圓明園的毀滅聽課體會

圓明園的消滅聽課體會圓明園的消滅聽課體會圓明園在北京西北郊，曾經(jīng)是一座舉世聞名的皇家園林。被譽(yù)為萬元之園。可現(xiàn)在，卻是是殘垣斷壁。下面是聽課體會，和一起來看一下吧。當(dāng)我聽到英法聯(lián)軍火燒圓明園這個，心中就涌起一陣憤怒;當(dāng)我在網(wǎng)上看到一張張被掠寶物的圖片時，心如刀絞，分外心疼;當(dāng)我知道清政府在外國侵略者的強(qiáng)迫下先后簽訂了一千一百多條不平等的條約后，知道了這樣一個道理：落后，就要挨打!圓明園是一座大型的皇家園林，比北京現(xiàn)存最大的皇家園林——頤和園還要大許多。園中有民族建筑，西洋景觀，還種植了許多奇花異草。它還是一個巨大的博物館，既有名人書畫，又有青銅禮器。我多想穿越回去看看這“萬園之園”啊!但是，1856年那黑色的十月，貪婪的英法聯(lián)軍闖入了圓明園。文物，金錢，通通被掠走了，連十二生肖的頭部，也在水池里消失了……英法聯(lián)軍是可惡的，但是清政府更是無能的!我們打不過侵略者呢?是因為我們得武器比別人差幾十倍!武器會落后呢?因為清政府都把錢花在了吃、喝、玩、樂上了!別的國家在努力開展的時候，我們的清政府卻在吃香的，喝辣的;別的國家攻打我國，那些貪官們不是義無反顧地保衛(wèi)祖國，而是單獨拖兒帶女逃到遠(yuǎn)方。難道圓明園的消滅沒有政府的一份責(zé)任嗎?如果英法聯(lián)軍沒那么可恥，清政府沒那么無能就好了……聽完朱愛華老師的《圓明園的消滅》催生了所有上課的學(xué)生和包括我自己在內(nèi)的聽課老師的深層思考：英法聯(lián)軍消滅的究竟是什么?而他們永遠(yuǎn)也消滅不了的又是什么?“圓明園”這個符號帶給我們的是怎樣的反思?我們的語文教學(xué)怎樣把孩子們引領(lǐng)上一條個性充分開展的金光大道?朱愛華老師的課堂氣氛活潑，感染力強(qiáng)，與學(xué)生的互動性強(qiáng)。同時，她對的理解深刻，備課十分充分，這次展示的《圓明園的消滅》一課，是一堂具有標(biāo)志性意義的閱讀教學(xué)課。下面，我從三個層次談一下我的感受：一、拉近課文主體與學(xué)生的距離課前，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文《圓明園的消滅》，對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解。上課伊始，老師通過搶答的環(huán)節(jié)迅速點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。宏偉建筑，歷史文物，文化價值不可估量……這些關(guān)鍵詞為下面激發(fā)學(xué)生的自豪感奠定了根底。隨后，通過圖片問答環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解圓明園的宏偉壯大和小巧玲瓏，了解圓明園的動靜相宜……學(xué)生自豪又驕傲的朗讀“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清代的歷史名人書畫和各種奇珍異寶……”在朱老師通過圖片展示了局部的文物之后，學(xué)生的自豪感上升到了極點。在這里，朱老師將課文、圖片、討論互動整合成一個立體的“主題環(huán)境”，學(xué)生在閱讀同一主題下的文字、圖片，進(jìn)行專題討論，多角度獲取信息，獲得審美的情感熏陶，同時拉近了普通學(xué)生對圓明園的距離，冷冰冰的文化古跡，變身成一座充滿奇珍異寶的藝術(shù)殿堂，人人向往。二、帶著學(xué)生走進(jìn)圓明園朱老師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，查閱相關(guān)資料知道圓明園占地約300多公頃，相當(dāng)于300多個文峰小學(xué)這么大，使學(xué)生對圓明園的真實大小有了更為直觀的感受。緊接著，學(xué)生聲情并茂的朗讀，理直氣壯地告訴自己，也告訴世人：“圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的!”看到學(xué)生臉上洋溢的自豪和驕傲，我們看得出學(xué)生真正把書讀進(jìn)去了，從“走近圓明園”升華到“走進(jìn)圓明園”了。“然而，然而。。。1860年，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?”朱老師話鋒一轉(zhuǎn)，由自豪轉(zhuǎn)為悲憤。緊接著列出自主學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第5自然段的閱讀，圈出感受最深的字詞，寫出自己的體會。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時，朱老師不斷地在旁指點。最后老師帶大家共同領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行!在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們說出了對這種侵略行徑的'理解，“邪惡、不速之客、毫無忌憚、銷毀罪證……”此時，朱老師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：屏幕上大火熊熊，濃煙滾滾，所有珍寶都化為灰燼，大火燒了30秒。沒有任何聲響和音樂，學(xué)生的心縮得緊緊的。朱老師說道“燒掉一幅名人字畫只需要幾秒鐘，燒掉一個建筑只需要幾分鐘……”然后，提問此時大家的感受，學(xué)生答復(fù)的是“非常的氣氛;非常的憤怒;非常的生氣……”表達(dá)了對侵略者的罪惡痛恨有加。