當(dāng)前高職院校藝術(shù)類學(xué)生的教育心理研究

當(dāng)前高職院校藝術(shù)類學(xué)生的教育心理研究當(dāng)前高職院校藝術(shù)類學(xué)生的教育心理研究

中圖分類號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

AbstractInrecentyears，thenumberofcandidateswiththeartmoreandmore，manyvocationalcollegeshavegainedenrollmenteligibilityartscandidates，however，duetothespecialnatureoftheenvironmentinVocationalCollegesArtscandidatesandtheirprofessionalfeaturesmakethesesomestudentsareverypronetopsychologicalproblems，thusthedevelopmentoftheschool'sstudentsevenhavebeenacertainextent.Inviewofthis，thestudyandanalysisofthepsychologicalproblemsoftoday'sartstudentsinvocationalcollegesandputforwardtheirownproposals.

Keywordsvocationalcollege；artstudents；educationpsychology

1高職院校藝術(shù)類學(xué)生存在的心理問題

〔1〕片面的強(qiáng)調(diào)個(gè)性，普遍敏感偏激。作為心理特征的常用術(shù)語，個(gè)性一詞在心理學(xué)被頻繁用來描述藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生。其含義是指個(gè)體的與眾不同性質(zhì)，即與其他個(gè)體存在的差別，包括個(gè)性傾向、能力、氣質(zhì)和性格等內(nèi)容。一個(gè)人的心理狀態(tài)和為人處世的行為模式往往直接由他的個(gè)性決定，對人的心理健康影響極大。當(dāng)前高職院校的藝術(shù)類學(xué)生由于受藝術(shù)類專業(yè)的影響，在他們平時(shí)學(xué)習(xí)藝術(shù)技巧和藝術(shù)理論的同時(shí)，老師也在給他們灌輸著藝術(shù)家個(gè)性的自我彰顯的心理特征，這種長時(shí)間的誘導(dǎo)讓一局部學(xué)生片面的追求與眾不同的特征，一味地標(biāo)新立異以至于偏離自己的本性，常見的行為有奇裝異服、抽煙、蓄胡須、留長發(fā)等。在這種狹隘地追求個(gè)性的導(dǎo)向下和作用下，他們遇到挫折的時(shí)候，不能理智的解決問題，常常傾向于采用暴力和偏激的方處理。長此以往，他們就不可防止地出現(xiàn)人際交往種種沖突現(xiàn)象。尤其是當(dāng)他人意見或主張與其相左的情況下，他們往往表現(xiàn)得固執(zhí)己見。

〔2〕不足責(zé)任心、自由散慢。由于高職院校藝術(shù)類學(xué)生經(jīng)常需要較為封閉和干燥的環(huán)境去進(jìn)行思考和訓(xùn)練，如經(jīng)常需要在琴房訓(xùn)練兩三個(gè)小時(shí)，或者在封閉的畫室內(nèi)畫幾個(gè)小時(shí)的畫。長期這樣訓(xùn)練的結(jié)果是使人的性格變得較為孤僻，導(dǎo)致對周圍的事物失去興趣。從而造成了現(xiàn)在高職院校的藝術(shù)專業(yè)的許多學(xué)生對周遭事物的冷淡，沒有貢獻(xiàn)精神和關(guān)愛品質(zhì)，而一味單純地標(biāo)新立異的個(gè)性。最顯著的跡象就是這些高校的學(xué)生漠視法律、法規(guī)、校紀(jì)，生活散漫、頹廢。

〔3〕偏感性認(rèn)識(shí)，不足理性分析。敏感、偏執(zhí)、張揚(yáng)是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的主要性格特征。而冷酷、憂郁、感性又大都是其氣質(zhì)方面的表現(xiàn)。這種性格特征導(dǎo)致藝術(shù)類高校學(xué)生在處理問題時(shí)，不是從理性的角度分析和判斷，而是往往比擬激動(dòng)和意氣用事，往往僅憑自己的一腔熱血去辦事。示例，要舉行畫展，他們首先表現(xiàn)出的不是如何制定詳盡的方案和實(shí)施計(jì)劃，而只是單純的情緒高漲和熱情洋溢，這些固然重要，但是，在實(shí)際操作運(yùn)行中往往出現(xiàn)不能合理的分工、彼此協(xié)調(diào)配合等問題，導(dǎo)致活動(dòng)不能圓滿舉行和完成，常常無疾而終。這時(shí)他們的行事的熱情就會(huì)遭到打擊，更重要的是其自信心與自豪感也隨之受挫。

〔4〕心理偏執(zhí)。近年來，由于擴(kuò)招政策的影響，市場的需求量遠(yuǎn)小于高校畢業(yè)生的數(shù)量。尤其是畢業(yè)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的掌握狀況并不良好，不能到達(dá)社會(huì)要求的規(guī)范。此外，藝術(shù)類學(xué)生的不足求職技巧，就業(yè)態(tài)度也存在不端正問題。以上成為了藝術(shù)畢業(yè)生就業(yè)難題的本源所在。目前，我國的就業(yè)機(jī)制并不完善，存在不公平、不公道等現(xiàn)象是在所難免的。這一方面造成了不良風(fēng)尚的產(chǎn)生，另一方面，對藝術(shù)類畢業(yè)生的心理開展也有消極的影響，使他們面對困難更加情緒化，處理問題傾向于感性化趨勢。有甚者將自己遭遇的一切徹底歸結(jié)于社會(huì)，體制，而不肯理性思索自身存在的缺陷和問題。認(rèn)知方面存在狹隘和偏執(zhí)的心理特征。

