部編版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)(全冊(cè))

精品資料部編版學(xué)五年級(jí)語上冊(cè)教設(shè)計(jì)（全冊(cè)第一單教學(xué)設(shè)計(jì)第1課《白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教導(dǎo)【教材析】《白鷺選《郭沫若文集丁東草年10月郭沫若先生《丁東草三章》為題一氣呵成寫完了《丁東鷺》三篇詠物散文白鷺》為整組文章的第二篇，作者以生動(dòng)的筆調(diào)，清新的語言再現(xiàn)了白鷺的精巧和韻致。通讀全文，既可以感受到作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情，又可以體悟出作者對(duì)美好事物的一種詩意追求。誠如作者郭沫若所寫“白鷺是一首詩顏色的配合、身段的大小、覓食的獨(dú)特、棲息的悠然、飛行的幽雅等等無不充滿韻味，無不給人以美的享受。教學(xué)本文時(shí)，宜采用讀，細(xì)讀、精讀、品讀、賞讀，要讀出形——白鷺的大小適宜、色彩和諧，讀出意——文中有畫，畫中有詩，讀出情——以心格物，融通自然，讀出味——白鷺鳥的無窮韻味，詩意美好追求的韻味無窮?！驹O(shè)想念】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要讓學(xué)生借助閱讀實(shí)踐，在積極的思維與情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)，受到文本的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣，并真正培養(yǎng)語文能力，形成語文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的意思。2、體會(huì)語言凝練，含義雋永，講究形象性和意境美的特點(diǎn)。3、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文的詩”的意思。2、理解把握主題。3、梳理寫作線索。教過一、課導(dǎo)入：張志和在《漁歌子》中描寫了白鷺西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣斜風(fēng)細(xì)雨不須歸們也一定記得唐代大詩人杜甫的名句黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天白鷺在詩人的筆下盡展優(yōu)美的姿態(tài)。確實(shí)，白鷺是很美的，美得象一首詩。因此郭沫若寫了一篇散文來贊美它。二、作簡介:郭沫若：中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。生平著述很多，詩集《女神劇作《蔡文姬等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。三、課朗讀1、學(xué)習(xí)生字雋juàn綺qǐ睿ruì蓑suōh(huán)uì鏗kēngqiāng鴻hónghú寥廓liáokuò黛色dài嵌入qiàn嗜好shì淳厚chún恬淡tián清澄chéng

精品資料2、配樂朗讀（古箏：高山流水）四、賞課文1、白鷺是一首精巧的詩。起句用一個(gè)比喻從總體上贊美白鷺。比喻新奇、貼切。精巧：精致、小巧、美妙。詩：富有韻味、極耐品味。2、白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？學(xué)生討論，師生總結(jié)：雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。3、白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？學(xué)生討論，師生總結(jié)：全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長喙，青色的腳。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。宋玉《登徒子好色賦東家之子，增之一分則太肥，減之一分則太瘦；著粉則太白，施朱則太赤。靜態(tài)美色素美：雪白的蓑毛鐵色的長喙青色的腳素之一忽則嫌白黛之一忽則嫌黑身段美：身段的大小流線型結(jié)構(gòu)增之一分則嫌長減之一分則嫌短4、白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？白鷺：適宜，色素的配合，身段的大小：常見白鶴：太大，生硬朱鷺、蒼鷺：大了一些，太不尋常5、然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾恚繉W(xué)習(xí)小組討論，師生共同總結(jié)：世界上并不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。要善于從自然中發(fā)現(xiàn)美。本文是一曲自然美的贊歌。6、白鷺靜若處子，動(dòng)若脫兔。文章展現(xiàn)了白鷺哪些動(dòng)態(tài)美？結(jié)合課文學(xué)習(xí)小組討論，師生共同總結(jié)：圖畫之美：白鷺釣魚圖作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。悠然之美：白鷺了望圖畫面富有詩意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。清澄之美：白鷺低飛圖白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。含蓄之美：白鷺無聲圖美在無聲，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。7、白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。實(shí)在是：由衷的贊嘆。韻在骨子里：強(qiáng)調(diào)含蓄之美散文詩：內(nèi)涵更豐富、表現(xiàn)力更強(qiáng)?？偨Y(jié)全文，呼應(yīng)開頭8、課文小結(jié)：eq\o\ac(○,1)郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣白鷺》更是其中的精品。這是一曲自然美的贊歌。作者長于形象和色彩刻畫，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩情

精品資料畫意。雪的評(píng)論文章從哪些方面談《白鷺》？學(xué)習(xí)小組討論散文的多樣性和隨意性；寫作特點(diǎn)；引用文字說明閱讀時(shí)要注重閱讀感受。9、作業(yè)：10、搜集描寫白鷺的詩詞。11、仿照《白鷺》寫一篇關(guān)于動(dòng)物的小散文。板書設(shè)

素配合段大小美澄之美蓄之美

第2課《落花生》教學(xué)設(shè)教導(dǎo)【教學(xué)標(biāo)】1.掌握本課生字、新詞，會(huì)讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語，理解“居然”的意思。2.能有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第1然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。4.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫?！窘虒W(xué)點(diǎn)】1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。2.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。【教學(xué)點(diǎn)】

精品資料1.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫?！菊n時(shí)排】兩課時(shí)【教學(xué)備】學(xué)生：留心觀察身邊的人或事物，讓你感動(dòng)的人或者物品，舉一、二件和同學(xué)交流。教師：教學(xué)儀器【設(shè)計(jì)想】根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情；聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；對(duì)課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點(diǎn)，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教過第課一、質(zhì)課題，引發(fā)生思考1.猜謎導(dǎo)入新課：板書課題，齊讀課題字故意寫的比“花生”大）2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點(diǎn)。3.引導(dǎo)學(xué)生猜測為什么要這樣寫課題？（學(xué)生暢所欲言）預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會(huì)猜測：這個(gè)“落“字一定有它的含義。預(yù)設(shè)2：這個(gè)“落”字可能說明了落花生的特點(diǎn)。4.師講解花生結(jié)果的奧秘花生的花呈黃色，花開敗以后自然脫落，子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成果實(shí)，所以在植物學(xué)上，花生又叫做“落花生。一個(gè)“落”字，準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長特點(diǎn)二、結(jié)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、新。結(jié)合預(yù)習(xí)，考查學(xué)生朗讀詞語和課文的情況。三、整感知，初讀文1.學(xué)生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？2.學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題。教師板書：種花生收花生嘗花生議花生3.默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生交流：預(yù)設(shè)：有的學(xué)生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開辟出來種花生，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月居然收獲了。一家人過花生收獲節(jié)，我們邊吃花生邊議花生父親借花生教育我們做人要做有用的人不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。有的學(xué)生概括為：這篇課文重點(diǎn)寫了過花生收獲節(jié)時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ暮锰帲赣H借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。4.引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，認(rèn)識(shí)詳略得當(dāng)。通過交流，學(xué)生明確：雖然種花生、收花生花費(fèi)了幾個(gè)月的時(shí)間，但是作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了，而是用了13自然段來重點(diǎn)寫議花生這一部分。議花生這一部分是文

