深化高校實驗教學(xué)改革的實踐與思考

深化高校實驗教學(xué)改革的實踐與思考深化高校實驗教學(xué)改革的實踐與思考

前言：知識經(jīng)濟是當下時代的開展主要趨勢，無論是社會還是國家都迫切地需要具備較強綜合能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的高級人才。高校作為人才培養(yǎng)的重要教育搖籃，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，才能促進其獲得全面開展。但在目前高校進行實驗教學(xué)過程中，無論是課程體系，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)伎倆仍然沿用傳統(tǒng)的模式發(fā)展實驗教學(xué)，對學(xué)生的全面開展造成嚴重妨礙，因此需要將實驗教學(xué)進行深化改革，才能促進高校實驗教學(xué)體系日趨完善。

一、實驗室的建設(shè)與管理策略

〔一〕合理規(guī)劃資源，形成資源共享

實驗室是發(fā)展實驗教學(xué)的基地，要想對高校實驗教學(xué)進行改革與創(chuàng)新，便需要加強實驗室的建設(shè)與管理。實驗室的主要類型包括根底實驗室、專業(yè)實驗室、科研實驗室等。實驗室的主要作用便是為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)進行效勞，因此，應(yīng)將實驗室中的人、才、物等資源高效利用，才能將其真正作用發(fā)揮出來，促進實驗教學(xué)的改革進程。高校應(yīng)成立相關(guān)的組織機構(gòu)[1]，構(gòu)建完善的相關(guān)制度，對實驗室內(nèi)部的資源采取統(tǒng)一管理，通過這樣的方式將資源的最大化效益充沛發(fā)揮，滿足學(xué)生的各方面需求，確保資源不會浪費，提升實驗教學(xué)的整體效果。

〔二〕建設(shè)交流平臺，實現(xiàn)教學(xué)效益

高校應(yīng)將實驗室的總體進行合理規(guī)劃，無論是建設(shè)、使用還是管理都應(yīng)保持統(tǒng)一，只有做到空間共享，才能為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅實根底。高?？梢越ㄔO(shè)高校實驗以及設(shè)備與優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)、高校實驗課程交流平臺。構(gòu)建這兩種交流平臺的目的是促進教師與學(xué)生之間加強交流，將教育資源的類型豐盛起來，并采用靈活、科學(xué)的管理模式為學(xué)生發(fā)展實驗室效勞。另外，還應(yīng)構(gòu)建完善的評價與考核制度，將優(yōu)質(zhì)資源的共享范圍不斷擴大，提升優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)水平。高校還應(yīng)將交流平臺的主平臺與各個實驗室的平臺互相聯(lián)合[2]，構(gòu)成層次性較強的開放效勞網(wǎng)絡(luò)，加強資源、效勞工作的水平，促進實驗室的建設(shè)以及管理水平得到提升。

二、高校實驗教學(xué)改革實踐策略分析

〔一〕設(shè)立獨立的實驗教學(xué)課程

高校在以傳統(tǒng)教學(xué)模式進行實驗教學(xué)過程中，實驗教學(xué)屬于依附于其他科目的教學(xué)理論，并沒有實施獨立的教學(xué)。對于理論教學(xué)以及實驗教學(xué)，其目標都是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，也同作為教學(xué)體系中的重要組成局部，應(yīng)將二者相輔相成。但長期以來，高校只注重對學(xué)生進行理論教學(xué)，無視了實驗教學(xué)的重要性。示例學(xué)生無法有效進行預(yù)習(xí)，及時在正式上課過程中，也不能明的確驗主題與實驗?zāi)康?，?jīng)常會在實驗課中手忙腳亂，不能完成教師布置的實驗任務(wù)。因此只有將實驗課程進行獨立設(shè)置，才能凸顯實驗教學(xué)的真正優(yōu)勢，提升學(xué)生的實踐能力。通過將實驗教學(xué)地位不斷提升，形成獨特的實驗教學(xué)體系，突破理論教學(xué)存在的各種局限，加強學(xué)生的管理工作水平。

