人教部編版七年級下冊第17課《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．有感情地誦讀文章，整體把握文章內(nèi)容，理解文章主旨。2．學(xué)習(xí)借景抒情的方法，初步掌握賞析經(jīng)典語句的能力。3．了解作者感情變化的脈絡(luò)，體會(huì)作者對人生、對生命的感悟。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫景抒情的方法。難點(diǎn)：在品讀體驗(yàn)中感悟人生，形成積極樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)過程一、導(dǎo)語同學(xué)們，大家好。隨著氣候的一天天變冷，秋天已經(jīng)結(jié)束，冬季已經(jīng)來臨，我想，在那過去的秋日里，大家或許會(huì)遇到過這樣一些情形：比如一朵朵盛開的野菊花，在瑟瑟的秋風(fēng)中傲然挺立，高高地?fù)P起他們嬌小卻飽滿的花盤；一叢從枯黃的野草，在廣袤的原野中默然靜立，冷峻地思考著他們悲壯卻并不悲涼的一生。有時(shí)也許是一片葉的落寞，一棵樹的憂傷，甚至是一枚野果的調(diào)皮與張揚(yáng)，都能引起我們對人生的深深思考。今天我們就和當(dāng)代著名女作家宗璞一道，走到一樹盛開的藤蘿花下，靜聽花事、感悟人生.首先，讓我們一塊認(rèn)識(shí)一下作者二、作者簡介（學(xué)生讀）宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長篇小說《野葫蘆引》，中短篇小說《知音》、《紅豆》等，散文集《丁香結(jié)》《宗璞小說散文選》。本文選自《鐵簫人語》。了解了作者后，我們再來看一下本課的生字詞及解詞。三、說字詞，學(xué)生先齊讀兩遍，教師強(qiáng)調(diào)；解詞，先讓學(xué)生試著說，教師出示正確的后，學(xué)生能夠齊讀一遍。1、迸濺、忍俊不禁、盤虬臥龍、佇立的讀音2、伶仃、忍俊不禁、盤虬臥龍的意思。同學(xué)們，老師在備課時(shí)就發(fā)現(xiàn)文章的開頭非常特別，作者一開始在沒有任何交代和預(yù)設(shè)的情況下，就直接說了一句“我不由得停住了腳步”。這就使我們也不由得產(chǎn)生了一個(gè)疑問？到底是一樹怎樣的藤蘿留住了作者匆匆的腳步呢？接下來就讓我們呢帶著這個(gè)問題，大聲朗讀課文。（板書，并出示問題）四、學(xué)生帶著問題放聲朗讀課文，問題（到底是一樹怎樣的藤蘿留住了作者匆匆的腳步呢？，你從那些語句中看出來的？）五、看來大部分同學(xué)都讀完了，下面大家找一下句子，勾畫出來，給學(xué)生一分鐘時(shí)間，勾畫思考。六、誰來試著分析一句？學(xué)生分析，教師注意評價(jià)語的準(zhǔn)確。例句：1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。（運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出藤蘿花盛開的數(shù)量之多、氣勢之大，突出了藤蘿花的蓬勃旺盛，表達(dá)了作者對藤蘿花的喜愛和贊美之情。（“輝煌”一詞生動(dòng)地寫出藤蘿花色彩的鮮艷奪目。）2、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。（這是一樹色彩絢麗、充滿活力的藤蘿花，迸濺一詞形象傳神地寫出了藤蘿花色彩的奪目耀眼和生命力的充沛飽滿；挑逗一次用擬人的修辭形象生動(dòng)地寫出了藤蘿花色彩明麗的特點(diǎn)，同時(shí)也寫出藤蘿花的調(diào)皮可愛，充滿了生機(jī)與活力。寫出了作者看到花時(shí)的喜悅之情。）3、每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。（這是一樹色充滿力量、希望和生命力的藤蘿花，運(yùn)用了比喻修辭，生動(dòng)形象地寫出了紫藤蘿花飽滿旺盛的生命力和充滿生機(jī)與活力的特點(diǎn)，同時(shí)也準(zhǔn)確傳神地寫出了作者看到這一樹繁花時(shí)內(nèi)心無比喜悅的感受。一個(gè)疑問，形象地寫出了作者對藤蘿花的好奇與喜愛）4、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出藤蘿花顏色的變化多彩，突出了藤蘿花色彩的絢麗。6、過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。5、花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們?nèi)氯隆＃ㄟ@是一樹繁密而生機(jī)勃勃的藤蘿花，以花擬人，寫出藤蘿花如孩童般的調(diào)皮可愛，推、擠、笑和嚷嚷等動(dòng)詞生動(dòng)形象地寫出藤蘿花花朵繁密和充滿蓬勃生機(jī)的特點(diǎn)。