精品資料章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。5.教師小結(jié)重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)具體次要內(nèi)容寫得簡略這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢？相信同學(xué)們學(xué)完課文后，會(huì)有更深入的理解。四、學(xué)第一、二部內(nèi)容。（一）學(xué)習(xí)第一部分：1.指讀。2.教師相機(jī)指導(dǎo)”是個(gè)多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。生通過交流明確：播種bɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié)，而播種“ōzhǒnɡ”僅僅是種花生的一個(gè)環(huán)節(jié)，即播撒種子，根據(jù)這段話的意思，聯(lián)系上下文，在這里應(yīng)該讀“ō3.思考：這一段先寫了什么？再寫什么？4.說說種植花生的過程。5.討論“居然”的意思，體會(huì)花生收獲后家人的驚喜之情。當(dāng)我們種花生的時(shí)候，就知道一定能收獲花生嗎？你從哪個(gè)詞看出來的？學(xué)生聯(lián)系上下文，相互補(bǔ)充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。理由1：因?yàn)闆]過幾個(gè)月，竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。理由2：因?yàn)樗旧硎钱€荒田，開辟出來種花生，收獲了。理由3：這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。6.大家試試看，用“居然”說個(gè)句子。7.通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。（二）學(xué)習(xí)第二部分：在第一自然的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識(shí)?；氐秸n文，同樣有收獲的，便是作者許地山和他的家人。當(dāng)他們收獲了花生后，母親提議說要過一個(gè)——（收獲節(jié)。）今晚我們過一個(gè)收獲節(jié)請(qǐng)你們的父親也來嘗嘗我們的新花生好不好？既然是過收獲節(jié)，我們的心情會(huì)是——（開心、高興好，哪我們就滿心歡喜地來讀讀第二自然段吧。五、布作業(yè)1.熟讀課文。2.練習(xí)生字詞。板書設(shè)2.落花生種花生收花生嘗花生議花生第課一、復(fù)引入1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。二、重研讀“議花”的段，細(xì)讀課文突破重點(diǎn)。課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過。1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文（3-11然段邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號(hào)。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處。2.你還知道花生的哪些好處呢？學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。（一）體會(huì)父親的話1.父親根據(jù)我們的回答，也總結(jié)了花生的好處。出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴

精品資料之處。請(qǐng)大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段。2談?wù)勀銓?duì)父親說的這句話的理解，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。3．小組討論交流。4．全班交流，教師引導(dǎo)。（l）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）①投影出示父親的話。②指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到_______、_______四種事物，父親認(rèn)為雖然_______讓人一見________但是________比，還_______最可貴。③分析父親的話，學(xué)生議答。a慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來的？c什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭炫耀自己而花生踏踏實(shí)實(shí)默無聞地奉獻(xiàn)自己具有藏而不露的美德d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好）（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的）（c）我們不需要外表美）④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？（2）體會(huì)第二層意思過渡父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子石榴果的特點(diǎn)父親僅僅是說花生嗎？①投影出示父親的話。②學(xué)生齊讀，談理解。（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？（二）理解“我”說的話：1．齊讀2．討論交流“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？同學(xué)們課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來讀讀一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話現(xiàn)在還印在我的心版上許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說

精品資料的這句話我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)三、課小練筆：請(qǐng)“落花，我想對(duì)你……”開頭，寫一話。結(jié)束語：同學(xué)們談的非常好，老師希望你們都能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，為我們的祖國做出貢獻(xiàn)！c你身邊有沒有這種默默奉的人？請(qǐng)說一說人農(nóng)民清潔工修理工……各種工作崗位上的普通勞動(dòng)者，他們不圖名利，默默奉獻(xiàn)……）d．我們要做什么樣的人？四、分課文的主次1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。種花生→（）→（）→（）2思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？師總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。五、升中心，深化識(shí)。這篇課文的作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理。同學(xué)們看，這些是生活中我們常見的事物你知道他們蘊(yùn)含著什么品質(zhì)嗎？用上借物喻人的寫法試著選擇一件事物來寫寫。板書設(shè)2.落花生（借物喻人）詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出議花生（對(duì)比）人要做有用的人【練習(xí)測】第課一、讀音寫漢字。kěnxīxīwànɡtǐmiànpǐnchánɡ（）（）（）（）piányìzhàyóumáotínɡfēnfù（）（）（）（）二、辨組詞。辟（）償（）亭（）宜（）僻（）嘗（）停（）誼（）三、一組多詞。（）惜（）惜（）惜（）惜（）望（）望（）望（）望四、寫義詞。熱鬧（）便宜（）

精品資料外表（）可貴（）愛慕（）喜歡（）五、按定的順序排詞語。1.翻地收獲澆水播種按先后順序：_________________________________________________________2.《史記》《紅樓夢(mèng)》《西游記》《論語》按先后順序：_________________________________________________________3.鯨魚羚羊松鼠大象金魚按從小到大的順序：___________________________________________________六、選填空。居然

竟然1.這樣的宏偉建筑）只用了十個(gè)月的時(shí)間就完成了。2.我們買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月）收獲了。因?yàn)椤浴绻汀坏摇m然……但是……即使……也……3.（）我們展出的時(shí)裝不是成衣）從中仍然可以看出這些時(shí)裝縫成后的顏色和式樣。4.我們的設(shè)計(jì)（）新穎）很有創(chuàng)意，獲得大家的好評(píng)。5.（）花生的好處有這么多）大家都喜歡它。七、找每組詞語中是同一的詞語。1．汽車火車電車風(fēng)車馬車2.排球足球籃球乒乓球地球3.農(nóng)民教師工人老人醫(yī)生4.鴿子黑熊豹子老虎狼5.蘋果梨子冬瓜菠蘿西瓜第課一、閱短文，回答題。父親說花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道1.花生最可貴的是：______________________________________________________________________________________________________________________________________2.文章把花生___________、_____________、_____________比較，這樣作比較的用意是：__________________________________________________________________________________________________________________________________二、課反饋《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。具體操作如下：1.父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人