2高職院校藝術(shù)類學(xué)生心理問題的成因分析

〔1〕主觀原因。當(dāng)前很多考生和家長對藝術(shù)專業(yè)的選擇存在著盲目性。由于普通高考競爭壓力較大，很多家長為了自己的孩子能上一個(gè)較為理想的大學(xué)而讓學(xué)生選擇藝術(shù)專業(yè)，更有一些家長認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)賺錢容易，就業(yè)前景好而讓自己的孩子選擇藝術(shù)專業(yè)。這就造成了選擇藝術(shù)類專業(yè)并非學(xué)生真實(shí)的興趣所在的問題。從而導(dǎo)致了他們在之后的學(xué)習(xí)過程中不足創(chuàng)作的熱情。一方面，由于不足創(chuàng)作熱情和藝術(shù)天賦，他們對自己即將學(xué)習(xí)和從事的專業(yè)沒有起碼的認(rèn)知，不利于他們在自身素質(zhì)和專業(yè)技能等方面的提升和深造。另一方面，對于未來的擇業(yè)和生活，他們不能像其他自主選擇專業(yè)的學(xué)生那樣，可以給自己制定一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)和合理定位。這樣在遇到各種生活和學(xué)業(yè)上的困難及壓力時(shí)，就比擬產(chǎn)生心理上的問題。

〔2〕客觀因素。除卻以上內(nèi)在因素外，很多外在因素也會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)在的高職院校藝術(shù)學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的心理問題，比方社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。如，大學(xué)生受享樂主義、拜金主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響，尤其是他們未曾踏入社會(huì)，心智并不如年齡表現(xiàn)的那樣成熟，區(qū)分能力和控制能力較差的學(xué)生經(jīng)受不住社會(huì)各方面的誘惑，形成了錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀，導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。學(xué)校層面上，當(dāng)今很多高職院校對藝術(shù)類學(xué)生的心理教育重視程度不夠，不能有效的進(jìn)行學(xué)生的心理教育工作，不能給學(xué)生一個(gè)好的引導(dǎo)，教師和鋪導(dǎo)員也不注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題。家庭層面來說，很多家長對學(xué)生的管教僅限于要求孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，但在平時(shí)的生活中與孩子交流較少，也無視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致一局部學(xué)生在出現(xiàn)問題時(shí)無處訴說，久而久之形故意理問題。3加強(qiáng)高職院校藝術(shù)類學(xué)生心理教育的途徑

〔1〕學(xué)校建立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)。當(dāng)今社會(huì)，心理健康日漸受到人們的重視，面對自己心中的苦悶和困難等問題，他們都希望能夠找人傾訴，得到緩解和幫忙。故，建立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，具有現(xiàn)實(shí)性和可行性。由于專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T的專業(yè)知識(shí)和技能，他們更容易得到行之有效的解決辦法和解決途徑。這對存在心理健康問題的學(xué)生來說是一條科學(xué)的途徑。

〔2〕充沛發(fā)揮班主任和輔導(dǎo)員的作用。班主任和輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作過程中具有至關(guān)重要的作用，他們往往擔(dān)任著引路人和指導(dǎo)者的角色。因此，在大學(xué)生心理健康方面必須發(fā)揮其應(yīng)有的作用。其主要可通過班委匯報(bào)、宿舍談心等途徑來了解和掌握相關(guān)學(xué)生的心理健康狀況，這有利于問題的提早發(fā)現(xiàn)和解決。通過交流和溝通，有針對性的找到解決計(jì)劃。幫忙學(xué)生更加健康有序的生活和學(xué)習(xí)。

〔3〕教師應(yīng)加強(qiáng)對藝術(shù)類學(xué)生的心理和德育教育。教師對學(xué)生的作用不僅僅是傳授相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，更重要的在于教師要通過自身的良好風(fēng)貌與素質(zhì)潛移默化的引導(dǎo)和感染學(xué)生。因此，首先，教師在平時(shí)要注重自己的言行舉止，給自己的學(xué)生樹立一個(gè)標(biāo)桿，一個(gè)典范。其次，要將思想道德教育融入日常課堂教學(xué)中，把德育課程與專業(yè)知識(shí)有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也能獲得人生觀與價(jià)值觀方面的正確引導(dǎo)。

〔4〕改善教學(xué)環(huán)境，教學(xué)管理新模式。術(shù)業(yè)有專攻，文化涵養(yǎng)不高、文化根底差是藝術(shù)類學(xué)生普遍存在的問題之一，素質(zhì)低通常是藝術(shù)類學(xué)生的標(biāo)簽，而社會(huì)開展又要普遍要求學(xué)生具有可以應(yīng)對和處理問題的全面性規(guī)范。因此，面對如此現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該針對本校學(xué)生存在的問題，完善他們的知識(shí)、技能。示例，為豐盛學(xué)生的眼界、提高實(shí)踐能力、開拓他們的眼界，學(xué)?？膳e辦各種各樣的文化活動(dòng)，幫忙他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。再者，舉辦與其專業(yè)有關(guān)的職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)開展等學(xué)術(shù)講座等，讓他們對未來學(xué)習(xí)、就業(yè)有明確的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而設(shè)置奮斗目標(biāo)和開展方向。

〔5〕建立心理健康檔案。這就要求學(xué)校在開學(xué)之始，對學(xué)生