小學(xué)五年級(jí)語文下冊《涼州詞》優(yōu)質(zhì)教案3篇

小學(xué)五年級(jí)語文下冊《涼州詞》優(yōu)質(zhì)教案3篇

小學(xué)五年級(jí)語文下冊《涼州詞》優(yōu)質(zhì)教案范文一教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)①、指導(dǎo)學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩。2.過程與方法目標(biāo)①、了解古詩的大意，想象詩中描繪的景物，感受古詩的意境，體會(huì)詩人的情感。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)②、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增進(jìn)積累，培養(yǎng)語感，加深體驗(yàn)，晉升審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩的大意，體會(huì)戍邊將士思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)，晉升審美情趣。感受古詩的意境，讀出古詩蘊(yùn)含的情感。教學(xué)方法：引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、點(diǎn)撥討論法學(xué)習(xí)方法：自讀感悟、討論探究、誦讀法教具：多媒體課件課時(shí)安置：一課時(shí)教學(xué)過程：一、激情談話，揭題導(dǎo)入1、古詩是我們中華民族的瑰寶，古代那些才華橫溢的詩人們，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，使每一個(gè)中國人為之驕傲。今天我們再來感受一下古詩的魅力，咱們來個(gè)賽詩會(huì)，看誰記的古詩多。(1)誰能背出和黃河或者長江有關(guān)的詩?(2)老師開詩頭，看誰能接下去:▲王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”▲王翰《涼州詞》“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回!”2、出示課件?????——唐代地圖，介紹邊塞地理位置及歷史背景，引出邊塞詩。3、了解詩人及“涼州詞”這種曲調(diào)名。(1)簡介王之渙。(2)“涼州詞”不是詩題，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名，后來許多詩人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的邊塞詩很少，對(duì)于當(dāng)時(shí)的歷史、地理情況了解甚少。從幾首反映戰(zhàn)爭的邊塞詩引入，出示唐代地圖，幫助學(xué)生了解中原地區(qū)和塞外的區(qū)域劃分，了解邊塞地理位置和歷史情況，為學(xué)生更好的理解古詩中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)。】二、初讀古詩，整體感知1、自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。2、指名讀。3、指導(dǎo)“仞”的讀音和“羌”的書寫。4、讀詩不僅要讀的字正腔圓，還要讀的有板有眼，讀出節(jié)奏。誰來試試?5、師生合作讀古詩。6、齊讀古詩。7、讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語?(學(xué)生自由匯報(bào)，并將詞語板書到黑板上)8、請(qǐng)大家靜靜地默讀《涼州詞》，想一想，詩的哪些地方向你傳播著這樣的感覺和情緒?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進(jìn)行練讀，每個(gè)環(huán)節(jié)注重落實(shí)，做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評(píng)價(jià)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，自讀自悟，讀出感覺，讀出情緒，然后引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞句中捕捉“感受”的來源，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。】三、抓詩象，入詩境，悟詩情根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩的意境和情感：預(yù)設(shè)一：學(xué)生對(duì)“孤”的感悟1、詩象：孤城、萬仞山(1)這座孤單單的城。指的是哪座城?引導(dǎo)學(xué)生從注釋中獲取玉門關(guān)相關(guān)知識(shí)，師補(bǔ)充介紹玉門關(guān)。(出示圖片)(2)為什么作者稱之為“孤城”?引導(dǎo)感受：a看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞。玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，四周荒無人煙，顯得那么——荒涼、孤寂、冷清――這就是詩句中所說的――“孤城”。b這樣的一座城，不遠(yuǎn)處就是萬仞高山，在萬仞高山的襯托下，顯得那么——(渺小、孤單)——這就是詩句中說的“孤城”。(3)了解“片”的用意。師拋疑："片"在這可以換成什么詞?詩人這里為什么不用“座”而用“片”?(“一片”是唐詩習(xí)慣用詞，常常與“孤”連文,如“孤帆一片”、“一片孤云”等等，這里相當(dāng)于“一座”，而在詞采上多一層“單薄”的意思。孤城在萬仞高山的襯托下，像一片落葉，顯得單薄。)(4)指導(dǎo)朗讀本句，可以把“一片孤城”和“萬仞高山”對(duì)比讀，讀出戍邊城堡的“孤”。引導(dǎo)：孤城周圍除了高山，還有什么?2、詩象：黃河(1)讀讀這句詩，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?(2)回顧“黃河入海流”的觀察角度，了解本句詩的視角：逆著黃河流向，自下而上遠(yuǎn)眺黃河。(3)遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來的。閉上眼睛想象一下，從白云中流出來的黃河像。(想象練說，引導(dǎo)學(xué)生用比喻句表達(dá))(4)你能用哪些詞語來形容這條黃河?(5)指導(dǎo)朗讀：讓我們讀出黃河的源遠(yuǎn)流長，讀出黃河奔騰萬里的氣勢。3、深化“孤城”的意境。巍巍高山、滾滾黃河，荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座戍邊城堡的“孤”!僅僅是城孤孤單單嗎?(守城將士的心更是孤獨(dú)的)與其說城孤，不如說人孤、心孤、情孤啊!4、帶著我們的感覺，自由讀兩句，讀出古詩的意境。預(yù)設(shè)二：學(xué)生對(duì)“怨”的感悟。1、感悟“楊柳”的雙關(guān)。(1)理解“怨”，思考：埋怨楊柳什么?(不發(fā)芽)為什么楊柳不發(fā)芽呢?――“春風(fēng)不度玉門關(guān)”!春風(fēng)吹不到，楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。戰(zhàn)士們是多么盼望見到春風(fēng)輕拂，楊柳吐綠啊?但在這茫茫高原，那只是奢望。埋怨楊柳有用嗎?所以作者說——讀后兩句(2)楊柳在這里還有另外一層意思。指的是戰(zhàn)士吹奏的是《折楊柳》曲子。介紹古人臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。(3)在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。(課件出示：出示跟楊柳有關(guān)的一些詩句，讓學(xué)生和老師輕聲誦讀。)長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐?劉禹錫《楊柳枝詞》柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸?”隋代——無名氏《送別》此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》(4)當(dāng)戍邊將士聽到羌笛吹奏的悲涼的折楊曲時(shí)，會(huì)是怎樣的心情?理解后兩句的意思。(5)指導(dǎo)讀后兩句。2、感悟“春風(fēng)”的深意。春風(fēng)，表面指的是自然界的風(fēng)。它另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。戍邊將士們盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了他們的存在，根本不顧他們的死活。很多將士魂歸關(guān)外。3、拓展：有關(guān)描寫戰(zhàn)爭的詩句。輕聲地跟老師一起讀。(配哀傷的樂曲)年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。――唐?李頎《古從軍行》憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。――晚唐?曹松《已亥歲二首》可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人――陳陶《隴西行》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。——王翰《涼州詞》4、激情創(chuàng)境，配樂齊讀古詩。【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的初讀感悟，以“情”為突破口，以“孤城”為主要意象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)邊塞的荒涼地理環(huán)境，感悟戍卒的離愁別恨。以“讀”為依托，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，進(jìn)入古詩的情境，感悟詩人的情感。以一首帶動(dòng)多首古詩進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生深入理解古詩，同時(shí)深化了古詩的內(nèi)涵，讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩的文化底蘊(yùn)?！