精品資料具備著落花生的這種精神？2.要求學(xué)生把重要的段落仔細(xì)品讀，因?yàn)檫@篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊(yùn)含很深的道理，學(xué)生雖然在課堂上談了對(duì)父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會(huì)，所以，在教學(xué)這篇課文前，我把背誦課文作為教學(xué)重點(diǎn)來抓。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體會(huì)。我相信對(duì)孩子的一生肯定有幫助。3.抓好課后小練筆的落實(shí)。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中，發(fā)現(xiàn)美的一面，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作表達(dá)方法，通過對(duì)比、比喻等修辭手法去寫作，一舉兩得，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。在課前預(yù)習(xí)也是非常重要的，我讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解了花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。從而讓學(xué)生知道花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達(dá)的思想感情。本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強(qiáng)的教育意義?？傊谡Z文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。參考資作者許地山(1893.2.14—1941.8.4)原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺(tái)灣臺(tái)南，甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪（漳州。幼年隨父在廣東讀書，中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落，到漳州第二師范教書，1913赴緬甸仰光中學(xué)任教，1916年回國。次年入燕京大學(xué)，得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院，得神學(xué)士學(xué)位1923年赴美入哥倫比亞大學(xué)，次年到英國牛津大學(xué)研習(xí)。他對(duì)宗教史有精深研究，也下工夫鉆研過印度哲學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)，掌握梵文、希臘文和中國古代的金文、甲骨文，是著名學(xué)者?；ㄉ置ㄉ姆N子(俗稱花生仁或花生米、金果、長壽果、長果、番豆、金果花生，無花果、地果、唐人豆?；ㄉ甜B(yǎng)補(bǔ)益，有助于延年益壽，所以民間又稱之為“長生果并且和黃豆一同被譽(yù)為“植物肉中之葷花生的營養(yǎng)價(jià)值比糧食高，可以與雞蛋、牛奶、肉類等一些動(dòng)物性食物媲美。它含有大量的蛋白質(zhì)和脂肪，特別是不飽和脂肪酸的含量很高，很適宜制造各種營養(yǎng)食品。現(xiàn)在又有一種彩色花生，又稱多彩色花生，多色花生，五彩花生。彩色花生是普通花生因果仁外皮顏色變異而產(chǎn)生多種顏色而來。彩色花生主要分為富硒黑花生白玉花生珍珠花生等幾個(gè)品種其中按果仁外皮顏色又能分為黑、紫黑、白、紫紅、紅白，彩粒等幾個(gè)色系。五彩花生有黑色、雪白、白底紅花紋、黑底黃花紋、黃底黑花紋等顏色。長出的秧蔓與普通花生沒有區(qū)別，只是葉片稍大一些。按粒色可分為兩粒黑，四粒黑，兩粒彩，四粒彩，兩粒花，兩粒白等?？茖俜诸愑颍赫婧擞蛏L習(xí)性花生是一年生草本植物。從播種到開花只用一個(gè)月多一點(diǎn)時(shí)間，而花期卻長達(dá)二個(gè)多月。它的花單生或簇生于葉腋部，每株花生開少則一二百朵、多則上千朵?；ㄉ_花授粉后，子房基部的子房柄不斷伸長，從枯萎的花管內(nèi)長出一根果針，果針迅速地縱向伸長。它先向上生長，幾天后，子房柄下垂于地面。在延伸的過程中，子房柄表皮細(xì)胞木質(zhì)化，保護(hù)幼嫩的果針入土。當(dāng)果針入土后達(dá)５～６厘米時(shí)，子房開始橫臥，肥大變白，體表長出茸毛，可以直接吸收水分和各種羊分以供生長發(fā)育的需要。這樣一顆接一顆的種子相繼形成，表皮逐漸皺縮，莢果逐漸成熟，形成了我們所見的花生果實(shí)。開花地下結(jié)果是花生所固有的一種遺傳特性，也是對(duì)特殊環(huán)境長期適應(yīng)的結(jié)果?；ㄉY(jié)果時(shí)喜黑暗、濕潤和機(jī)械刺激的生態(tài)環(huán)境。這些因素已成為莢果生長發(fā)育不可缺少的條件。因而，為了生存和傳種，它只有把子房伸入土壤中去結(jié)果實(shí)。

精品資料第3課《桂花雨》教學(xué)設(shè)教導(dǎo)【教材析】本文是一篇語言優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)生活美好的回憶。課文以“桂花雨”為題引起人們很多美好的遐想。作者文筆清新、自然，感情豐富、真摯，全文充盈著桂花香。其中“搖花樂”抒發(fā)了作者對(duì)童年生活的懷念之情，這既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)表達(dá)出來，教師可作適當(dāng)?shù)氖痉丁Ｄ赣H對(duì)故鄉(xiāng)的懷念是本文的難點(diǎn)，教師可通過充分地朗讀和對(duì)文本的擴(kuò)充幫助學(xué)生理解體會(huì)?！緦W(xué)情析】一般的農(nóng)村兒童對(duì)桂花這種植物不陌生，雖然缺少離鄉(xiāng)的經(jīng)歷，但同處童年時(shí)期，他們對(duì)“搖花樂”還是比較容易理解的。課文的題目新穎，給人以美好的遐想，內(nèi)容豐富，感情細(xì)膩，在對(duì)前幾篇文章的理解基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)文章中作者熱愛家鄉(xiāng)之情深有體會(huì)，大部分同學(xué)會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)念】古人云“書讀百遍，其義自見”?！白x”是閱讀教學(xué)永恒的主題?！耙匀藶楸荆宰x為本”是本教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念。通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中感悟、體驗(yàn)，從而得到語言訓(xùn)練，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話”?！窘虒W(xué)標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語。2、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)童年生活的留念和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，3能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話的閱讀感受?！窘虒W(xué)點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留念和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念?！窘虒W(xué)點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。【教學(xué)備】教師收集桂花（數(shù)量較多）輕音樂【課時(shí)排】2課時(shí)教過第課一、談導(dǎo)入，引發(fā)讀期待師：同學(xué)們，“雨”歷來為文人騷客所鐘愛。歷史上以寫“雨”而傳誦久遠(yuǎn)的詩文更是數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些詩作是以“雨”為主題的呢？生背誦曾經(jīng)學(xué)過的詩作。師：今天，我們學(xué)習(xí)的《桂花雨》卻與以往寫雨的文章不盡相同。這是怎樣的一篇文章呢？你能從課題中推想到課文可能會(huì)寫些什么嗎？點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課題中的有效信息產(chǎn)生疑問，誘發(fā)他們探究文本的欲望，從而

