中國(guó)教育電視臺(tái) 社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)材料作文審題訓(xùn)練

中國(guó)教育電視臺(tái)

第三節(jié)社會(huì)現(xiàn)象評(píng)析作文思維訓(xùn)練

透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，到底怎么看?看什么?李旭山

李旭山，正高級(jí)教師，陜西師范大學(xué)、陜西理工大學(xué)教育碩士導(dǎo)師，國(guó)家教育行政學(xué)院、中國(guó)教育電視臺(tái)、陜西省“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目辦、陜西師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、陜西學(xué)前師范學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃”骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目授課專(zhuān)家。曾獲“陜西省特級(jí)教師”、“陜西省課堂教學(xué)改革先進(jìn)個(gè)人”、“陜西省教學(xué)能手”、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)“優(yōu)秀師”、“教改新星提名”

“學(xué)術(shù)先鋒”等稱(chēng)號(hào)。

發(fā)表教育教學(xué)論文100余篇，其中40多篇刊登于等全國(guó)中文核心期刊《教育學(xué)術(shù)月刊》《名作欣賞》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文教學(xué)與研究》。多篇被人大復(fù)印資料等轉(zhuǎn)載。出版專(zhuān)著《構(gòu)建范疇思想下的作文思維》。曾多次為中國(guó)教育電視臺(tái)錄制系列講座。

曾赴新加坡南洋理工大學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

將對(duì)話(huà)主義哲學(xué)思想引進(jìn)教育研究，并對(duì)建構(gòu)主義教育觀進(jìn)行反思，對(duì)《高中語(yǔ)文課程標(biāo)》關(guān)于語(yǔ)文性質(zhì)進(jìn)行質(zhì)疑并創(chuàng)新界定語(yǔ)文性質(zhì)，這些研究研究，引起了學(xué)界的較好反響。

首先提出并實(shí)踐“教師學(xué)生互為主體”的課堂觀和“因需施教”的教學(xué)觀。示范課例（課堂實(shí)錄影像）被多家教學(xué)研究機(jī)構(gòu)收作典型研究課例。QQ:1105230507.博客/u/1130492321一、從思維范式看

社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)材料作文

“表現(xiàn)→原因→影響→建議”

我們要把社會(huì)現(xiàn)象的“本質(zhì)”拆分為“社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因→社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生的影響→社會(huì)現(xiàn)象發(fā)展的趨勢(shì)”這三個(gè)部分。重點(diǎn)是“原因”和“影響”。

“表現(xiàn)”用排比思維，從多個(gè)角度描述某社會(huì)現(xiàn)象的直觀印象，烘托渲染此現(xiàn)象的廣泛性或嚴(yán)重性，為下文討論提供清晰明確、全面完整的對(duì)象范圍。

“原因”，用分類(lèi)遞進(jìn)、分類(lèi)互補(bǔ)思維，來(lái)揭示現(xiàn)象產(chǎn)生的直接原因與間接原因。力求大類(lèi)窮盡，忌諱只說(shuō)一個(gè)原因。

“影響”，用分類(lèi)遞進(jìn)、分類(lèi)互補(bǔ)思維，來(lái)指出現(xiàn)象產(chǎn)生的直接影響和深遠(yuǎn)影響。力求大類(lèi)窮盡，忌諱只說(shuō)一個(gè)影響。

“建議”，針對(duì)原因和影響對(duì)癥下藥，提出對(duì)策或指出現(xiàn)象可能發(fā)展的趨向。二、從材料特點(diǎn)看

社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)作文類(lèi)型及分析

有的現(xiàn)象指向明確；

有的現(xiàn)象的指向不明不帶傾向；有的現(xiàn)象耐人尋味較難提煉；

有的所謂現(xiàn)象還只是個(gè)案。（一）現(xiàn)象指向及思考方向明確的

材料現(xiàn)象和題目要求指向明確的。表現(xiàn)部分可以略去。直接揭示原因或影響。要用遞進(jìn)思維來(lái)揭示：如直接原因到間接原因，直接影響到間接影響。

