室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中虛擬項目制教學(xué)方式研究

室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中虛擬項目制教學(xué)方式研究室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中虛擬工程制教學(xué)方式研究

隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)迅猛開展，對設(shè)計的要求也越來越高，在興旺的商業(yè)經(jīng)濟(jì)下所催生的設(shè)計需求和以往相比，有著很大區(qū)別。業(yè)內(nèi)人士普遍認(rèn)為目前室內(nèi)設(shè)計行業(yè)畢業(yè)生面對工程時實踐能力差，刻意追求外表的東西而無視內(nèi)涵；對于施工圖的制作以及理解能力差；與業(yè)主、社會的溝通能力缺乏等方面。大多數(shù)剛畢業(yè)的準(zhǔn)設(shè)計師至少還得經(jīng)過企業(yè)培養(yǎng)兩三年的時間，才能獨立操作工程。廣美設(shè)計研究院副院長呂文勝一針見血，毫不諱言將問題癥結(jié)歸于學(xué)校教育上：“歸根究底，原因在于畢業(yè)生所出身的藝術(shù)院校在培養(yǎng)與教育機(jī)制、方式上出了問題〞。

高校設(shè)計教育所培養(yǎng)的學(xué)生與市場嚴(yán)重脫節(jié)的問題在多年前已經(jīng)顯現(xiàn),對此設(shè)計院校的教育方針已經(jīng)進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，工程制教學(xué)是其中教學(xué)改革的一個重要方向。在設(shè)計教學(xué)中，一般采用兩種教學(xué)模式，一種是以技能培養(yǎng)為主的課程制教學(xué)模式，如設(shè)計素描、設(shè)計色彩、設(shè)計形態(tài)、模型制作、設(shè)計表現(xiàn)、計算機(jī)輔助設(shè)計等。這些課程的主要目的，就是為以后的專業(yè)設(shè)計打根底；另外一種教學(xué)模式是以一個完整的工程為單元，整合各種知識，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，稱之為“虛擬工程制教學(xué)〞，下列簡稱工程制教學(xué)。工程制教學(xué)的內(nèi)容參照社會的熱點問題，設(shè)立一些虛擬的課題工程。以室內(nèi)設(shè)計為例，一般開設(shè)居住空間室內(nèi)設(shè)計、辦公空間室內(nèi)設(shè)計、商業(yè)空間室內(nèi)設(shè)計、餐飲空間室內(nèi)設(shè)計、旅游空間室內(nèi)設(shè)計等等。工程制教學(xué)不局限于單項技能培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生經(jīng)過幾個實際工程的訓(xùn)練，設(shè)計能力會得到明顯的提高，進(jìn)入工作崗位后，可以做到真正意義上的“無縫連接〞。

針對工程制教學(xué)推廣幾年后，其教育產(chǎn)物――畢業(yè)生仍然無法適應(yīng)工作崗位這一現(xiàn)象，筆者分析主要是因為教學(xué)實施過程出現(xiàn)偏差。工程制教學(xué)所波及的知識面比擬廣，而且知識點分布不均衡，在有些工程中無法覆蓋大綱規(guī)定的所有知識點，且深度也不夠。現(xiàn)代設(shè)計市場要求教學(xué)方式逐漸從教師上課輔導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生從不同渠道自學(xué),并要學(xué)生自己設(shè)計自己的知識結(jié)構(gòu)。工程制教學(xué)的教學(xué)思想是注重訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，著重“怎樣學(xué)〞,而非“學(xué)什么〞。

作為教師怎樣教？教授“怎樣學(xué)〞的過程很難用語言描繪，經(jīng)過幾次引導(dǎo)失敗后，教師往往采用圖片和示范的方式直接表述，這常常導(dǎo)致結(jié)果事與愿違――抄襲與迎合盛行。教師出題并明確而形象地展示要到達(dá)的目標(biāo)，學(xué)生跟著做,有的學(xué)生“體會〞到設(shè)計思維和教師的良苦,有的學(xué)生模仿幾次還是無從下筆。這些常被冠之以無設(shè)計感覺的學(xué)生往往很苦悶沒有人能教他怎樣從無感覺過渡到有感覺。這一切都要求教師要扮演好其自身“引導(dǎo)者〞的角色，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)什么〞轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)“怎樣學(xué)〞。

作為學(xué)生要怎樣學(xué)？要弄懂怎樣學(xué)首先得學(xué)會“研究問題〞。設(shè)計的初衷是解決問題，設(shè)計的過程是研究與攻克問題的過程。設(shè)計訓(xùn)練，要使學(xué)生能有問題、有想法。在對問題的研究過程中，問題的鏈條使得學(xué)生獲得的不僅是設(shè)計知識，而是求得設(shè)計知識的能力，有了問題，后面的設(shè)計有思路了。學(xué)生在工程制學(xué)習(xí)中最重要的一步是“提出問題〞?！皢栴}〞在哪里？而在虛擬的工程教學(xué)中由于甲方的缺失，如何“提出問題〞是關(guān)鍵所在。

1如何提出問題――“確立主題〞

以辦公空間設(shè)計為例。廣西工學(xué)院藝術(shù)系的辦公空間室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)開設(shè)在大二第二學(xué)期，課程共安頓了8周時間，共有64學(xué)時,4學(xué)分。有意思的是，由于比擬熟悉設(shè)計這一行業(yè)，大局部同學(xué)選擇設(shè)計公司作為虛擬效勞對象，則針對一個設(shè)計公司的辦公室又能提出哪些問題來幫忙我們發(fā)展設(shè)計的以后階段啦？對此作為教師的我為同學(xué)們準(zhǔn)備了下列清單，要求同學(xué)們在課程第一周內(nèi)根據(jù)自己選擇的效勞對象將下面的問題一一詳解，并結(jié)合整理總平面圖、平面分析與功能組織、初步方案等以PPT匯報的方式呈現(xiàn)。提示問題如下〔除下列問題外，針對所選的工程可以自行設(shè)置一些新的問題〕：