精品資料激發(fā)他們與文本對(duì)話的期待。二、初課文，感知本大意師：同學(xué)們的推想是否和課文的內(nèi)容一致呢？請(qǐng)大家打開書，認(rèn)真地讀讀課文，邊讀邊想。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以翻看課后的生字表。學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音師：消滅了“攔路虎”，相信大家一定能把課文讀得更通順，更流利。請(qǐng)大家把書立起來讀讀課文，做到不添字，不掉字，不重復(fù)，不讀錯(cuò)音，不讀破句子。行不行？采用指名讀，小組讀等形式讓學(xué)生匯報(bào)讀書情況，師生相機(jī)評(píng)價(jià)。師大家已經(jīng)能夠正確流利的朗讀課文真棒現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家靜心地默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？師：把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué)的意見，如果意見不同，互相討論討論。點(diǎn)評(píng)：在初讀時(shí)，教師安排大量的時(shí)間放手讓學(xué)生充分感知文本，對(duì)文本有大致的了解，為學(xué)習(xí)下文做好必要的鋪墊。三、再展示學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。說說自己為什么喜歡這一段。學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀展示，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。交流感受：通過朗讀，你們有什么想說的嗎？學(xué)生各抒己見。點(diǎn)評(píng)：在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落反復(fù)閱讀，真正作到了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！彼?、學(xué)生字五、總作業(yè)1、有感情的朗讀課文2、抄寫課后的生字新詞第課一、導(dǎo)新課師：童年是人一生中最美好也是最難忘的時(shí)光，今天，我們就一起伴隨著琦君清新的文筆走進(jìn)作者的童年，一起去感受童年里的那份“花香”“花樂”。點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入簡潔明了，直接指向本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、精感悟師深情描述小時(shí)候我對(duì)無論什么花都不懂得欣賞盡管父親指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是凌霄花這是叮咚花這是木碧花……我除了記些名稱外喜歡的還是桂花“我”為什么那么喜歡桂花？桂花給“我”的童年帶來了哪些樂趣呢？（一）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀課文體會(huì)桂花香味迷人1現(xiàn)在正值八月中秋，正是桂花盛開的時(shí)節(jié)。你們家有桂花樹嗎？桂花開了嗎？誰愿意給我們大家談?wù)勀慵业墓鸹ǎ繉W(xué)生自由談桂花盛開的景象花色，花香等方面）2、桂花的花兒雖小，可它的香氣卻能——“香飄萬里”。3、仔細(xì)讀讀課文中還有哪些詞句讓你感受到桂花香氣迷人理解“浸”）4孩子們你們喜歡這么美，這么香的桂花嗎？試一試，把你們對(duì)桂花的喜愛之情通過你們的朗讀表達(dá)出來。

精品資料（二）重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。閉上眼睛想象一下：這么美，這么香的桂花飄飄悠悠地落下來，落在我們的頭發(fā)上，落在我們的頸脖上。你們的心情怎么樣？1輕音樂）學(xué)生輕聲讀課文第三自然段2、哪句話最能表達(dá)作者的心情？（這下，我可樂了）3、說說，我為什么“樂”了？體會(huì)“我”盼望搖桂花時(shí)的迫切心情（理解“老是”）4、“我樂了”有哪些表現(xiàn)呢？誰愿意到前面來給我們大家演示一下？5、孩子們，閉上你們的眼睛，讓我們用心靈一起來感受一下作者童年的快樂。放輕音樂，老師在教室里撒發(fā)桂花，陣陣花雨從空而落6、孩子們，香嗎？美嗎？面對(duì)此情此景，你們有什么話想告訴老師嗎？7、你們能通過自己的朗讀來告訴老師你此刻的心情嗎？點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，讓學(xué)生在特定的氛圍內(nèi)讀書，更有利他們深入地理解文本，感悟作者的情感。（三）感悟重點(diǎn)句的含義1示句子：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”2母親為什么會(huì)認(rèn)為“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？難道外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎？3、外地的桂花到底是怎樣的呢？請(qǐng)看作者原文中的描述示原文中對(duì)杭州桂花的描述）事實(shí)上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請(qǐng)你讀讀課文，再讀讀作者原文中對(duì)杭州桂花的描述，找找理由，說說你的看法。學(xué)生邊讀邊進(jìn)行比較，并談?wù)勛约旱目捶ā?、事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎?，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢？故鄉(xiāng)的桂花與母親結(jié)下了怎樣的情緣呢？朗讀課文，找出文中的有關(guān)詞句（桂花給家人帶來了怎樣的歡樂）5、理解體會(huì)母親這句樸素的話中，蘊(yùn)涵著母親對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛與懷念。點(diǎn)評(píng)：通過對(duì)課文的擴(kuò)充，讓學(xué)生明白并不是花不如故鄉(xiāng)的香，而是感情不如對(duì)故鄉(xiāng)的親。三、比誦讀，內(nèi)化言童年的歡樂，思鄉(xiāng)之情在字里行間流露無遺，令人回味久長。文章不長，你們能把他背下來嗎？下面，我們就來進(jìn)行一次誦讀比賽。能不帶書更好。不能全文背誦的，也可以自己喜歡哪一段就誦讀哪一段。準(zhǔn)備一下。點(diǎn)評(píng)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在學(xué)生們精讀課文之后再次用朗讀來匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的效果。四、課遷移，升華識(shí)介紹學(xué)生課外閱讀琦君的其他作品。如《煙愁餅》等，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)童年的懷念之情。自評(píng)：本教學(xué)設(shè)計(jì)的特色在于：反璞歸真，以“讀”為本在本課的設(shè)計(jì)中充分地體現(xiàn)了教師本著以讀為本原則教學(xué)以讀為主初讀課文時(shí)，留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們通過自讀，從整體上感知課文內(nèi)容；精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，通過對(duì)文章中重點(diǎn)詞句的朗讀感悟，領(lǐng)悟作者的情感；學(xué)完全文，組織學(xué)生誦讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)文本的感悟。

精品資料憑借教材，創(chuàng)設(shè)情境這是本設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。教師根據(jù)課文內(nèi)容，課前收集了大量桂花。在引導(dǎo)學(xué)生突破“搖花樂”這一重點(diǎn)時(shí)，在教室里布置桂花雨這一情境，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受作者的歡樂，讓學(xué)生在文本與現(xiàn)實(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系中體會(huì)意境，自我感悟，讓學(xué)生在充滿詩情畫意的情境中輕松、愉快、高效的學(xué)習(xí)。務(wù)本首先是務(wù)學(xué)生這個(gè)“本”，整個(gè)教學(xué)始終把學(xué)生放在首位，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展能力得到提高其次是務(wù)文本這個(gè)“本”用好文本提供的資源，整個(gè)教學(xué)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本，領(lǐng)悟文本。求實(shí)本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法樸實(shí)，沒有多媒體，沒有其他的手段。一切都是那樣自然，就像在拉家常一樣，將學(xué)生領(lǐng)入了童年那美好的時(shí)光中。教師還注意擴(kuò)充文本為了學(xué)生更好地理解文章中難以理解的句子教師將文本擴(kuò)充，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀從而更輕松地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。第4《珍珠》教學(xué)設(shè)計(jì)教導(dǎo)【教學(xué)標(biāo)】（一）識(shí)和能力目：積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)。（二）程和方法：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。（三）感態(tài)度、價(jià)觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛，創(chuàng)造美好的境界?！窘虒W(xué)點(diǎn)】1、理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。2、展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界?！窘虒W(xué)點(diǎn)】“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義?！窘虒W(xué)備】教師：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂珠鳥》課件學(xué)生：讓學(xué)生課前通過查資料了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)。教過一、《捅蜂窩》入《珠鳥》1、開學(xué)初，我們學(xué)習(xí)了課文《捅馬蜂窩誰能為我們回憶下它講了什么內(nèi)容。2馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。他也