2016高考北京卷“老腔何以震撼人心”

明確的意義：

激越高亢的聲音形式質(zhì)樸簡(jiǎn)單的生存形態(tài)渴望釋放的精神訴求不明確的意義：表現(xiàn)什么？渴求什么？延續(xù)什么？是再現(xiàn)歷史中的原汁原味的老腔，還是表達(dá)今天老腔后繼乏人的悲慨？

名作點(diǎn)評(píng)

鮑吉爾·原野《蒙古長(zhǎng)調(diào)》寫(xiě)今天人們?yōu)槭裁茨敲聪矚g蒙古長(zhǎng)調(diào)的原因。聯(lián)想：遼闊的草原（自然的）牧民的生活（生活的）蒙古人憂(yōu)傷的情感（精神的）（二）現(xiàn)象指向不明，不帶傾向的審題關(guān)鍵詞：“選擇立場(chǎng)”“分說(shuō)理由”“理由呈遞進(jìn)式”近一年來(lái)人們所說(shuō)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫(xiě)作”說(shuō)的就是這種類(lèi)型的寫(xiě)作。

2016高考全國(guó)卷“語(yǔ)文素養(yǎng)三途徑”

課堂教學(xué)知識(shí)技能的提煉（自覺(jué)）課外閱讀知識(shí)技能的還原浸染（興趣）社會(huì)實(shí)踐知識(shí)技能的運(yùn)用和生成（擅長(zhǎng)）我們根據(jù)這個(gè)區(qū)別來(lái)選擇立場(chǎng)陳述理由課堂教學(xué)教學(xué)內(nèi)容：基本知識(shí)的學(xué)習(xí)基本技能的掌握系統(tǒng)基礎(chǔ)思維的訓(xùn)練

教學(xué)形式：通過(guò)嚴(yán)格的計(jì)劃來(lái)完成通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)促進(jìn)有效通過(guò)適時(shí)的評(píng)估來(lái)提高社會(huì)實(shí)踐：

日常生活：收集散落在生活中的語(yǔ)文知識(shí)；學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)的精華；交際中學(xué)習(xí)表達(dá)。處處留心皆學(xué)問(wèn)。

當(dāng)代文化參與：感受時(shí)代智慧、時(shí)代創(chuàng)新。調(diào)查、研究、演講、辯論、寫(xiě)作。

獨(dú)立實(shí)踐活動(dòng)：策劃、描述、歸納、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。公共辯論，求真比求勝更重要

范正偉

只是，一場(chǎng)原本圍繞科學(xué)命題的公共辯論，最終在互斥“流氓”“騙子”的罵聲中收尾，還是令人心生感慨。當(dāng)嚴(yán)肅的科學(xué)探討，變成關(guān)乎名譽(yù)尊嚴(yán)的捍衛(wèi)之戰(zhàn)；當(dāng)對(duì)轉(zhuǎn)基因的關(guān)注，成為“挺方還是挺崔”站隊(duì)表態(tài)；當(dāng)攤開(kāi)手掌的公共辯論，成為攥緊拳頭的相互攻擊，這種戲劇性的結(jié)局，恐怕不是各方都愿意看到的。

辯論的本質(zhì)，不在于辯倒對(duì)方，而在于對(duì)真理的不懈探求；辯論的目的，不是讓對(duì)方啞口無(wú)言，而是為了弄明白問(wèn)題。想贏怕輸是人之常情，但在公共辯論中，比輸贏更重要的是，我們由此展現(xiàn)了什么，從中學(xué)到了什么；通過(guò)辯論，我們是否拓展了視野、開(kāi)闊了思路、激發(fā)了思考。因此，我們期待，在公共辯論中，勝利的一方能夠說(shuō)，“我從對(duì)方身上學(xué)到了新的東西”；失敗的一方能夠說(shuō)，“我錯(cuò)了，但卻得到了真理”；圍觀的人們能夠說(shuō)，“我們又向真理邁進(jìn)了一步”。（三）現(xiàn)象耐人尋味較難提煉的

