教學(xué)設(shè)計(jì) 《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)“衡水杯”一等獎(jiǎng)

《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)貴州省黔西第一中學(xué)陳祖艷

一、教學(xué)內(nèi)容分析《項(xiàng)脊軒志》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》第六單元的一篇課文。這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代抒情散文，主要目的是領(lǐng)略“志”“序”“記”等不同的文體風(fēng)格和語言韻味，讓學(xué)生在體會(huì)文章思想情感的基礎(chǔ)上，掌握借助背景材料來分析理解作品的鑒賞方法。歸有光的文章“不事雕飾而自有風(fēng)味”，將深摯沉痛的情感和細(xì)膩豐富的心靈刻意淡化在平易的細(xì)節(jié)中。《項(xiàng)脊軒志》的選材著眼于家庭瑣事，表現(xiàn)長幼、母子、夫妻之間的深情，文筆清淡樸素，細(xì)節(jié)深動(dòng)傳神。所以，這一課的目標(biāo)，品味細(xì)節(jié)、挖掘平易生活細(xì)節(jié)背后的情感便成為教學(xué)的主要內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)這種寫法的魅力——“意到筆隨，求切求真。描寫細(xì)微，感人至深”。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析經(jīng)過前五個(gè)必修模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的閱讀淺易文言文的基礎(chǔ)，能借助注釋和工具書，大體讀懂文章內(nèi)容；基本學(xué)會(huì)梳理常見的文言實(shí)詞、虛詞以及句式的意義或用法。學(xué)習(xí)本文，學(xué)生一般能感知文章的主旨，并會(huì)受到形象、質(zhì)樸的語言的感染。但文章里的細(xì)節(jié)需要老師引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄?，通過細(xì)節(jié)感知，品味作者那濃濃的親情，以及濃濃親情背后的那悲不可禁的悲情。通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氛圍便是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。三、設(shè)計(jì)思想1．依據(jù)課標(biāo)的精神和要求制定教學(xué)目標(biāo)，注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。正確理解教材的編排意圖，“用教材教”，利用這個(gè)素材和思路，達(dá)到課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。2．教學(xué)應(yīng)突出語文科特點(diǎn)：文言文、文學(xué)作品、略讀課文。注重課文的整體把握和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生能力的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥的作用，并利用多媒體提高課堂效率。3．閱讀鑒賞，“讀”是“賞”的前提。特?cái)M本文的教學(xué)方法為：自主（自學(xué)）——討論（小組學(xué)）——交流（師生學(xué)）。課前預(yù)習(xí)要求為：（1）結(jié)合頁下注，疏通文意。（2）思考文章內(nèi)容（寫什么？有什么作用？）。學(xué)生如果預(yù)習(xí)不深入，就可能缺乏情感體驗(yàn)和思想感悟，就難以達(dá)到有價(jià)值的表達(dá)和交流。四、教學(xué)目標(biāo)1、通過誦讀，豐富文言語感，提高誦讀能力。掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式等文言基礎(chǔ)知識(shí)。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上理清思路，把握脈絡(luò)，體味作者思路清晰、語言流暢的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)作者選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人的音容笑貌，以樸素簡(jiǎn)潔的語言寄托自己深情的寫作風(fēng)格。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：理解作者對(duì)家道衰落的傷感和對(duì)故居親人的眷戀深情。