精品資料曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，那他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？這節(jié)課，讓我們走進(jìn)馮老先生那如詩如畫的文章中去，進(jìn)一步了解珍珠鳥。3、板書課題，齊讀課題。二、品課文1自然段，感作者對(duì)珠鳥的喜愛1、教師：朋友送給了作者一對(duì)珍珠鳥，他給鳥兒們安了一個(gè)家。2、出示圖片：垂蔓蒙蓋下的鳥籠。正音“蔓教師：瞧，這就是那對(duì)珍珠鳥的家，如果你就是那對(duì)小鳥，你想給自己的家起個(gè)什么名字呢？先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文1、2小節(jié)，然后來說說你起的名字，并說說理由。3、交流“給家起名字”，說說為什么起這個(gè)名字。4、教師：從作者為這對(duì)珍珠鳥安了一個(gè)溫暖、舒適、安全的家，你體會(huì)到什么？（作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛）5、朗讀1、2小節(jié)。讓我們帶著作者的這份喜愛之情，一起讀讀、2小節(jié)。三、品第三自然段感受珍鳥的可愛及者對(duì)它喜愛。1、教師：三個(gè)月過去了，那綠蔓愈發(fā)繁茂了，突然有一天……聽錄音（鳥叫聲）我猜想，是他們有了雛兒，想看看那小家伙嗎？2、學(xué)生自由第三小節(jié)，到課文中去看看那小家伙吧！3、教師：你看到那小家伙了嗎？它長什么樣兒？4、學(xué)生交流讀出課文中描寫小珍珠鳥的句子。5、教師：想看看這個(gè)小家伙的圖片嗎？出示圖片：小珍珠鳥誰來跟它打個(gè)招呼？學(xué)生：嗨，小家伙，你好！學(xué)生：嗨，你好！可愛的小珍珠鳥！你覺得這個(gè)小家伙怎么樣？（可愛，美麗）這么美麗、可愛的小家伙，你們喜歡嗎？誰來把這句話讀好了？指導(dǎo)讀好句子。6、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。作者跟我們一樣，也是滿心歡喜，帶著這種感情齊讀第三小節(jié)。7、作者多喜歡這只珍珠鳥呀，他多次稱它為“小家伙找找這些句子，讀一讀。8、如果把“小家伙”改成“珍珠鳥讀起來會(huì)有什么不同？自己試著讀一讀。小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情就在一個(gè)個(gè)“小家伙”中表現(xiàn)出來了。四、品4、5、6自然，感受珠鳥對(duì)作者信賴。1、理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴作者的。教師：作者喜愛這只小家伙，那這珍珠鳥又是怎樣逐步信賴作者的呢？讀讀課文節(jié)，找一找小家伙活動(dòng)的句子。）出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。A、理解“神氣十足”“神氣十足”是個(gè)什么樣子？能做個(gè)姿勢給大伙兒看看嗎？珍珠鳥在神氣十足地做什么？誰能把珍珠鳥神氣十足的樣子讀出來。B、引讀：起先——隨后——一會(huì)兒——一會(huì)兒——一會(huì)兒——C、感悟三個(gè)“一會(huì)兒”的作用去掉三個(gè)“一會(huì)兒”有什么不同？

精品資料（三個(gè)“一會(huì)兒”說明珍珠鳥活動(dòng)多，表現(xiàn)了它的調(diào)皮、神氣十足，朗讀時(shí)在三個(gè)“一會(huì)兒”之后稍作停留，感受珍珠鳥的活潑D理解運(yùn)用：珍珠鳥一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)，想象一下，一會(huì)兒它又去做什么了呢？E、結(jié)合圖片引讀。）過渡：珍珠鳥的活動(dòng)，我都不管它，所以——出示：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。A想象說話：珍珠鳥像是一個(gè)調(diào)皮的小孩子，一步一步接近我，試探我的反映，它的每一個(gè)動(dòng)作背后，都隱含著自己的想法。B、在朝夕相處中，珍珠鳥對(duì)作者逐步信賴，那它的活動(dòng)發(fā)生了什么變化？C小鳥對(duì)作者是越來越信賴，而馮驥才也同樣十分喜愛珍珠鳥，你從句子的哪個(gè)詞語中看出。撫一撫”讓我們感受到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情D、在語言環(huán)境中理解“竟然居然”E、引讀：在作者的悉心照顧和真誠關(guān)心下，珍珠鳥放心大膽地、一步步地接近作者、信賴作者，甚至和作者成了形影不離的好朋友。白天——傍晚——2、理解信賴所創(chuàng)造出的美好境界。過渡直到父母的再三呼喚中小家伙才戀戀不舍地離開了我可見他越來越信賴我。出示：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！當(dāng)你看到這幅溫馨的畫面時(shí)，有什么感受？指導(dǎo)朗讀。小家伙睡得這么熟，它的夢(mèng)一定也很美很美。五、總課文，理解信賴能造出美好的界。1出示：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？2、變換語氣朗讀。3、理解信賴。大家對(duì)信賴有了自己的理解，結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解。想象說話：信賴，就給珍珠鳥___________4信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。在生活中，我們其實(shí)上演過很多溫馨的畫面。你和哪些小動(dòng)物建立過親密的情感，說說你和小動(dòng)物之間的故事。板書設(shè)：珍珠鳥信賴我創(chuàng)造美好境界

精品資料第二單教學(xué)設(shè)計(jì)第5課《搭石教學(xué)設(shè)計(jì)教導(dǎo)【教材析】搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美?！驹O(shè)計(jì)念】“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空本案例的設(shè)計(jì)旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角─“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。教學(xué)目：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“自治區(qū)、獵物、尊敬、恩人”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。4、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的精神，并從中受到感染、熏陶?！窘虒W(xué)點(diǎn)】讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美?！窘虒W(xué)點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的?！菊n前備】ppt課件教過一、談導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一位農(nóng)民詩人，他叫劉章，雖然他離開農(nóng)村幾十年了，但他還是非常懷念農(nóng)村，懷念農(nóng)村搭石那一幕幕情景，今天就讓我們和劉章爺爺走進(jìn)搭石這一課。請(qǐng)伸出手和老師一起寫題目，搭石要寫得穩(wěn)穩(wěn)的書課題）齊讀課題。質(zhì)疑：面對(duì)課題大家有什么疑問？（什么是搭石？搭石有什么用.....）二、初課文，整體知1自由讀課文1意讀準(zhǔn)字音，讀通課文2標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字新詞和難讀的詞語。3考同學(xué)們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。2、檢查反饋1)課件出示詞語：指名讀汛期譴責(zé)懶惰間隔俗語平衡伏身聯(lián)結(jié)山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋挽褲