“這一把火燒掉了什么?”老師把問題留給了大家。然后朱老師講道：“珍貴的歷史文物沒有了;宏偉的建筑沒有了;價值不可估量的文化沒有了，甚至連我們的驕傲的也沒有了……”并一點點把黑板上所有字跡都擦去，只留殘跡。隨后，在一段沉痛的音樂中，學(xué)生朗讀了描寫侵略行徑的一段文字，話語中難以掩飾心中的憤怒與惋惜，憤怒侵略者的暴行，惋惜圓明園的消滅。學(xué)生永遠(yuǎn)記住了這個日子：1860年10月6日。就是從這一天以后，圓明園被摧毀成一個廢墟。還有什么?什么都沒有了!留下的是憤怒，是淚水，是嘆息，是發(fā)奮，是立志……“圓明園的消滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”學(xué)生在憤怒和惋惜的情緒中大聲朗讀了這段話，此時，他們已完全走進(jìn)圓明園，為這座文化奇跡的消逝感到悲哀，為侵略者的卑劣行徑感到憤怒。三、假設(shè)歷史可以改寫回到155年以前，假設(shè)你是皇帝，假設(shè)你是大臣，假設(shè)你是守護(hù)的士兵，假設(shè)你是北京的普通百姓，面對英法聯(lián)軍的暴行，你會做出什么?（學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗中，進(jìn)一步領(lǐng)會文本的深刻內(nèi)涵。）學(xué)生談了自己作為士兵流盡最后一滴血也要拼死守護(hù)圓明園，作為老百姓會盡力將自己的事情做的更好，等等。可惜歷史不能重寫，當(dāng)朱老師講到有一種傳說——火燒圓明園的帶路人竟是著名詩人龔自珍的兒子——龔橙，這時學(xué)生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎?這時“圓明園”這個符號在你心目中又是什么？學(xué)生答：像針扎一樣，是恥辱……這里，朱老師帶著大家，站在國家和名族的高度，然學(xué)生提出質(zhì)疑，有學(xué)生問：我們疆域遼闊，人力那么多，我軍沒有阻止呢?有學(xué)生答：清無能。一首義勇軍進(jìn)行曲之后，學(xué)生心中有了不一樣的感受，主題教學(xué)的另一個層面——自省，進(jìn)入了學(xué)生的精神世界。此時，朱老師引導(dǎo)學(xué)生拿起手中的筆，將自己的感受迅速寫出來，并上臺朗讀。這也就是所謂的自省，即人格或個性的養(yǎng)成，是語文教學(xué)追求的重要目標(biāo)。它不是把語文教學(xué)視為思想灌輸，而是引導(dǎo)每一位學(xué)生在獲得根本認(rèn)同的前提下，根據(jù)個人的獨特感受，建立屬于自己的豐富而充滿活力的生命世界。朱老師的這堂課給我的感受十分深刻，不僅表達(dá)在他流暢而富有感情的講解，多樣化的教學(xué)手段，與學(xué)生靈活有效的互動等，最打動我的是朱老師對于課文的理解，以及對于學(xué)生主觀感受的重視。通過與多個環(huán)節(jié)的碰撞交融，形成一種深深浸潤在文化之中的開放的語文課堂。在她的帶著下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容和精神，更加增強(qiáng)了學(xué)生自身體驗和個人精神層面的提升。通過熏陶與體驗，理解與揚棄，感悟與反思，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實學(xué)生語言文化的根基。因此，在今后的課堂中，要多多借鑒朱老師的和長處，使得自己的課堂更加豐富充實有內(nèi)涵!今天，我有幸聆聽了楊老師執(zhí)教的《圓明園的消滅》一課，我覺得楊老師這節(jié)語文課在精簡教學(xué)內(nèi)容方面很成功。.教學(xué)思路清晰，精簡內(nèi)容，重點突出。先抓住重點語句和讓學(xué)生了解圓明園昔日的輝煌，“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。”“它又是當(dāng)時世界上的最大的博物館、藝術(shù)館?！薄拔覈@一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華……”讓學(xué)生充分感知語言、品味語言，激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛。再讓學(xué)生理解“圓明園的消滅是祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失”，痛恨侵略者的暴行。只有“愛之深”，才會“恨之切”。從而化難為易，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。.讀中感悟，以寫促讀。楊老師在教學(xué)中把此法貫穿在整個教學(xué)過程中，設(shè)計了各種各樣的讀：個讀，引讀，齊讀，默讀等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，讀中生情，以寫促讀?！秷A明園的消滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實在太遠(yuǎn)了，在學(xué)生的腦海里這是一個非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的時間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠(yuǎn)不能忘記的一個恥辱，為了使學(xué)生有一個具體的形象思維，楊老師特意播放了《