《去年的樹》教學(xué)案例解析

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眾所周知，老師的課堂教學(xué)語言是老師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換和教學(xué)行為改變的重要媒介，它在我們的課堂教學(xué)中起著不可忽視的作用：是一根穿針的線、是一支點睛的筆、是一股推動的力，而以對話為主的教學(xué)語言更是新課程的必定要求。

一、師生對話──在和諧中制造奇跡

顧老師擅長討論同學(xué)、傾聽同學(xué)、發(fā)覺同學(xué)，是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、伙伴，是組織者、引導(dǎo)者，是同等中的首席，更是同學(xué)生命潛能的激勵者。在這樣的課堂中，我們發(fā)覺，師生人際關(guān)系變得和諧了，空氣自由了，同學(xué)的心靈放松了，情感釋放了，思維活躍了，想象放飛了，生命的課堂在對話、合作、溝通中構(gòu)成了。如在教學(xué)過程中，老師努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言、贊頌的`眼神以及肢體表揚動作奉獻給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱忱和潛能，老師釋放自己的情感，向同學(xué)打開自己的心扉，呈現(xiàn)自己的生命存在，同學(xué)積極地接納、呼應(yīng)老師的生命存在，此時師生都是同等存在于課堂中的生命體。老師用自己的生命熱忱激發(fā)、喚醒同學(xué)的潛能，誘導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，從而把學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)愛好，在學(xué)習(xí)中全方位地提升自己，制造了課堂奇跡。

二、生生對話──在心靈中制造溝通

新課標大力提倡三維目標的融合，強調(diào)語文教學(xué)的人文性。整堂課，我們無不為小鳥和大樹之間那份帶著淡淡傷感的友情所感動著，小鳥的那份執(zhí)著與忠貞，是人世間最犯難得和珍貴的，同學(xué)與同學(xué)通過溝通、對話、溝通，共同演繹了這份純凈的友情。這離不開老師一遍遍的與文本溝通對話，一遍遍地在溝通中感動著同學(xué)，感動著他人。

三、生本對話──在文本中制造情感

同學(xué)與文本的對話，稱之為與文本的親切接觸，也就是讓同學(xué)與文本談戀愛，當然，老師也是文本的戀人，課堂中談的是三角戀愛。關(guān)鍵要找準對話的切入點，激發(fā)對話的愛好。

這堂課的對話流程是這樣開展的：

1、初讀課文，多元對話。

(引導(dǎo)同學(xué)把自己與文本接觸后的最本原、最原始的，沒有受到過任何影響的感受談出來。)

2、演讀課文，傾心對話。

(深入角色，朗讀四組對話，體會角色的情感世界。)

3、引導(dǎo)想象，補充對話。

(深入研讀最末一段，想象小鳥的心理活動，升華情感。)

通過與文本三次親切接觸，層層深入，步步遞進，使作品潛在的含義、老師所理解的含義和同學(xué)所能接受的含義這三者之間的有機融通，使我們的語文課堂真正成為同學(xué)思維的自由王國而不是老師思想的櫥窗。

語文閱讀是最富性格最具魅力的精神制造，也是最自由、最愉悅、最美妙的