難點(diǎn)：通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氛圍。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入古代讀書人一般都有自己的書齋，同學(xué)們所了解的文人的書齋有哪些？學(xué)生自由發(fā)言。總結(jié)：是啊，劉禹錫在《陋室銘》里，文人相往，志趣高雅，何陋之有？蒲松齡在聊齋里，寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分，一部聊齋，描繪了世態(tài)百像；曹雪芹在他的悼紅軒里，“批閱十載，增刪五次”，一部曠世奇書《紅樓夢(mèng)》應(yīng)運(yùn)而生?？梢哉f，一部書齋就是一個(gè)故事，一個(gè)故事就是一個(gè)人生。今天，讓我們走進(jìn)文人歸有光的項(xiàng)脊軒，聆聽發(fā)生在項(xiàng)脊軒里的故事?。ㄔO(shè)計(jì)思想：以排比句式開頭，增強(qiáng)氣勢(shì)，吸引學(xué)生注意力。言詞簡(jiǎn)潔明了，直接奔主題，起到開門見山的效果。）（二）品讀探究過渡：大家課前做了一定的預(yù)習(xí)，讓我們?cè)僖淮纹纷x課文，初步感受文章的印象。師讀一遍，生讀一遍。教師：我們說登山則情滿于山，觀海則意溢于海。同學(xué)們讀了文章之后，對(duì)文章的印象如何？學(xué)生自由交流。教師總結(jié)：同學(xué)們說了這么多，其實(shí)文章有一句關(guān)于情感的文眼句，我們通過這個(gè)文眼句，全面來體會(huì)文章的內(nèi)容！不知大家找到這句句子沒有？確定：“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”過渡：作者講，居于此，多可喜，那么文章中哪些地方表現(xiàn)出作者是快樂的，喜悅的？請(qǐng)大家找一找？學(xué)生自由思考發(fā)言。明確：借書滿架，偃仰嘯歌，生活悠然自得；冥然兀坐，萬籟有聲，靜坐深思；三五之夜，明月半墻，風(fēng)景清幽，生活雅致。師生共同總結(jié)：修葺老屋，收獲了快樂；環(huán)境清幽，讀書之樂；親人相處，家庭之樂?；脽羝尸F(xiàn)自編詩詞總結(jié)作者的喜：軒室翻新景致清，偃仰嘯歌怡性情。書齋靜坐悟禪意，齊眉深恩伴我行。過渡：這些都是一種心靈的滿足，一種精神的愉悅。但是一個(gè)人獨(dú)坐書房，想起陰陽兩隔的親人又是何其悲痛。那作者想到他的那些親人呢？是什么事情讓作者在項(xiàng)脊軒感到多可悲呢？（設(shè)計(jì)思想：作者的喜悅，學(xué)生容易找到，詩詞總結(jié)，更容易讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者內(nèi)心深深的喜悅之情，從書齋之喜過渡到書齋之悲，自然引出三個(gè)親人。）4.品痛失親人之悲。（1）先妣——泣問題：親人中，母親去世最早，作者8歲，母親25歲去世。通過老嫗的口述，為什么“余泣，嫗亦泣？”學(xué)生討論明確：“先妣撫之甚厚。”“娘以指扣門扉曰：兒寒乎？欲食乎？”可以看出母親的溫和，寬厚。所以嫗記得清楚，都念著她的好。語言過渡：老嫗懷里報(bào)的是他的姐姐，不是作者自己，作者為什么要寫這個(gè)細(xì)節(jié)？過渡：古人講孝：“居則致其敬，養(yǎng)則致其樂，病則致其憂，喪則致其哀，祭則制其嚴(yán)”但是作者很多都沒有做到！提及便“泣”。感謝她十月懷胎的辛勞，感謝血濃于水的懷念，子欲養(yǎng)而親不待啊！那我們的母親對(duì)我們的問候，我們印象深刻又有哪些呢？學(xué)生們暢所欲言。（設(shè)計(jì)思想：用教材來教。用幻燈片，豐富人物形象。從書本里跳出來，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注自己的母親，讓我們?cè)谡乙徽椅遗c母親之間的感動(dòng)。教師認(rèn)真傾聽，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）先大母——長號(hào)問題：先妣是一位慈愛的母親，那么先大母呢，她又是怎樣的一個(gè)人呢？