〔1〕從效勞對象入手。

了解效勞對象的行業(yè)。這就要了解一般企業(yè)運行的機(jī)制，具體波及到企業(yè)管理、商業(yè)運行模式等等。示例下列問題需設(shè)計者了解：

公司的形象代表是什么？公司的客戶在尋找什么？

誰是公司的既定客戶？對客戶來說什么樣的形象才是最重要的？

最初的空間的功能是什么――物質(zhì)和精神？

〔2〕如何提供具有靈活性和變化性的設(shè)計？

隨著社會的變化，公司規(guī)模的轉(zhuǎn)變，工作量的變化，員工的變化、技術(shù)的變化還有經(jīng)濟(jì)的變化，明年需要多少的雇員？未來5年呢？再未來10年呢？公司的每一項都處于改良當(dāng)中，作為設(shè)計師，要在預(yù)算資金準(zhǔn)許的范圍內(nèi)給客戶設(shè)計出最好的工程。

則下列各項的空間分布如何安頓？

〔3〕要將設(shè)計工作進(jìn)一步推進(jìn)，使其更有利于公司形象和每個員工的個人需要，以上的每個問題又可以擴(kuò)展出一系列的問題：

a.接待處/休息大廳

什么類型的接待處桌子能夠很好地反映公司的形象？

在等候大廳采用什么類型及多少座位？采用什么顏色？

這個空間是否道口或是能夠被利用進(jìn)行作品的展示？

b.員工工作區(qū)

現(xiàn)在需要多少辦公室？5年以后呢？

什么樣的桌子結(jié)構(gòu)能夠?qū)⒐ぷ餍实竭_(dá)最好？需要準(zhǔn)備多少員工椅子和多少把客人椅子？

儲存量需要多大？是獨立空間還是架子或文件柜儲存？

c.會議室/會議區(qū)

什么類型的桌子、椅子和空間布局才是適宜的？座位是否和其他可移動的設(shè)備一樣適應(yīng)不斷地移動？

墻面應(yīng)該如何應(yīng)用？是否安裝懸掛式的展出板？是否有進(jìn)行相互交流會議用的可以擦的板面或是要用投影？

用什么樣的聲音可視裝置？是否需要電子投影屏幕？是否需要可提升的天棚投影裝置？是否具有召開桌面會議的能力？

……

總之，就設(shè)計來說，問題的導(dǎo)入很重要。能在常人無動于衷的事物中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。有了問題才能有想法，才能有方法。對效勞對象的了解也就越深厚，同時對設(shè)計需要解決的問題越清晰，設(shè)計后期的工作越易發(fā)展。設(shè)計過程可分為二個階段：設(shè)計過程的第一個階段是“提出主題〞。以辦公空間為例，有了前面同學(xué)們所思考的問題作為鋪墊，可參考效勞對象的性質(zhì)、企業(yè)形象、開展規(guī)劃等，確立一個相應(yīng)出色的“主題〞。示例，確立一個具有優(yōu)良“團(tuán)體合作〞精神的主題。

2如何解決問題――研究主題

有了問題最重要的是不要回避它，正視問題力求解決問題，問題分析得越透徹，解決問題越有辦法。根據(jù)以往研究得知解決問題的辦法大略有：實驗式解決、模擬式解決、經(jīng)驗式解決、邏輯式解決、假說式解決等。其中經(jīng)驗式解決是指以直接經(jīng)驗或者間接經(jīng)驗的方式解決；邏輯式解決是指依據(jù)已知條件按照一定的邏輯推導(dǎo)解決。設(shè)計是為生活效勞的，同時生活中的經(jīng)驗也可以成為設(shè)計的間接經(jīng)驗，由此經(jīng)驗式解決法與邏輯式解決最能適應(yīng)虛擬工程制教學(xué)活動。

設(shè)計過程的第二個階段是“研究主題〞。

按照“邏輯解決〞法推導(dǎo)除思想文化、藝術(shù)特征等外，對于主題的敘述還波及到的材料工藝、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)等的運用設(shè)計。這些諸多方面均必須要反映第一階段提出的“主題〞。示例，以“團(tuán)體合作這一主題〞為中心。按照“經(jīng)驗解決法〞可知合作式辦公這一方式更合乎“設(shè)計〞辦公的性質(zhì)，而辦公桌的形態(tài)將決定是為單體辦公方式效勞還是合作式辦公方式效勞；這些辦公桌的組合方式還直接影響空間的形態(tài)，如開敞或半開敞性；發(fā)散開去又將與空間的分隔介質(zhì)相聯(lián)系；接蹴而來將是分隔介質(zhì)的材質(zhì)、結(jié)構(gòu)等方面需要考慮；最終如何清晰明了的在圖紙上反映思維過程，將自己的想法明確敘述出來，進(jìn)而學(xué)生將學(xué)習(xí)合理地設(shè)計出平面圖→系列分析圖→系列設(shè)計草圖→概念建?！攸c表現(xiàn)等設(shè)計制作。

結(jié)語

提出問題、解決問題構(gòu)成了虛擬工程制教學(xué)法的整個過程，這兩個過程分別對應(yīng)了設(shè)計教學(xué)中確實立主題、研究主題兩個階段，這兩個階段的實施是緊密相連的，相互間有著層層深入、環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。通過前期對辦公空間多個角度的研究，將所得到的豐盛信息