本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告

Word第第頁本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告學(xué)號(hào)

所在院(系)

專業(yè)

指導(dǎo)老師

職稱

論文題目

一、英文題目：conceptualmetaphortheoryandenglishvocabularyacquisition

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于本選題的討論現(xiàn)狀、水平和進(jìn)展趨勢(shì)

詞匯習(xí)得力量是外語學(xué)者最重要的語言力量之一。語言討論者提出多種詞匯習(xí)得理論。從傳統(tǒng)的翻譯語法教學(xué)法到結(jié)構(gòu)主義指導(dǎo)下的詞匯習(xí)得方法，比方依據(jù)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞匯、組塊法學(xué)習(xí)短語與習(xí)語，再到語境理論指導(dǎo)下的詞匯習(xí)得方法。在這些方法的指導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)大多數(shù)英語老師只注意詞的音、形、義的介紹和分析，卻忽視對(duì)詞語認(rèn)知理據(jù)的考察與講解，從而導(dǎo)致同學(xué)花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)詞匯，事倍功半。因此只有少數(shù)學(xué)習(xí)者能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用所學(xué)單詞，用地道的英文表達(dá)思想。為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)外不少學(xué)者認(rèn)為大部分詞匯都是通過隱喻方式獲得學(xué)習(xí)者的單詞量有了很大提高。

關(guān)于隱喻的討論：古希臘哲學(xué)家亞里士多德就提出了隱喻這一概念。傳統(tǒng)的隱喻理論普遍認(rèn)為：隱喻是一種語言現(xiàn)象，一種修辭手段，主要用在文學(xué)作品中。浪漫主義詩人認(rèn)為隱喻是詩歌的靈魂。長(zhǎng)期以來人們主要討論隱喻的詩學(xué)功能與修辭功能。lakoff和johnson在1980年發(fā)表的隱喻學(xué)專著《我們賴以生存的隱喻》一書中提出了隱喻討論的認(rèn)知論。lakoff認(rèn)為：“隱喻是一種思維方式，隱喻無處不在，語言在本質(zhì)上是隱喻性的，我們借以思維和行動(dòng)的概念系統(tǒng)在本質(zhì)上基本是隱喻的”。lakoff運(yùn)用源域和目標(biāo)域之間的`映射以及意象圖式來解釋隱喻現(xiàn)象。束定芳和湯本慶指出：“語言老師可以利用隱喻理論來解釋語言意義的改變進(jìn)展過程，解釋詞匯意義之間的互相關(guān)系，同時(shí)，還可以利用概念隱喻理論來解釋語言中各種不同形式的隱喻之間的系統(tǒng)性和互相關(guān)系”。蔡龍權(quán)認(rèn)為：“隱喻過程中的語義轉(zhuǎn)移為語詞的意義擴(kuò)展供應(yīng)了平臺(tái)。隱喻、認(rèn)知和語言的這一親密關(guān)系為詞匯學(xué)習(xí)等外語學(xué)習(xí)找到了根據(jù)，這為我們討論詞匯習(xí)得供應(yīng)了一個(gè)新的視角。

近年來，一些學(xué)者開頭關(guān)注隱喻的應(yīng)用語言學(xué)討論，包括隱喻的實(shí)際應(yīng)用討論以及隱喻與語言教學(xué)之間關(guān)系的討論。隱喻理論討論將連續(xù)進(jìn)行理論探討，隨著隱喻討論與運(yùn)用的不斷深化，人類對(duì)隱喻的熟悉不斷加深;結(jié)合人類學(xué)、神經(jīng)理論等學(xué)科進(jìn)行隱喻討論。隱喻討論歷史的討論;傳統(tǒng)文化的隱喻學(xué)討論;隱喻的跨文化對(duì)比討論;隱喻理論的應(yīng)用討論。

三、選題討論的目的和意義

通過對(duì)詞匯習(xí)得理論及概念隱喻理論的討論歷史和現(xiàn)狀及前景的分析，發(fā)覺以往的詞匯習(xí)得理論有其缺乏之處。而概念隱喻理論為我們討論詞匯習(xí)得供應(yīng)了一個(gè)新的視角。鑒于此論文將討論概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的應(yīng)用，以期對(duì)英語詞匯習(xí)得與教學(xué)有所啟示，提高學(xué)習(xí)效率。

四、討論的理論和根據(jù)

本論文以概念隱喻理論為理論依據(jù)，以詞匯習(xí)得理論的歷史討論及其缺乏之處為根據(jù)來探討概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的應(yīng)用。

五、選題的特色及創(chuàng)新點(diǎn)

通過對(duì)國(guó)內(nèi)外討論現(xiàn)狀的分析，本論文將在前人討論的基礎(chǔ)上，對(duì)概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的運(yùn)用作進(jìn)一步的討論。本論文不僅討論了概念隱喻理論在多義詞、習(xí)語習(xí)得等中的應(yīng)用，而且還深化討論了詞的理據(jù)與概念隱喻的關(guān)系。

六、擬解決的問題

對(duì)概念隱喻的工作機(jī)制及詞的理據(jù)作了更深層次的分析以及通過這些分析來表現(xiàn)二者之間的全都關(guān)系。深化分析了概念隱喻理論在多義詞、習(xí)語習(xí)得等中的應(yīng)用，以期對(duì)詞匯習(xí)得與教學(xué)有所啟示。

七、提綱

conceptualmetaphortheoryandenglishvocabularyacquisition

introduction

chapteroneliteraturereview

researchofconceptualmetaphorabroad

researchofconceptualmetaphorathome

metaphorresearchinvocabularyacquisitionbothabroadandathome

tradationalstudiesonvocabularyacquisition

problemsinvocabularyacquisition

chaptertwoconceptualmetaphor

definition

categories

ontologicalmetaphor

structuralmetaphor

orientationalmetaphor

chapterthreewordsensesandconceptualmetaphor

wordsensesandconception

wordmotivationandconceptualmetaphor

semanticmotivationandconceptualmetaphor

culturalmotivationandconceptualmetaphor

chapterfourapplicationsofconceptualmetaphorinvocabularyacquisition共2頁，當(dāng)前第1頁12

applicationinpolysemy

applicationinidioms

applicationinaffix

chapterfiveimplicationsforeflteaching