讓同學(xué)們找出最感動(dòng)你的細(xì)節(jié)，說說你為何深受感動(dòng)？討論明確：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”“吾兒，久不見若影，何竟日在此，大類女郎也?”等句，學(xué)生都可能找出來談感受。祖母對(duì)孫子的關(guān)愛，期盼。教師：文中有一個(gè)細(xì)節(jié)，祖母持象笏至，這么珍貴的東西為什么沒有傳給兒子，卻要把它傳給孫子呢？請(qǐng)結(jié)合本段前四句進(jìn)行討論。確定：因?yàn)榧依锊缓?。雞棲于廳，東犬西吠?！笆紴榛h，已為墻，凡再變矣”。家里烏煙瘴氣，鬧得老死不相往來的地步。過渡：古人講，兄弟睦，孝在中。他們的做法孝不孝順？那作者呢？作者孝順了嗎？學(xué)生暢所欲言。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。孔子說：“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。立身行道，揚(yáng)名于后世，以顯父母，孝之終也?！弊髡邠P(yáng)名于后世沒有？學(xué)生暢所欲言。（設(shè)計(jì)思想：讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力，以文本為主，品味語言的含義。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。）問題：祖母去世，歸有光“長號(hào)”，你覺得號(hào)哭中包含了他的哪些情感？學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié)：有對(duì)家族分崩離析的失望，有振興家族的壓力，也有仕途不順的悲傷，有對(duì)祖母深深的愧疚。作者14歲應(yīng)童子試，考了六年，終于以第一名考取生員，但祖母已不在，可不是悲痛不已嗎？（設(shè)計(jì)思想：引導(dǎo)學(xué)生文學(xué)作品閱讀鑒賞時(shí)，應(yīng)結(jié)合作者的身世和作品的時(shí)代背景知人論世，體會(huì)文章的思想內(nèi)容。）亡妻——含淚問題：歸有光想起母親離世，哭泣；想起祖母不在，長號(hào)不自禁；想起愛妻，她哭了嗎？寫了哪些細(xì)節(jié)讓你看到他的心中有淚的？明確：“從予問古事”“憑幾學(xué)書”等句子可以看出他們夫妻二人感情好，生活甜蜜。教師補(bǔ)充資料：魏孺人“少長寶貴家”，其父為光祿寺典簿，伯父是當(dāng)時(shí)名儒莊渠先生。而歸家家道中落，物質(zhì)生活較清貧，但魏氏從未有怨言。直到生病，娘家派人來探視，才驚訝的發(fā)現(xiàn)歸家“基貧之如此也”，從這個(gè)細(xì)節(jié)中可以看出妻子對(duì)丈夫的理解和賢德的品性。魏孺人時(shí)時(shí)勉勵(lì)歸有光“吾日觀君，殆非今世人，丈夫當(dāng)自立，何憂目前貧困乎？”可以看出他是丈夫難得的心靈相通的知己。問題：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！蓖瑢W(xué)們是怎么理解理解這一句的？學(xué)生自由思考回答。教師：《四溟詩話》里有一句話：“景乃情之媒，情乃詩之胚，合而為詩；以數(shù)言統(tǒng)萬形，元?dú)鉁喅?，其浩無涯矣。”這就是借景抒情，情景交融。如：“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏?！薄皹洫q如此，人何以堪！”作者選這一景，是精心為之。枇杷樹是一種生于南方的祥樹佳木，猶若屈原的“后皇嘉樹，橘徠服兮；受命不遷，生南國兮”的橘樹一般，其深受婦孺喜愛而在庭院中普片種植，一則可食，二則可以美化環(huán)境。只可惜人面不知何處去，琵琶依舊拂東風(fēng)。物是人非，傳達(dá)了作者無盡的悲嘆，同樣取得了“令人長號(hào)不自禁”的特殊感人效果。所以，枇杷樹傳達(dá)了作者對(duì)妻子的無盡思念。賭書消得潑茶香，當(dāng)時(shí)只道是尋常。這首感受就像蘇武寫給妻子的信：結(jié)發(fā)為夫妻，恩愛兩不疑。這種心情更像蘇軾寫給王弗的《江城子》“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼”師生齊背，這是怎樣的一種悲痛??！師生共同總結(jié)：這是借景抒情，寫出了心中的悲傷。睹物思人?。　百€書消得潑茶香，當(dāng)時(shí)只道是尋常?！边@種對(duì)美好的刻畫越細(xì)，對(duì)于流逝的悲哀就愈深愈慟，留給讀者無限的感發(fā)空間。