克摹⑶楦袖秩?，拓展運(yùn)用1、寫話練習(xí)：羌笛發(fā)出的悲切之音，讓將士黯然淚下。如果他家有年邁的父母，如果他已經(jīng)有了妻兒，他會(huì)對(duì)父母妻兒說些什么?請(qǐng)你任選一種角色，寫一寫戍邊將士的心里話。(寫好后交流)2、親人們能聽到他的訴說嗎?將士們只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛聲里，含淚回憶那依依惜別的情景!有感情背誦《涼州詞》。3、結(jié)課升華：連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難啊!讓我們反對(duì)戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭幸福安寧!【設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫戍邊將士的心里話，學(xué)生情之所至，定會(huì)言之有物，讀寫結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練。深化古詩內(nèi)涵，將立意晉升至”反對(duì)戰(zhàn)爭，維護(hù)和平“，付與了古詩新意?！课?、作業(yè)1.有感情地朗讀并背誦課文。2.積累其它的邊塞詩。板書設(shè)計(jì)：涼州詞唐?王之渙一片城孤萬仞山羌笛怨楊柳小學(xué)五年級(jí)語文下冊《涼州詞》優(yōu)質(zhì)教案范文二教學(xué)目標(biāo)1讀正確,讀通,讀有節(jié)奏,即字正腔圓的讀好古詩。2了解古詩的大意,提出不懂的問題,想象畫面,體會(huì)戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達(dá)的情懷。讀出詩意境，唱出感受，達(dá)到自然成誦。3課外拓展王翰《涼州詞》，浸透兩首《涼州詞》的不同。教學(xué)重難點(diǎn)感受王之渙的《涼州詞》的古詩意境，讀出自己對(duì)這首古詩蘊(yùn)涵的情感(感受詩悲中不失其壯的基調(diào))。教學(xué)過程二、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入:迄今1000多年的唐朝,是我國詩歌發(fā)展的顛峰時(shí)期.盛極一時(shí)的邊塞詩,確乎前無古人,這其中當(dāng)首推王之渙的《涼州詞》。板書：王之渙《涼州詞》。讀了課題，你有什么疑問么?預(yù)設(shè)：生提問：“涼州”在哪兒?“詞”是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩一樣?……(師按時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋,想問題.)1出示唐代地圖(標(biāo)注：黃河，涼州)。師隨機(jī)介紹“涼州”：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。2詞呢?唱詞。3釋題：(可以先請(qǐng)學(xué)生說)預(yù)設(shè)：“其實(shí)涼州詞準(zhǔn)確的說，不是詩題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來許多詩人為它填詞，便有許多首涼州詞了。4作者簡介：師:你們了解詩人王之渙么?預(yù)設(shè)：(1)可以隨機(jī)指名，請(qǐng)學(xué)生說，(2)如果學(xué)生說不出來或沒有查好資料，師介紹。師：其實(shí)《登鸛鵲樓》就是他寫的，正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學(xué)的《涼州詞》，使他躋身于唐一流大詩人行列。出示幻燈片(指名讀作者簡介)。過渡：想讀讀這位人稱“小官員，大詩人“的作品么?(二)初讀古詩：出示幻燈片，提出讀的具體要求：1自由讀(至少兩遍)。2指名讀，聽后評(píng)讀。(老師或?qū)W生評(píng))過渡：如果說初讀古詩的第一步,那么讀出感覺,讀出味道那才是我們讀好詩的更高境界。(三)感悟詩句前兩句1輕聲讀前兩句詩，找出自己讀的感覺，而且或?qū)懟蚬醋錾献约毫?xí)慣的學(xué)習(xí)標(biāo)記。2自由大聲地讀一讀自己感覺到的。3指名讀。(要求說感受，讀出感受。)4師或生聽后評(píng)議。學(xué)習(xí)前兩句詩預(yù)設(shè)：學(xué)生可以從第一句里找感覺，也可以先從第二句談起。課堂師要隨機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生先體會(huì)第一句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：(1)解決“遠(yuǎn)上”的意思。老師用手勢和眼神帶。(自下而上)(2)聽音樂，師：提到“黃河”用什么詞語可以形容它?(自由搶答：洶涌澎湃、磅礴、氣勢宏大……)(3)誰帶著你的想象再來讀，其他同學(xué)閉眼聽想象畫面。(4)聽后評(píng)讀。(5)你聽了這樣的朗讀后，你有了什么新的感受?(高遠(yuǎn)遼闊感)(6)想象畫面，同桌加動(dòng)作自由讀，聽后說說他哪讀的好?若先體會(huì)第二句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：(1)談自讀后的感覺。