精品資料協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽強(qiáng)調(diào)“衡”字的書寫2)出示：山洪暴發(fā)溪水猛漲①指名讀。②讀著這兩個(gè)詞語，你仿佛看到了什么預(yù)設(shè)：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪個(gè)字讓你有很大的感覺？（暴）、仿佛看到溪水長得很快、很高?！膫€(gè)字讓你有很快的感覺？（猛）同學(xué)們，真能干！能用讀詞語抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語的意思。出示：給間隔、譴責(zé)找近義詞間隔：距離（旁邊板演）譴責(zé)：責(zé)備對(duì)，給詞語找近義詞也是理解詞語的好方法。3、交流：什么是搭石？找出文中相關(guān)的句子。出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰能用課文中的句子來說一說。“山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲”山洪過后，人們出工要——生：脫鞋挽褲收工要——生：脫鞋挽褲趕集要——生：脫鞋挽褲訪友也要——生：脫鞋挽褲來來去去都要——生：脫鞋挽褲一次又一次地脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么？（麻煩、不便、辛苦）天氣變涼了呢？（難受）過渡：所以在作者眼中，不起眼、灰溜溜的搭石成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景（第二自然段作者的感受其實(shí)，課文中有許多地方使我們感受到“美有看得見的具體“美也有看不見的心靈的“美我們找出來體會(huì)體會(huì)。三、合作學(xué)習(xí)第二、三自然段，尋找“美”小組合作學(xué)習(xí)：默讀2、3自然段，潛入到字里行間，去細(xì)細(xì)體會(huì)這兩個(gè)段落有哪些美？說給組員聽交流：1了點(diǎn)年歲的人……”你從中體會(huì)到了什么？“無論怎樣急著趕路遇到哪些急事（上班親戚送友人下田干活……）所有這些事情都可能碰到但是——生讀句子上了點(diǎn)年歲的人無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)……請(qǐng)問你這位上了年紀(jì)的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀？當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想（），當(dāng)老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來回，滿意離開時(shí)，他想（（想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人）（我擔(dān)心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會(huì)跌進(jìn)水里的讓我們一起來讀讀。生齊讀句子小結(jié)：只有這種善良、一心為他人著想的、關(guān)心別人的人才會(huì)有這種舉動(dòng)（板書善良關(guān)心）2涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰

精品資料你從哪些詞語中感受到？交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開搭石，人們非常勤勞（把你的感受讀出來）我從“譴責(zé)”想到們的生活離不開搭石，如果沒有就會(huì)被人譴責(zé)，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰用朗讀表達(dá)你的感受：勤勞）“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感1）想象畫面，理解清波漾漾、人影綽綽綽：A.～號(hào)〕外號(hào)，B.寬裕；富C.形容姿態(tài)柔美水中倒映出的人影，非常柔美借助工具書理解詞語。（2調(diào)有序情境理解“協(xié)調(diào)有序怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？（指名回答）你們說的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎？（分組扮演前面的面的……）咱們和著讀一讀好嗎？這是一行人在走搭石呢，讓我們先來走一走吧。家鄉(xiāng)的人們，你們有什么要提醒他們的嗎？“緊走搭石慢走橋”現(xiàn)在我們?cè)谀睦锪耍ù钍洗钍缓米甙∽卟缓脮?huì)掉進(jìn)水里的有信心走好嗎？（有）那我們就開始吧！每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去語速漸快）前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去語速再快）前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去。抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音像——生：輕快的音樂！像——生：輕快的音樂！我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去（語速漸快）前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去語速再快）前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去。沒有人踩腳，沒人落入水中，有人在指揮嗎？（沒有有人指揮，又那么默契，這樣配合適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。聯(lián)系上下文，情境理解詞語。一行人踩著踏踏的音樂，協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩如畫。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美??！誰能讀出這種美？在我們看來多么普通的生活場景，劉章爺爺為什么能寫得如此美呢？（仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫）我們也要養(yǎng)成留心觀察，用心感受的習(xí)慣。）全班朗讀。清晨，晨霧還沒有散去，勤勞的人們?cè)缭绲爻龉ち?，?qǐng)讀。傍晚，夕陽灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請(qǐng)?jiān)僮x。示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景讀）這看得見的畫面“美”和看不見的心靈“美”構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。四、課小結(jié)生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文中還有美，我們下節(jié)課繼續(xù)尋找。五、布作業(yè)1、摘抄文中自己喜歡的句子2、課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起交流并寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

精品資料第6課《將相和》教學(xué)設(shè)教導(dǎo)【教材析】《將相和》這篇課文，不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。讀完課文后，讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個(gè)人物為什么喜歡他鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解把自己的見解說具體說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì)?；仡櫛竟?jié)教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。但細(xì)想過程，也存在不足。對(duì)于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流；對(duì)于原文，有感情的朗讀訓(xùn)練，抓得也不夠扎實(shí)。過多地指導(dǎo)學(xué)生角色表演，也有些耽誤了有效的讀書。在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下，各方面的能力得到發(fā)展?！窘虒W(xué)標(biāo)】1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價(jià)之寶”等詞語的意思。2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3.抓人物言行感受人物品質(zhì)?！窘虒W(xué)、難點(diǎn)】深入品析人物言行，感受人物品質(zhì)。【教學(xué)備】課件史記》的相關(guān)知識(shí)教過一、暢名著，揭示題1．師生互動(dòng)（1）同學(xué)們從一年級(jí)到五年級(jí)看過不少書吧！誰能說說中國的四大名著是什么？（2）我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”你還知道哪些名著？）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（4）今天，我們一起學(xué)習(xí)司馬遷《史記廉頗藺相如列傳》中的一個(gè)故事《將相和2.課題質(zhì)疑。3.介紹背景【設(shè)計(jì)理念課前談話拉近老師與學(xué)生的距離，打開學(xué)生學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，拓寬學(xué)生視野。小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑的問題。二、初課文，整體知1.學(xué)習(xí)生字2.根據(jù)課題說說課文的主要內(nèi)容3.課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題。

精品資料【設(shè)計(jì)理念讓學(xué)生把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來對(duì)待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力。三、再課文，找準(zhǔn)入點(diǎn)。1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，請(qǐng)畫出課文中描寫了造成兩人“不和”的原因的段落。2.出示：第16小節(jié)廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了3.談?wù)勼w會(huì)。4.理解：攻無不克、戰(zhàn)無不勝、能耐、爬5.指導(dǎo)朗讀。【設(shè)計(jì)理念找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，起到上串下連的效果，為研讀“完璧歸趙”這個(gè)故事作好鋪墊。四、細(xì)課文，感悟象過渡：藺相如到底有沒有能耐，是不是只靠一張嘴就能當(dāng)上卿呢？我們一起學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事《完璧歸趙2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀，用“~~~~”和“——”分別劃出描寫人物語言、為行的句子，并在句子旁白2自己的體會(huì)。3.討論、交流、整理（1）藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國去。……”藺相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神）語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動(dòng)兵的理由?！保C(jī)智）（3）語言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。”（機(jī)智）行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中機(jī)智）（4）語言：藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢a.聯(lián)系上下文，說說你對(duì)“理直氣壯”的理解。理解“理直氣壯藺相如為什么能“理直氣壯”？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說b.藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？說說你的觀點(diǎn)。（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理用要撞碎和氏璧來威脅秦王的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里（5）到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“……”藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利。“只得”說明秦王的“客

