“壓強”教學設計 微課

“壓強”教學設計【教學目標】

一、知識與技能1．理解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。2．理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。3．知道壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號且能用壓強公式進行簡單計算。4．了解壓強的增大和減小的主要方法。二、過程與方法1．探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。2．了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性。3．了解改變壓強的實際意義，了解改變壓強大小的基本方法。三、情感態(tài)度與價值觀1．經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實實事求是的科學態(tài)度。2．通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎(chǔ)。3．通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。【教學重難點】重點：壓強的概念和壓強的公式。難點：壓強公式的應用?！緦嶒炂鞑摹慷嗝襟w、海綿12塊、小桌12個、圖釘2個（其中1個去尖）、木塊2塊，文具盒（自備）

●引入新課

同學們，在前面我們相繼學習了一些力的知識，今天老師想找一位男同學，一位女同學來講臺上比比力氣，誰愿意上來呢？

比賽規(guī)則是每人一枚圖釘，一塊木版，看誰先釘進去誰為勝，好嗎？（發(fā)下器材，教師記時）

（比賽結(jié)果是女同學先釘進去，全班學生都很吃驚）

很出乎意料是吧？你們猜猜是什么原因呢？

同學們都想得不錯（教師出示木版—相同）

你們再看一下圖釘，又有何不同呢？

原來只有力氣大還是不夠的，釘帽受到手指的力其實就是壓力──垂直壓在物體表面的力。那么要想很順利地釘進去還和什么因素有關(guān)呢？

剛才圖釘帽的面積一樣大，又該如何解釋呢？

這個和物體相接觸的面積我們就叫受力面積吧。

下面請大家看四副圖片，你能從中提出你想要知道的問題嗎？（課件展示圖片）

大家都提的不錯，其實上面的問題就是關(guān)于壓力的作用效果的問題？老師和你們現(xiàn)在就共同探討一下這些問題，好嗎？

●進行新課

（一）探究：壓力的作用效果和什么因素有關(guān)？

【提出問題】

【猜想和假設】

【制定計劃和設計實驗】

【進行實驗和收集證據(jù)】

【分析與論證】

【評估、交流和合作】

師：大家做得不錯，但是，在上面的實驗中采取的是什么樣的研究方法？

（二）壓強的定義

既然壓力的作用效果和壓力的大小以及受力面積的大小都有關(guān)系，那么有如何來表示這一個效果呢？路程/s質(zhì)量／m電能/W壓力/F時間／t體積/v時間/t受力面積/S速度（s/t）密度

（m/v）電功率（w/t）

運動快慢疏密程度做功快慢作用效果同學們討論一下：

①如何理解壓力？它和重力有人說是一回事，你們同意嗎？②如何確定受力面積的大小呢？從下面的幾副圖中你能想到什么呢？（展示）

歸納結(jié)論：1、從力的三要素比較，大小和方向可能相同，可能相同，作用點不同。

2、產(chǎn)生的原因不同,因此兩者不可混為一談。

好了，現(xiàn)在我們可以為壓力的作用效果下一個定義了。

壓強（壓力的作用效果）：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。

同學們既然學習了計算壓強的公式，下面我們共同思考一個問題，請看例題：

例題：桌面上平放一本教科書，書的重量約2．5N，與桌面接觸面積約4．7×10-2m2，試計算書對桌面的壓強。如果次書的頁碼為200，試計算一張紙平放在桌面上的壓強；如果讓書對桌面的壓強增大一倍，怎么辦？

解：教科書靜止地放在桌面上，它對桌面的壓力等于它的重力，所以F=2．5N，桌面的受力面積S=4．7×10-2m2

所以壓強書對桌面的壓強為53Pa。

每一頁紙的壓強是多少呢？

如果在桌面上不斷的放書，行嗎？為什么？

其實任何物體能承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度物體就會被壓壞。請同學們課下調(diào)查一下各種物體的承受壓強的能力。

現(xiàn)在同學們和老師一塊兒分析一下如何增大壓強和減小壓強，從何處入手分析？多媒體展示圖片

●課堂小結(jié)

總結(jié)得不錯，下面誰能把今天的內(nèi)容總結(jié)一下？想一想我們學到了什么？

●拓展思維

1、一位農(nóng)村小孩放學后在田間拾稻穗時，不慎陷入泥坑，無力自拔，處境危急。假如你此時正好路過，你該怎么辦呢？

2、池塘水結(jié)了一層冰，能夠承受的最大壓強為2×104帕斯卡，問體重為500牛頓，每只腳跟冰接觸面積為2分米2的人能在冰上步行嗎？

●布置作業(yè)

動手動腦學物理1—6題

男女學生各一名上講臺（男同學使勁按不進去，但女同學比較輕松到按進去）

木版不同

圖釘不同那一定是圖釘?shù)膯栴}了。學生觀察后發(fā)現(xiàn)男同學的圖釘尖被切斷了，而女同學的卻很尖?？赡苓€和面積有關(guān)，根據(jù)剛才的現(xiàn)象很清楚。

應該是和物體接觸的面積才對學生認真觀察，同桌相互討論。

為什么蟬的口器很尖？為什么蟬可以把口器很容易地插入樹皮？

駱駝為什么可以稱為“沙漠之舟”？

挖掘機的手為什么很尖？而履帶又那么到寬？

裝載機的輪胎為什么很寬而大？

火車的鋼軌為什么要鋪在寬寬的枕木上？

學生13：可能和壓力的大小以及面積的大小有關(guān)。

學生四人一組，用桌面上的器材或自己的學習用品設計簡單易行的實驗。

學生邊做實驗，邊觀察或記錄實驗數(shù)據(jù)等。

從實驗結(jié)果中尋找規(guī)律，得出結(jié)論。

不同小組的同學說出自己的設計意圖，設計思想以及此實驗的優(yōu)缺點，以供別人借鑒。

學生:控制變量法

二者的大小可能不一

它們的方向可能不同

它們的作用點不同

學生總結(jié)，得出壓強的定義師生共同討論壓強的意義、單位及符號

學生18：200頁其實共100張紙，而面積沒變