所以，作者的悲有：諸父異爨之悲；仕途不順之苦；懷念親人之痛?；脽羝尸F(xiàn)自編詩詞總結(jié)作者的悲：項(xiàng)脊親恩駕鶴去，徒留老翁念劬勞?？茍?chǎng)滾打千里路，三生石上百里遙。(設(shè)計(jì)思想：著眼于文本，細(xì)品細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者家族分崩離析之悲，仕途不順之苦，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夫妻情深，體會(huì)項(xiàng)脊軒里的悲歡離合，從而深刻體會(huì)作者內(nèi)心的情感。)探究總結(jié)總結(jié)情感。項(xiàng)脊軒凝結(jié)得有作者的悲歡離合：勤奮讀書的喜悅，幼年喪母的悲傷，功業(yè)未成的愧疚，中年喪妻的哀痛。三場(chǎng)科舉磨成鬼，兩字功名誤煞人的無奈，他用四十五年的時(shí)間去追求功名，六十歲上中了進(jìn)士。六年后，在任上辭世。但是人生之痛沒有抹掉歸有光的才華和志向，卻磨煉了他深沉堅(jiān)毅的性格。正如老子所講：“知人者智，自知者明：勝人者力，自勝者強(qiáng)”，他以“不事雕琢而自有風(fēng)味”的文風(fēng)得到了“明文第一”的美譽(yù)。清代明臣林則徐對(duì)他的評(píng)價(jià)：“儒術(shù)豈虛談，水利書成，功在三江宜血食；經(jīng)師偏晚達(dá)，專家論定，狂如七子也心降”，這個(gè)就是很高的評(píng)價(jià)了。課堂作業(yè)我為項(xiàng)脊軒出了一個(gè)對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，同學(xué)們結(jié)合文章的理解，為他寫下聯(lián)。上聯(lián)：項(xiàng)脊軒見證歸氏三世痛。下聯(lián)：枇杷樹追憶亡妻一生情。籬笆墻隔斷諸父手足情。象牙笏凝聚祖母一片心。七.教學(xué)反思《項(xiàng)脊軒志》應(yīng)該教給學(xué)生什么東西呢？初次看這篇文章，都是一些雞毛瑣事，似乎沒有什么值得深入探究感悟的。而且對(duì)于文言文的教法，都是完成字詞句的理解，完成一些特殊句式的理解，完成作者寫作意圖的理解就行了。但是這篇文章通過細(xì)細(xì)的品讀，結(jié)合作者的身世背景，就發(fā)現(xiàn)有很多值得品讀的東西。我的設(shè)計(jì)是通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，完成基本的字詞句的理解，讓學(xué)生反復(fù)的閱讀，反復(fù)的理解，不停地品讀，真真正正的讀出作者的一些心理感受。把一些特殊的字詞句先提出來講。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重來品味作者在文中流露出的情感。這篇文章有作者悲歡離合之情，但悲情更深。而這些情感都是通過作者的生活瑣事所反映出來的。在教學(xué)中，抓住文中的瑣事即三個(gè)親人與自己的故事進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)增加一些背景資料，加深學(xué)生的理解，適當(dāng)引導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來教學(xué)，如說說自己的讀書生活，說說自己的親人等，學(xué)生都是有話可講的。特別是文中有一句關(guān)于情感的句子“然予居于此，多可喜，亦多可悲?！弊寣W(xué)生找到這一句，然后牽一發(fā)而動(dòng)全身，學(xué)生通過合作探究的模式，把所有關(guān)于作者喜的事件和悲的事件找出來，只要能把這個(gè)問題解決了，那么全文的情感基本上就解決了。通過不斷設(shè)問，大家的研讀，共同體會(huì)文中作者的深情，達(dá)到這一點(diǎn)，這一節(jié)課的目標(biāo)也就完成了。文章的亮點(diǎn)就是對(duì)于一喜一悲我都緊緊抓住文章細(xì)節(jié)描寫，師生感悟，各設(shè)計(jì)了一篇打油詩作了總結(jié)，主要是再引起學(xué)生對(duì)文章情感的理解；還有最后一個(gè)細(xì)節(jié)描寫的拓展，讓學(xué)生體會(huì)到文人或者英雄的普通情感，蘊(yùn)藉而深沉！在時(shí)間有余時(shí)，我設(shè)計(jì)了一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)