表達(dá)出作者看到藤蘿花時(shí)內(nèi)心的喜愛和欣悅）朗讀指導(dǎo)：1、先讓學(xué)生說好在哪里，擬人體現(xiàn)在那些詞上（），體現(xiàn)出生機(jī)勃勃。2、把這些詞重點(diǎn)標(biāo)出來。3、把這些詞重讀出來。4、學(xué)生評一評5、師生合作讀通過剛才的分析我們知道，這一樹藤蘿花旺盛蓬勃，每一串、每一穗、每一朵都洋溢著生命的激情與活力，散發(fā)著迷人的色彩和香氣。難怪作者要停下腳步，沉靜在繁密的花朵的光輝中了。七、那么，我想問問大家，看到這樹藤蘿花前后，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？從文中找出這句話（由疑惑和痛楚變成了寧靜和喜悅）。這種疑惑和痛楚來自什么呢？（引出對弟弟的簡介）寫作本文時(shí)，作者最親愛的弟弟此時(shí)正值腫瘤晚期，生命垂危，宗璞的弟弟馮鐘越，時(shí)任中國航空研究院飛機(jī)設(shè)計(jì)所研究室主任，是我國飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度專家，負(fù)責(zé)我國高空高速戰(zhàn)斗機(jī)的設(shè)計(jì)、制造。此時(shí)正值壯年，正要為國家建設(shè)出力，為家庭承擔(dān)重任，卻不幸染此絕癥，不知那日便會(huì)噩耗傳來，作為姐姐的她心急如焚、悲痛萬分，卻無可奈何。后來，作者在的《哭小弟》中悲痛地寫道：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊?！毙〗Y(jié)：了解了這些，我們恍然大悟，原來作者在遇到這樹藤蘿花之前，一直深陷于弟弟的病痛之中而不能自拔，是這樹盛開的藤蘿喊住了她，喚醒了她。花的生機(jī)與活力、蓬勃旺盛一掃他心中陰霾，她的心緒漸漸變得寧靜并生出無限喜悅之情。（觸景生情，寧靜喜悅板書）到這里，作者遇花而立、因花而生的娓娓情愫的似乎可以結(jié)束了。但是，作者并沒有就此打住，反而在深深淺淺的香氣中，任思緒涌動(dòng)，回憶起了十幾年前的藤蘿花。八、找學(xué)生讀一下第八自然段，大家思考一下：十幾年前的藤蘿花是怎樣的？勾畫出描寫十幾年前藤蘿花特點(diǎn)的詞語。稀稀拉拉、伶仃、稀零寫出了花的凋零破敗。察言觀色、試探等詞語又以擬人的修辭寫出了花兒渴望盛開但卻不敢、更不能的小心翼翼和惶恐不安。（先讓學(xué)生試著分析此兩詞，教師再指導(dǎo)）九、可是，盡管他們是這樣的小心翼翼，但是還是被拆掉了。為什么?此段中那句話暗示了答案？（花和生活腐化有什么必然關(guān)系？）什么叫腐化？（思想上退化、生活上墮落）養(yǎng)個(gè)花就墮落了，我國在那個(gè)階段常有這種說法？（文革）這反映出那時(shí)候的什么狀況？文革時(shí)期，很多知識(shí)分子受到了嚴(yán)重的沖擊和迫害，讀書和寫作都不能正常進(jìn)行，更何況養(yǎng)花這種扎眼的行為。作檢討、挨批斗、關(guān)牛棚如同家常便飯，也有很多人忍受不了這種痛苦，選擇了極端的方式尋求解脫。（老舍）宗璞的父親馮友蘭，作為建國后我國哲學(xué)研究方面的權(quán)威人物不可避免地受到了沖擊和迫害。一家人身體和心靈上的傷害自不言自明。所以，這段文字中寫到的花的試探，其實(shí)就是當(dāng)時(shí)知識(shí)分子對美好生活的向往和渴望，花的無奈凋零甚至被砍伐其實(shí)就是那一時(shí)期知識(shí)分子不幸生活和悲慘遭遇的投射和寫照。作者傷感低沉地回憶著這些往事，其實(shí)就是是在舔舐、撫慰十年文革給人們留下的那道尚未愈合的傷口。十、思緒流轉(zhuǎn)到這里，眼前之花的繁盛和記憶中花的落敗凋零在作者腦海中交相疊現(xiàn)，形成鮮明的對比，作者被驚醒了，枯木尚能逢春，再次展現(xiàn)出它蓬勃旺盛的生機(jī)與活力。作為萬物之靈長的我們，難道就不能能學(xué)學(xué)這藤蘿花樹嗎？想到這里，作者不由得感嘆道：花和人----無止境的。（板書、憶事悟理）十一、你如何理解這一道理？“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。（教師范讀，學(xué)生討論解決）理解句子含義，重在理解句子中重點(diǎn)詞的含義是呀，無論是親人病危的悲痛還是自己的遭遇的不幸，這些終將都會(huì)過去，人生來不是為了被打敗的。（海明威）生命之河不會(huì)因遭受挫折和困厄而斷流，生命的意義不是消亡而是新生！就像這花，與其在困頓中消沉，不如在挫折后奮起。甩掉陰霾，健步向前，走向?qū)儆谧约旱男碌拿篮玫娜松?。作者深情地?fù)崦艘幌隆澳切⌒〉淖仙幕ㄅ摗?，滿懷著感動(dòng)和希望地注視著那一朵朵生命之花，他們就像是千萬艘楊帆待發(fā)的船舸，在向他發(fā)出出征的召喚，她怎能不快步上前，融入這充滿希望的洪流之中呢？（板書、加快）其實(shí)我們的生命歷程真的就像是一條河，既有源頭的清澈活潑，也應(yīng)該有上游的激流險(xiǎn)灘，流水不因石而阻，只有經(jīng)歷了千回百轉(zhuǎn)的阻遏和騰升宕跌的鍛打