越難提煉，越說(shuō)明現(xiàn)象背后的東西較豐富，我們就在復(fù)雜的原因和影響上多做思考。

2016高考上海卷“評(píng)價(jià)他人生活”原因：

客觀原因：1、人們的生活暴露在所有人面前。2、評(píng)價(jià)他人有很方便的條件。3、評(píng)價(jià)他人有足夠的自由。主觀原因：4、表達(dá)對(duì)信息資源不對(duì)稱(chēng)的不滿(mǎn)。5、表達(dá)對(duì)富有階層炫耀羨慕或不滿(mǎn)。6、將什么都娛樂(lè)化的時(shí)代心理。6、將什么都娛樂(lè)化的時(shí)代心理。（四）所謂“現(xiàn)象”只是個(gè)案的

盡管是個(gè)案，但卻能反映廣泛而深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。因而審題時(shí)應(yīng)對(duì)個(gè)案產(chǎn)生的原因和影響加以揭示。如英國(guó)“脫歐”的影響廣泛和深遠(yuǎn)。2016高考全國(guó)卷三“小羽創(chuàng)業(yè)”

這個(gè)題目容易讓學(xué)生對(duì)小羽創(chuàng)業(yè)做到的價(jià)值評(píng)價(jià)，而忽略小羽動(dòng)機(jī)的變化：通過(guò)專(zhuān)利獲取利潤(rùn)—自救—共同致富—利用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定者的身份賺錢(qián)。（動(dòng)機(jī)）被假冒是事件的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。試想小羽在自己加工之前就將技術(shù)公諸于眾，大家未必用他的技術(shù)。因?yàn)闆](méi)有成功者，無(wú)從談起假冒。有了第一次成果，大家才相信第二次技術(shù)發(fā)明，才會(huì)響應(yīng)。（轉(zhuǎn)機(jī)）

“小羽創(chuàng)業(yè)”個(gè)案背后的普遍意義

1、一個(gè)興起的產(chǎn)業(yè)需要規(guī)范的市場(chǎng)環(huán)境，需要從業(yè)者共同呵護(hù)，否則就會(huì)夭折。

2、中國(guó)手工業(yè)者，缺乏技術(shù)研發(fā)能力、市場(chǎng)的預(yù)測(cè)能力、清晰的投資思想。

3、政府對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)、對(duì)地方產(chǎn)業(yè)扶持、對(duì)市場(chǎng)監(jiān)管力度都不夠。

4、期望出現(xiàn)領(lǐng)袖來(lái)自救，成功率低。多虧小羽了，否則后果不堪設(shè)想。

三、從寫(xiě)作側(cè)重看

現(xiàn)象類(lèi)材料作文的類(lèi)型及分析表現(xiàn)——原因——影響——建議（趨勢(shì)）突出對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行勾勒和描述的。突出對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行原因分析的。突出對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行影響揭示的突出預(yù)測(cè)趨勢(shì)、提出對(duì)策的當(dāng)然也有上述四個(gè)方面都使力氣的（一）突出對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行勾勒和描述的

這類(lèi)作文的基本前提是人們對(duì)這類(lèi)現(xiàn)象還缺乏了解，需要作者描述和刻畫(huà)社會(huì)現(xiàn)象的基本情形。解決“到底是怎么回事”。如魏則西事件引發(fā)的人們對(duì)醫(yī)療“莆田系”現(xiàn)象的基本好奇。于是時(shí)評(píng)就介紹“患者—百度—莆田系醫(yī)院—患者到莆田系醫(yī)院就診—上當(dāng)受騙—釀成嚴(yán)重醫(yī)療后果”。這只是對(duì)現(xiàn)象的基本描述。（二）突出對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行原因分析的