(孤)“孤”什么意思?師按時(shí)鼓勵(lì)孩子的感受。(2)你們也這樣讀讀，體會(huì)孤的感受。(3)解疑(胡興業(yè)同學(xué)提出的疑問)：“片”的意思是什么?師：是呀，為什么寫“一片”而不是“一座”呢?預(yù)設(shè)：a學(xué)生自己爭取解決。b師引導(dǎo)。進(jìn)情境——詩人由高遠(yuǎn)遼闊的黃河，筆鋒一轉(zhuǎn)，把視角拉下來，遠(yuǎn)望，不覺詠出——個(gè)人接讀第二句。c如果讀不出“片”(單薄，小，)的感受，師隨機(jī)指導(dǎo)這個(gè)學(xué)生：再遠(yuǎn)些，再遠(yuǎn)些看，邊讀邊想象它的樣子。此時(shí)，再說你(你們)的理解。指名說或自由說。(師注意捕捉學(xué)生的零散感受。(“座”呢，城比較高大，厚實(shí)的感覺。寫“片”更突出了城的孤，單薄，小。猶如一片小小的樹葉。更加有種悲涼，危險(xiǎn)的感覺……)4師：想看看這“片”城么?(課件)5配樂《涼州曲》創(chuàng)設(shè)情境：(師語速緩慢地)茫茫戈壁，假如你是戍邊戰(zhàn)士，盛夏驕陽似火，大漠之上——(生接讀：“一片孤城萬仞山”。);秋風(fēng)颯颯，中秋月掛梢頭，——(生接讀：“一片孤城萬仞山”。);冬夜北風(fēng)寒，雪花漫天飄——(生接讀：“一片孤城萬仞山”。)。此情此景，身處其中，你感受到了什么?用一兩個(gè)詞說說。(指名說，生：凄涼，凄愴，寂寞，孤獨(dú)……)6小結(jié)：前兩句詩，如果說首句帶給我們更多的是黃河的氣勢磅礴和天空的高遠(yuǎn)，用一個(gè)字“壯”(板書“壯”)，那么第二句則更側(cè)重的守城戰(zhàn)士環(huán)境和內(nèi)心的描寫，我們也用一個(gè)字概括：“悲”，(板書“悲”)。這真是壯中有悲，悲中有壯呀!7自己再讀讀，體會(huì)體會(huì)這種蕩氣回腸的感覺。8個(gè)人展示讀。(ppt)(師再評(píng)：我聽出你在突出“一”和“萬”，對(duì)比讀中，反襯了城的“孤”“單薄”和戰(zhàn)士內(nèi)心的凄涼感。真是用心在讀啊!過渡：如果說前兩句是“畫意”，那么后面的“詩情”又是什么呢?(四)學(xué)習(xí)三、四句。1輕聲讀三、四句，有什么不懂的問題么?(預(yù)設(shè)：誰怨誰?“何須怨”又是什么意思?……)2解疑。出示ppt(1)“何須”什么意思?(2)“何須怨”呢?(不必怨。)誰不必怨誰?(羌笛不必怨楊柳)。(3)看著大屏幕詩句，學(xué)生試著說詩句大意。追問：為什么“不必怨”呢?(怨也沒用，無可奈何的感受。)[(4)試著讀出這種感受。(5)指名讀。(6)師生評(píng)讀。(師隨機(jī)評(píng)：“我還聽出了你的怨憤之情”。)說說你為什么這樣讀?(怨憤朝廷的漠不關(guān)心;所以突出“春風(fēng)”一詞的朗誦。)3師：然而，一個(gè)“何須怨”，道出了將士心聲——保家為國，(板書：保家為國)，表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。怎么讀出這情懷?自由讀——指名讀——范讀——指名讀——學(xué)生自評(píng)。4回讀全詩：同桌互讀，讀后評(píng)議他哪讀的好?——展示個(gè)人讀——大家評(píng)議。5學(xué)唱古詩。播放視頻《涼州詞》。古詩是可以唱的，想唱么?讓我們唱中表達(dá)心中的感受。1遍：輕聲學(xué)唱。2遍：自由大聲唱。3遍：起立，加動(dòng)作，眼神，有滋味的吟唱。(自然課堂呈現(xiàn)熟能成誦的感受。)(五)課外拓展：師過渡：同學(xué)們，還有一首與此題目相同，內(nèi)容相同，感情相近的詩，但表達(dá)將士的情懷直接,更豁達(dá)。出示ppt王翰《涼州詞》，相信你們用剛才的方法，一定能很快進(jìn)入角色的。1自由讀，找感受。2小組交流感受或讀出感受。3小組賽讀。形式自己設(shè)計(jì)。讀后學(xué)生互評(píng)，或者老師評(píng)議。4試著比較兩首詩的異同。(可以從題目，作者，詩表達(dá)的情懷，內(nèi)容都是邊塞詩…...)這些都要因?qū)W生學(xué)情而定。也可以提問質(zhì)疑，師隨機(jī)解疑。(六)作業(yè):把兩首《涼州詞》朗誦(也可以唱)給家長聽。本教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)(不超過300字)一、尊重學(xué)生個(gè)體感悟：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，自讀自悟自批，讓學(xué)生用幾個(gè)詞來表達(dá)讀完前兩句詩的感覺，再引導(dǎo)學(xué)生靜心輕讀《涼州詞》，想一想，詩的哪些地方向你傳播著這樣的感覺和情緒，學(xué)生會(huì)在古詩詞句中捕捉“感受”的來源。二、緊扣詩眼，從帶給學(xué)生感觸最深的“孤”字入手，以質(zhì)疑“片”，加深對(duì)意境的感受，再配樂朗誦創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生三次接讀，讓學(xué)生在哀怨悲壯的音樂感染下，為情所動(dòng)，隨情而讀!成為課堂的一大亮點(diǎn)。三、朗讀指導(dǎo)有目標(biāo)，分層次，講實(shí)效：定了“三步讀詩法”，即“字正腔圓——讀出感覺——讀出意境。采用多種形式的朗讀方法，課堂上書聲瑯瑯。