〔二〕實驗教學(xué)辦法的改革策略

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)辦法主要是采用三定式的教學(xué)模式進行教學(xué)，教師會在實驗課程中將課前制定好的實驗線路與步驟傳授給學(xué)生，學(xué)生按照教師布置的內(nèi)容與步驟完成實驗，還會采用相應(yīng)的儀器與儀表。這種實驗教學(xué)辦法對學(xué)生的發(fā)散思維造成嚴重局限，學(xué)生無法在實驗課程學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的想象力與發(fā)明力。另外，在這種教學(xué)模式中學(xué)生，教師將講解替代學(xué)生的預(yù)習(xí)實驗，會使學(xué)生對教師產(chǎn)生高度的依賴，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提升。

為了解決上述問題，應(yīng)將教學(xué)辦法進行改革。第一，實驗室開放。利用目標管理方式對學(xué)生進行管理。教《《應(yīng)將本學(xué)期的全部實驗任務(wù)進行規(guī)定，學(xué)生可以隨時到實驗室進行實驗，可自行對實驗時間彈性控制。利用這樣的方式為學(xué)生營造靈活、生動的實驗學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象力，提升其實踐能力。第二，實驗方式改革。在實驗教學(xué)開始的前一周，教師應(yīng)為學(xué)生講解相關(guān)儀器設(shè)備的使用辦法，學(xué)生要進行提前預(yù)習(xí)，最終制成預(yù)習(xí)報告。在這個過程中，學(xué)生如果遇到問題可以向教師提問，并采用一人一組的實驗辦法。采用這樣的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、動手能力、思考能力，可以有效改善學(xué)生預(yù)習(xí)不認真的情況。另外，這種實驗教學(xué)方式還可以將各個層次學(xué)生的實驗水平提升，促進其獲得全面開展。第三，與第二課堂互相結(jié)合。實驗室作為第一課堂的主要教學(xué)基地，學(xué)生如果在課外遇到相關(guān)難題，可以到實驗室解決，讓實驗室成為學(xué)生解決問題的基地。

〔三〕實驗教學(xué)內(nèi)容的改革策略

從傳統(tǒng)的實驗課程內(nèi)容來看，幾乎沒有發(fā)明性的實驗，這種教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)造成嚴重妨礙。于此同時，驗證性實驗與演示性實驗并無任何不同，學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容單一的實驗內(nèi)容，長此以往，會逐漸減低對實驗課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要將實驗教學(xué)內(nèi)容進行改革，高校應(yīng)將綜合性實驗作為主要的實驗教學(xué)內(nèi)容，通過這樣的方式將理論與實驗教學(xué)有效結(jié)合，提升學(xué)生思考、解決問題的能力。對于驗證性實驗來說，應(yīng)減少其在實驗教學(xué)內(nèi)容中的比例，讓其對應(yīng)理論教學(xué)中的重點、難點，實施有針對性的教學(xué)，這樣可以增強學(xué)生的理論知識掌握程度，還可以加強實驗教學(xué)內(nèi)容的綜合性。高校應(yīng)將實驗教學(xué)內(nèi)容分成三個模塊，一是認識實驗，讓學(xué)生對相關(guān)實驗儀器設(shè)備加深理解能力，確保其實驗操作的標準性。二是根底性實驗，即驗證性實驗，將這局部內(nèi)容與理論知識互相結(jié)合，加強其對理論知識的理解，提升其實驗?zāi)芰ΑＨ蔷C合性實驗，在設(shè)計綜合性實驗教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)將學(xué)生的認知水平以及實踐能力作為根底，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，增強實驗內(nèi)容的趣味性、實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。值得注意的是，在設(shè)置綜合性實驗教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)將其特點充沛突出，可讓學(xué)生自行制定實驗計劃、實驗路線、實驗步驟等，實驗完成后制成實驗報告，從而增強實驗教學(xué)內(nèi)容的改革效果。

〔四〕實驗教學(xué)教材的改革策略

教材作為實驗教學(xué)中的重要組成局部，在傳統(tǒng)的實驗教材中，無論是實驗辦法、實驗步驟等方面都寫的極為詳細，學(xué)生只要按照教材中的內(nèi)容進行實驗，對學(xué)生發(fā)揮想象力產(chǎn)生嚴重的局限，也對高校實驗教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。

在對實驗教材改革過程中，高校應(yīng)將其中的內(nèi)容明確劃分，劃分為指導(dǎo)性實驗、引導(dǎo)性實驗、設(shè)計性實驗等實驗類型，尤其是設(shè)計性實驗局部，應(yīng)將實驗步驟盡可能的簡化，才能為學(xué)生留足發(fā)揮想象力、發(fā)明力的空間，讓學(xué)生在實驗學(xué)