精品資料客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗4.課文學(xué)到這里，藺相如是不是像廉頗說的那樣沒有能耐？只是動(dòng)動(dòng)嘴皮子而已嗎？說說你的理由。生：藺相如不是廉頗說的那樣沒有能耐，他在趙王和大臣們沒有辦法的情況下出使秦國的，藺相如不畏強(qiáng)暴，憑著他的機(jī)智勇敢做到完璧歸趙，為趙國立下大功。這是多么不容易?。∩禾A相如與秦王的較量可以說是沒有硝煙的戰(zhàn)斗，沒有大智大勇，沒有不怕犧牲的精神是做不到的。并不是廉頗說的那樣“只靠一張嘴……師：是呀！藺相如隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，他是以自己的生命來逼迫秦王，置個(gè)人生死于不顧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧歸趙。藺相如也堪稱猛將你們說僅憑一張嘴能做到嗎？藺相如雖然沒有持刀作戰(zhàn)但事實(shí)他唇槍戰(zhàn)，同樣為趙國保住了尊嚴(yán)。5.從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？藺相如是一個(gè)__________________的（膽識(shí)過人機(jī)智勇敢隨機(jī)應(yīng)變勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……）【設(shè)計(jì)理念讓學(xué)生自讀、自悟、自得，提倡多角度、有創(chuàng)意地探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化朗讀。點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。五、總寫法1.理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。2.抓住人物言行進(jìn)行重點(diǎn)詞句研讀，品析人物的形象?！驹O(shè)計(jì)理念授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生放手自學(xué)“澠池之會(huì)請(qǐng)罪”作好鋪墊。六、課外閱讀，豐富積累課外閱讀《田忌賽馬》和《禪讓的故事【設(shè)計(jì)理念豐富積累，激發(fā)閱讀興趣。第7課《什么比獵豹的速更快》教導(dǎo)【教材析】《什么比獵豹的速度更快》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。這篇文章節(jié)選自美國作家羅伯特?E?威爾斯的《妙想科學(xué)》中的一篇，譯者是于姝。課文從慢到快，利用舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光的速度，讓人們?cè)诒容^中獲得科學(xué)知識(shí)?！窘虒W(xué)標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)多音字“冠寫12生字。正確讀寫“獵豹、冠軍、俯沖、浩瀚”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。3、了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法?！窘虒W(xué)點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快?！窘虒W(xué)點(diǎn)】

精品資料了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法?！菊n前備】ppt課件【課時(shí)排】兩課時(shí)教過第課一、出圖片，激發(fā)趣1師出示奔跑中的獵豹的照片，先讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，它每小時(shí)的速度是多少？（生紛紛舉手回答，師：獵豹奔跑的瞬時(shí)速度可達(dá)到一百一十千米每小時(shí)，學(xué)生嘩然2、師板書課題，生齊讀課題。同學(xué)們看了這個(gè)題目，有什么問題想問嗎？（什么比獵豹的速度更快？快多少？.......二、初課文，整體知1、自由讀課文：（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文）標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字新詞和難讀的詞語；（3）思考同學(xué)們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。2、檢查反饋，指名生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：冠、噴；整體認(rèn)讀音節(jié)：赤、置枚”字右邊的寫法。三、再課文，把握要內(nèi)容1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？2、生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。3、生討論交流，指導(dǎo)分段，概括每一部分的意思。第一部分（第1-4自然段者按運(yùn)速度從慢到快對(duì)比列舉了人、鴕鳥、獵豹、游隼。第二部分（5-9自然段者按運(yùn)動(dòng)速度從慢到快對(duì)比列舉了噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光，結(jié)尾指出宇宙中速度最快的東西是光。四、熟課文，思考后的題。五、作設(shè)計(jì)：練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。第課一、復(fù)舊知，導(dǎo)入課課文列舉了哪些事物的運(yùn)動(dòng)速度？二、細(xì)文本，研讀度1生齊讀第一自然段，指出獵豹和鴕鳥跑的速度比人快得多。重點(diǎn)讀出“一點(diǎn)兒贏的希望也沒有了”的語氣。2.師出示問題：找出2—8自然段中所講的事物，以及它們的速度，用橫線在課本里劃出來，并進(jìn)行比較。3.四人一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流，教師邊巡視邊指導(dǎo)。4.報(bào)交流。A、師用課件分別出示人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光的圖片，指名生答出速度：人：二十四千米每小時(shí)；鴕鳥：七十二千米每小時(shí)；獵豹：一百一十千米每小時(shí)；游隼：三百二十千米每小時(shí)；聲音：一千零五十千米每小時(shí)；噴氣式飛機(jī)：

精品資料聲速的數(shù)倍；火箭：四萬千米每小時(shí)；流星體：二十五萬千米每小時(shí)；光：三十萬千米每秒。（師指出：為了把各種事物的速度說具體，課文中采用列數(shù)字的說明方法B、2—8個(gè)自然段中是怎樣講出一種事物比另一種事物快的，請(qǐng)找出有關(guān)的語句讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)，錯(cuò)的及時(shí)糾正。C把以上幾種事物按運(yùn)動(dòng)速度的快慢排序，標(biāo)上數(shù)字、光；2、流星體、火箭；4、噴氣式飛機(jī)；5、聲音；6、游隼；7、獵豹；、鴕鳥；9、人）5.生把自己喜歡的段落讀一讀。師指出讀時(shí)要把數(shù)字重讀，讀得流利，讀得明白。6.全班齊讀最后一自然段，抓住“難以置信”和“輕易”兩個(gè)詞進(jìn)行理解，突出光的速度快。三、關(guān)寫法，總結(jié)展師：本文主要采用什么說明方法？有什么好處？(數(shù)字、作比較。使用列數(shù)字的好處是：準(zhǔn)確具體，有說服力；使用作比較的好處是：鮮明、突出論點(diǎn)）2、這篇科普文章讓我們懂得在宇宙中，光的傳播速度是最快的。四、作設(shè)計(jì)1、摘抄文中使用列數(shù)字、作比較的寫法的句子。2、課后找一找相關(guān)的科普書籍讀一。板書設(shè)7什么比獵豹的速度更快速度按從快到慢排列：光—流星體—火箭—噴氣式飛機(jī)—聲音—游隼—獵豹—鴕鳥—人教學(xué)反首先教學(xué)中助多媒體課件將各種事物變成栩栩如生的立體畫面，既加深了學(xué)生對(duì)語言文字的理解又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與直觀形象收到了良好的效果這樣，學(xué)生的理解會(huì)更透徹，體驗(yàn)也更深刻。其次，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程。第三單教學(xué)設(shè)計(jì)第8課《獵人海力布》教設(shè)計(jì)教導(dǎo)【教學(xué)標(biāo)】⒈自主認(rèn)識(shí)生字，能聯(lián)系上下文理解“酬謝”等的詞義并積累。⒉從海力布選擇寶物、面對(duì)災(zāi)難時(shí)的具體行為與語言，體會(huì)他熱心助人、舍己為人的品質(zhì)，在體會(huì)人物情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。⒊能根據(jù)板書以故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，練習(xí)簡要復(fù)述課文的主要內(nèi)容，感受民間故事的一般特點(diǎn)及其感染力?！窘虒W(xué)點(diǎn)、難點(diǎn)】⒈學(xué)習(xí)海力布選擇寶物、面對(duì)災(zāi)難時(shí)的語言，體會(huì)他熱心助人、舍己為人。⒉簡要復(fù)述課文主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)備】多媒體