小學(xué)五年級(jí)語文下冊《涼州詞》優(yōu)質(zhì)教案范文三教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本詩中的生字新詞，理解古詩大意，背誦古詩。過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，讀懂詩意，體會(huì)詩人的情感情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、有感情地朗讀古詩，體會(huì)將士們的豪情。2、了解更多的邊塞詩，體會(huì)其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。板書設(shè)計(jì)：20、涼州詞唐王翰熱烈醉慘苦豪邁教學(xué)過程：一、導(dǎo)入、揭題1、師：上學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人王之渙的一首《涼州詞》，誰來給大家背背?指名背——齊背2、師：這是一首邊塞詩，說到邊塞，你腦海中浮現(xiàn)出哪些詞語呢?生自由答師補(bǔ)充介紹?！具吶?，就是邊疆地區(qū)的要塞。在古代，以長城為界，長城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長城以外稱塞外或塞北，正如同學(xué)們所說這里荒蕪人煙，往往是黃沙漫天，主要指今天的甘肅、青海、內(nèi)蒙古一帶，也就是我國的西北邊陲。(出示中國地圖)在唐朝時(shí)期，曾與周邊外族(出示唐朝地圖)如吐蕃，突厥，契丹等先后發(fā)生過多次戰(zhàn)爭，我們的戰(zhàn)士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，駐守在邊關(guān)地區(qū)。許多詩人也從軍邊塞，或去邊塞旅行，寫下了許多膾炙人口的詩歌，邊塞詩因此在唐朝興盛起來，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩》中所收錄的邊塞詩就有兩千多首?！?、師：這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——(配樂、師深情朗讀)君不聞，漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。君不見，青海頭，古來白骨無人收?！贫鸥Α侗囆小纺昴陸?zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。――唐李頎《古從軍行》北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。――唐岑參《白雪歌送武判官歸京》不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！评钜妗兑股鲜芙党锹劦选愤@些詩句帶給你怎樣的感受?指名答3、師總結(jié)：這些都是唐代的邊塞詩歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭的慘苦……今天我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩，體會(huì)一種別樣的情懷——板書：20、涼州詞唐王翰二、讀題、解題生齊讀課題師：通過預(yù)習(xí)，你對(duì)詩題“涼州詞”和作者王翰有了哪些了解呢?指名答、師補(bǔ)充(涼州詞是一種曲調(diào)名。是為唐朝很流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞，當(dāng)時(shí)許多詩人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。王翰是唐代著名的邊塞詩人，性格豪爽，無拘無束，他的詩大多豪放壯麗，可惜很多已散失，現(xiàn)存僅有13首，傳世之作中最負(fù)盛名的就是他的《涼州詞》)三、初讀古詩1、自由讀多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。2、指名讀(出示全詩)(相機(jī)識(shí)字“琵琶”“葡萄”的讀音，“催”的寫法)3、師：讀詩不僅要讀的字正腔圓，還要讀的有板有眼，讀出節(jié)奏。誰再來試試?4、師生合作讀(師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩)四、理解詩意1、師：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩的意思，你有什么好方法?指名答。(多讀、先理解字詞再理解一句話、查工具書、結(jié)合注釋等)2、運(yùn)用適合的方法，結(jié)合預(yù)習(xí)試著理解古詩，把不懂之處畫上問號(hào)3、質(zhì)疑交流五、品讀感悟1、一、二句。師：有人說詩詞言情、詩詞言志，而詩詞更多的時(shí)候是一幅畫，那在這幅畫中你看到了什么?聽到了什么?指名答(出示：葡萄酒夜光杯琵琶聲戰(zhàn)馬將士)——把這些事物聯(lián)系起來，這又是一幅怎樣的畫面呢?誰能用自己的語言描述一下?指名描述(端起盛滿葡萄酒的夜光杯剛要喝，耳邊就想起了琵琶聲，催促將士們舉杯痛飲。)——這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛?(板書：熱烈)——把這種氣氛讀出來(指名讀第一