這部分是現(xiàn)象類(lèi)材料作文力氣使得最多的，人們最需要弄明白背后的原因，作者最有作為的也是揭示背后的原因。揭示原因要形成遞進(jìn)式，不可只說(shuō)一兩點(diǎn)。只說(shuō)一兩點(diǎn)就無(wú)法深入展開(kāi)。要逼著自己多想，訓(xùn)練“一果多因”分析的能力。“我爸是市長(zhǎng)”的謠言為何能量巨大（詹勇）

“我爸是市長(zhǎng)！”幾年前，在溫州街頭，一場(chǎng)因?yàn)橥＼?chē)導(dǎo)致的口角和糾紛，隨著這句話(huà)在圍觀人群中流傳蔓延，事態(tài)迅速擴(kuò)大，短時(shí)間內(nèi)上千人聚集，不僅圍住19歲的肇事者富家子和到場(chǎng)民警達(dá)5個(gè)多小時(shí)，而且不少人情緒失控，上演了一出“怒砸奔馳”的“威武活劇”。與此同時(shí)，通過(guò)微博“我爸是市長(zhǎng)”也在網(wǎng)上瘋傳。然而，事后證明，這句掀起軒然大波的話(huà)是謠言。

“我爸是市長(zhǎng)”的謠言為何能量巨大

詹勇（《人民日?qǐng)?bào)》）

1、對(duì)為富不仁者本能的痛恨，對(duì)交警偏袒的嚴(yán)重不滿(mǎn)，使得人們寧可相信“我爸是市長(zhǎng)”為真，或明知是假也當(dāng)真的來(lái)傳，借此發(fā)泄憤怒。2、人們擔(dān)憂(yōu)肇事者不能得到應(yīng)有懲處，平民受害者的權(quán)利得不到維護(hù)?！叭藗儌髦{言，其實(shí)是希望弱者能得到幫助，讓事情更快、更好地解決?！?、人們有一種集體的焦慮。社會(huì)不公現(xiàn)象，強(qiáng)化了人們對(duì)“爸爸”身份的“偏見(jiàn)”、對(duì)于自身權(quán)益受損的擔(dān)憂(yōu)，產(chǎn)生了許多“非直接利益相關(guān)者”。每個(gè)無(wú)“身份”的人都將是潛在的受害者。（三）突出對(duì)現(xiàn)象之影響揭示的

這類(lèi)文章也很多，因?yàn)榻沂居绊懸彩沁@類(lèi)文章的核心任務(wù)。與突出對(duì)原因分析的文章相同的地方是，用遞進(jìn)式來(lái)展開(kāi)影響的揭示。不同的是，揭原因我們訓(xùn)練的是“一果多因”分析能力，而揭影響訓(xùn)練的是“一因多果”的分析能力?！皳尲t包”

“搶紅包”體現(xiàn)了年俗的變化：傳統(tǒng)紅包是藏在親人身上的，新紅包是虛擬于網(wǎng)絡(luò)中的；傳統(tǒng)紅包是“拜”來(lái)的，新紅包是“搶”來(lái)的；傳統(tǒng)紅包是內(nèi)聚性的家庭交流物，新紅包是外向型的社會(huì)狂歡事；傳統(tǒng)紅包是維系親情的長(zhǎng)效紐帶，新紅包是商業(yè)化運(yùn)作中的臨時(shí)聯(lián)絡(luò)；傳統(tǒng)紅包帶有寄寓性，新紅包更多帶有娛樂(lè)性。

“搶紅包”的積極意義是：它體現(xiàn)了公眾對(duì)春節(jié)文化的重視，年俗的與時(shí)俱進(jìn)；促進(jìn)了人與人之間平等的交流，不分長(zhǎng)幼、尊卑……大家一起搶紅包；從某種意義上說(shuō)，“搶紅包”也強(qiáng)化了親情和友情；從商業(yè)角度，發(fā)紅包者擴(kuò)大了用戶(hù)群，打了絕佳的廣告……李陽(yáng)“瘋狂家暴”擊中社會(huì)痛點(diǎn)

