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文檔簡介

《我最好的老師》教學設計學習目標:

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。２、通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。３、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

教學重點難點:1、把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。2、認識到每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應該具有懷疑能力。教學準備：《我最好的老師》教學課件。教學課時：1課時教學過程：一、直接導入新課。

今天，我們一起來認識一位老師，這篇課文的題目是《我最好的老師》。板書課題：我最好的老師二、自主預習，初讀感知。

１、帶著問題快速瀏覽課文。問題：這位老師是誰？課文一開始有沒有寫他是最好的老師呢？學生回答：這位老師是懷特森先生。課文一開始沒有寫他是最好的老師。三、仔細讀課文，感悟課文。1、讀課文1-4自然段，邊讀邊想：懷特森先生是一位怎樣的老師，在你感受最深的句子旁邊，用一兩個詞語來形容他。2、學生回答。學生甲：“當卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉?！睆倪@句話可以看出懷特森先生是一個過分的老師。學生乙：“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。”從這里可以看出懷特森先生是一個古怪的老師。學生丙：“而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分?！睆倪@里可以看出懷特森先生是一個糊弄學生的老師?！瓗煟好鎸@樣一個過分、古怪、糊弄學生的老師，他的學生們有什么反應。3、課件出示：不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？A、學生理解這句話。B、采用不同形式反復讀這句話，體會氣憤到了極點的那種感覺。4、這樣的老師，是最好的老師嗎？（不是）5、仔細讀5-8自然段。1、懷特森先生是不是最好的老師，邊讀邊用波浪線畫出依據來。２、關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”３、關注文章給學生其他方面的的啟示。四、總結收獲，拓展延伸

１、你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。２、選下面的一個題目

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