論續(xù)編故事的環(huán)節(jié)更有實(shí)效性。再次，在對小朋友的指導(dǎo)語言中，還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡量在活動(dòng)中留意老師語言的技能技巧與方法，從而達(dá)到關(guān)心、指導(dǎo)小朋友更好活動(dòng)的目的。