李力言（《人民日?qǐng)?bào)》）

“李陽(yáng)的拳頭，確實(shí)把家庭暴力這個(gè)社會(huì)問(wèn)題‘打’顯眼了，引起了廣泛關(guān)注?！薄啊⒄Z(yǔ)’切中了許多人的興奮點(diǎn)，而‘家暴’擊中的是社會(huì)的痛點(diǎn)。”

這個(gè)“反面教材”，人們一則看到傳統(tǒng)如此頑固，二則痛感法律上的空白，三則看到了受害者救濟(jì)渠道缺少。（四）突出預(yù)測(cè)趨勢(shì)、提出對(duì)策的

雖說(shuō)社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)文章的主要任務(wù)是揭原因和影響的，但寫(xiě)作的最終目的是關(guān)心社會(huì)未來(lái)，因而好多文章重點(diǎn)給出預(yù)測(cè)和建議。當(dāng)人們對(duì)出路感到非常困惑的時(shí)候，說(shuō)對(duì)策就成了閱讀需求。校園安全與教師角色（李旭山）

老師要當(dāng)好弱者

老師要當(dāng)好欣賞者。

老師要當(dāng)好潛力的發(fā)掘者

老師要做好傾聽(tīng)者

不管是面對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的壓力，還是特定關(guān)系中的對(duì)抗，還是意外事件的即興沖動(dòng)，我們必須改變以前的角色，必須改變以前的師生關(guān)系。四、從段內(nèi)邏輯看

社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)作文的行文特點(diǎn)

無(wú)論討論“表現(xiàn)”還是“原因”和“影響”不能滿(mǎn)足于一兩點(diǎn)的收獲，要分類(lèi)建立遞進(jìn)關(guān)系，在語(yǔ)言上突出排比思維。

對(duì)礦難，我已經(jīng)無(wú)話(huà)可說(shuō)（曹林）

記不清這是今年第幾次礦難了，也記不清今年的礦難已經(jīng)死了多少人，只知道自己打開(kāi)搜狐網(wǎng)看到這條新聞時(shí)的第一感覺(jué)：對(duì)礦難，我已無(wú)話(huà)可說(shuō)。

差不多每次礦難發(fā)生后，我總會(huì)寫(xiě)文章說(shuō)些什么，總結(jié)點(diǎn)兒什么，順著媒體調(diào)查的真相，把批評(píng)的矛頭指向唯利是圖的礦主、貪得無(wú)厭的官員、得不到實(shí)施的制度、落后的安全管理體制、觸目驚心的利益鏈，等等。

可到如今，話(huà)已經(jīng)說(shuō)盡了，道理也講爛了，制度也分析透了，警鐘快敲碎了，“理性、建設(shè)性”也榨干了，可一個(gè)個(gè)催命的礦難依然接踵而至，我還能說(shuō)什么？還能怎么說(shuō)？重復(fù)說(shuō)那些眾所周知、說(shuō)了也白說(shuō)的話(huà)嗎？我們對(duì)于礦難的理解，已經(jīng)沒(méi)有了多少對(duì)生命逝去的痛感，沒(méi)有了災(zāi)難下的人性震撼，更多只是一套習(xí)以為常的程序。在頻發(fā)的礦難中，一切都變得那么輕飄，輕如鴻毛：正義感疲憊了，理性厭倦了，憤怒蒸發(fā)了，同情心都變得非常慵懶了。在“無(wú)話(huà)可說(shuō)”中分析那讓人失語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)。失語(yǔ)，其實(shí)并不是無(wú)話(huà)可說(shuō)了，而是一種憤怒的狀態(tài)。誰(shuí)來(lái)阻止危險(xiǎn)的行車(chē)？（李旭山）

開(kāi)車(chē)打手機(jī)的行為，幾乎每一位司機(jī)都有，幾乎每天都都有，幾乎每一種路況下行車(chē)都有。不管是私家車(chē)、還是公務(wù)車(chē)，甚至大巴、校車(chē)、警車(chē)