2023年化學教研室工作計劃(10篇)

2023年化學教研室工作計劃(10篇)化學教研室工作規(guī)劃篇一

化學是一門內(nèi)容枯燥、學問抽象的學科，許多學生在學習過程中感覺到吃力。

高職院校作為培育技術人才的基地，化學教學質(zhì)量若是得不到提升，將會抑制高職院校的進展。

討論性學習作為一種新型教學模式，將其應用在高職化學課堂之中，可以誘發(fā)學生的討論動機，優(yōu)化教學氣氛，突出學生的主體地位，從而提高高職化學教學效率，為創(chuàng)新型技術人才的培育奠定良好的根底。

1討論性學習在高職化學教學中應用的重要意義

在當前社會形勢下，創(chuàng)新型技術人才供小于求，高職院校肩負著為社會供應技術性人才的責任，應當加大創(chuàng)新型技術人才的培育力度，對學生的創(chuàng)新思維力量以及實踐力量進展有效的培育。

討論性學習指依據(jù)相關的討論理論來引導教學模式，同時還和素養(yǎng)教育思想有效結(jié)合起來。

化學是一門實踐性比擬強的學科，有較多的化學試驗，相對于其他的科目，化學教學更能有效落實時下提倡的素養(yǎng)教育[1]。

在高職化學教學中應用討論性學習，不僅可以讓學生通過不斷的討論大幅度提升自己的專業(yè)學問，還能培育學生專業(yè)技術力量和團隊協(xié)作力量。

素養(yǎng)教育是高職院校化學教學的主要教學目標，注意培育學生的學習力量和實踐力量。

在高職院校中應用討論性學習，能夠在原有傳統(tǒng)教學上做肯定程度的補充，對學生思維力量和制造力量進展培育，為創(chuàng)新型技術人才的培育奠定良好的根底。

2討論性學習在高職化學教學中的運用策略

2.1在化學理論教學中的應用

化學自身具有獨特的特征，主要是對物質(zhì)的變化規(guī)律以及物質(zhì)的性質(zhì)進展討論，高職院校中的學科都具有較強的有用性，

尤其是化學學科，與人類的生活和生產(chǎn)有著親密的關系，化學教師在教學過程中要將化學的有用性充分呈現(xiàn)出來。

隨著社會和科技的快速進展，我國化學討論領域也越來越廣，并且消失了一系列的變化，如環(huán)境污染、資源利用等。

這些既是當前化學領域需要討論的內(nèi)容，也是當前社會的熱點內(nèi)容，備受人們的關注。

化學教師在進展化學教學的時候，要對相關的化學理論進展研深入的討論，在討論課題的選擇上要高度重視，

確保選擇的課題既滿意目前社會對于綠色化學理念的需求，又能讓學生可以從討論過程中學習到一些實質(zhì)性的內(nèi)容。

比方能源、污染等。

需要留意的是，化學教師在課題選擇上不僅要深入討論相關的化學理論，還要考慮到學生的專業(yè)特點，

盡可能保證學生討論的內(nèi)容與專業(yè)學問相吻合，這樣既能激發(fā)學生的討論興趣，又能提高學生的專業(yè)力量和綜合素養(yǎng)。

例如，高職院校有許多專業(yè)都學習《分析化學》這門課程，教師可以結(jié)合學生的專業(yè)特點設置相關的討論課題，

比方，針對環(huán)保專業(yè)，教師可以設置課題“水果蔬菜中殘留農(nóng)藥的危害以及去除方法、“裝飾材料中甲醛的含量以及危害、“電池中有害重金屬在土壤中的集中等。

針對輪機專業(yè)，化學教師可以設置討論課題“酸雨對不同金屬的腐蝕程度。

針對汽車專業(yè)，化學教師可以設置課題“汽車尾氣的主要組成及其轉(zhuǎn)化。

2.2在化學試驗教學中的應用

化學試驗教學是化學課堂教學的重要組成局部，在肯定程度上來說，化學討論性學習就是對化學試驗進展討論，因此，在化學試驗教學過程中，應用討論性學習是特別有必要，也是非常重要的。

學生是化學試驗教學活動中的主體，化學教師起到一個幫助性的作用：①化學教師的輔導。

討論性學習是一個注意培育學生自主學習力量、創(chuàng)新力量和實踐力量的教學模式，在這個討論過程中，化學教師是一個指導者、參加者和組織者，同時也是一個學習者。

教師要把握好分寸，既不能事必親躬、大包大攬，給學生的積極性和主動性發(fā)揮造成抑制，也不能不聞不問，完完全全充當一個旁觀者，任由學生盲目開展試驗活動[3]。

教師在討論性學習過程中的作用就是激發(fā)學生的討論動機，讓學生保持著討論興趣和討論熱忱，同時還要進展適當?shù)闹笇В?/p>

給學生的討論指明正確的方向，當學生在試驗過程中遇到一些難以解決的技術性問題時賜予肯定的幫忙和指導。

例如，在討論“酸雨對不同金屬的腐蝕程度這個試驗中，學生不行能運用真正的酸雨進展試驗，教師可以指導學生使用不同濃度的酸性溶液代替酸雨。

又如，在討論“水果蔬菜中殘留農(nóng)藥的危害以及去除方法這個課題的時候，學生由于力量有限，不知道如何去設置試驗條件，教師可以給學生傳授“正交試驗法等方法和相關理論。

②學生自主討論。

許多化學試驗是學生獨立完成不了的，化學教師可以將全班學生分成若干個小組，實行小組合作教學模式，形成力量互補型試驗小組。

學生可以挺過上網(wǎng)查閱資料、去圖書館查閱資料對討論的課題進展深入的討論，設計科學的試驗方案，并建立相應的試驗模型，

依據(jù)試驗方案開展受控試驗、社會調(diào)查，從試驗中獵取相關數(shù)據(jù)，一起爭論分析，最終形成一個初步的結(jié)論。

再將試驗結(jié)果反應給化學教師，在化學教師的指導下對試驗進展調(diào)整和優(yōu)化，從而取得最正確的試驗結(jié)果。

3完畢語

綜上所述，討論性學習是一種有效的學習方法，將其應用在高職化