精品資料【教學(xué)時(shí)】1課時(shí)教過一、導(dǎo)新課⒈昨天大家預(yù)習(xí)了25課<<獵人海力布>>，你喜歡這個(gè)故事嗎？⒉交流。引導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)、故事人物等方面來交流。⒊板書課題，齊讀。[明：課文是一則民間故事，通過預(yù)習(xí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生初步感受民間故事的一般特點(diǎn)。這樣既起到檢查的效果，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。二、默課文，整體知⒈預(yù)習(xí)了課文我們知道獵人海力布最后變成了一塊石頭請(qǐng)大家再次默讀一遍課文，邊讀邊思考：海力布為什么會(huì)變成石頭？⒉同學(xué)交流。老師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容按起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚、通順。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納、板書：射老鷹，救白蛇，得寶石；聽鳥語，救鄉(xiāng)親，變硬石。[明：熟悉課文內(nèi)容是學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，學(xué)生可在思考的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容，老師順勢引導(dǎo)學(xué)生從故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來完善學(xué)生的表達(dá)，提升學(xué)生的語言質(zhì)量，即在思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提升學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的能力。]三、重研讀，體會(huì)力布一為他人著想品質(zhì)㈠學(xué)習(xí)“得寶石”部分，從海力布選擇寶石，感受海力布熱心助人的品質(zhì)。⒈海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布說了些什么呢？海力布聽后是怎么想的？自讀3-6節(jié)。⒉交流、隨機(jī)理解、指導(dǎo)朗讀。出示：小白蛇說敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報(bào)答您。我是龍王的女兒，您跟我去，我爸爸一定會(huì)重重地酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動(dòng)物說的話⑴指名讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“酬謝（小白蛇說要把家里的珍寶、還有能聽懂鳥語的寶石送給了海力布，表示自己的感恩之情，這種用禮物答謝別人的方式就叫——酬謝⑵指導(dǎo)朗讀，讀出感激之情。⑶體會(huì)海力布熱心助人。①師述海力布并不在乎珍寶當(dāng)他聽到小白蛇要送他一顆能聽懂動(dòng)物語言的寶石時(shí)，他想那太好了好”在。②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第2、7節(jié)內(nèi)容說具體。⒊海力布還聽小鳥說了什么？出示：小白蛇說真的，但是動(dòng)物說什么話，你只能自己知道。如果對(duì)別人說了，您就會(huì)變成一塊僵硬的石頭小白蛇再三叮囑敬愛的獵人，您要記住，動(dòng)物說的什么話，千萬不要對(duì)別人說。如果說了，您馬上會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了”⑴讀兩個(gè)句子，了解使用寶石的條件。⑵初步感受民間故事的特點(diǎn)：寶石具有神奇的功能，民間故事中往往都有這樣神奇的寶物，但是使用的時(shí)候是有條件限制的。

精品資料⑶引讀，理解“再三叮囑感受條件的重要與苛刻及海力布可能面臨的險(xiǎn)情。[說明理解詞語是感受海力布品質(zhì)的突破點(diǎn)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小白蛇的話理“酬謝叮囑再有感情地朗讀，體會(huì)小白蛇的語言所蘊(yùn)含的深情厚誼中，根據(jù)海力布作出的選擇，體會(huì)海力布一心為他人著想的品質(zhì)。㈡學(xué)習(xí)“變石頭”部分，研讀海力布面對(duì)災(zāi)難時(shí)的語言，體會(huì)他舍己為人的品質(zhì)。⒈海力布得到了寶石，有了寶石以后，他分給大家的獵物就更多了，但是有一天他聽到一個(gè)驚人的消息。引讀，出示：“咱們趕快飛到別處去!天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢!”⒉海力布聽到這個(gè)消息，大吃一驚。他是如何跟鄉(xiāng)親們說的。⒊交流、理解、指導(dǎo)朗讀。出示：他急忙跑回來對(duì)大家說咱們趕快搬到別處去吧這個(gè)地方不能住了!”海力布急得掉下眼淚說我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了!”海力布鎮(zhèn)定地對(duì)大家說今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了指名讀，說說海力布的心情發(fā)生了怎樣的變化？交流，板書：著急焦急鎮(zhèn)定⑵指導(dǎo)有感情的朗讀句子，體會(huì)海力布產(chǎn)生不同的心情原因。①引讀：消息令人震驚，大山-----，大地-----不知道--！聽了消息后海力布也大吃一驚，難怪他要急忙對(duì)大家說“------------②當(dāng)時(shí)情況十分緊急，鄉(xiāng)親們不相信，從“急得掉下了眼淚、發(fā)誓、懇求”中感受他“焦急”的心情。③學(xué)習(xí)與老人的對(duì)話，揣摩海力布的想法，體會(huì)海力布的舍己為人。師述：海力布焦急萬分，可鄉(xiāng)親們就是不相信，有個(gè)老人對(duì)海力布說“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話?？墒墙裉炷阕屛覀儼峒遥憧偟谜f清楚哇。咱們?cè)谶@山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀”出示填空，展開想象：面對(duì)鄉(xiāng)親的問題，海力布想：說清楚吧，_________不說清楚吧，，生死關(guān)頭，海力布毅然決定____________，就鎮(zhèn)定地對(duì)大家說___⑶分角色朗讀9—10小節(jié)⒋當(dāng)時(shí)，海力布是怎么原原本本的告訴鄉(xiāng)親們呢？請(qǐng)你根據(jù)板書上的提示，結(jié)合課文內(nèi)容說說這個(gè)民間故事的主要內(nèi)容。⑴指導(dǎo)復(fù)述，一是說出寶石的來歷；二是說出寶石的作用和使用條件；三是說出搬走的原因。⑵自由準(zhǔn)備，指名復(fù)述。⒌引讀第11節(jié)，感受人們對(duì)海力布的懷念、尊敬。[明：朗讀不僅能幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，而且能幫助學(xué)生深刻體會(huì)語言背后的情感。此環(huán)節(jié)中學(xué)生的讀，體現(xiàn)理解到感悟的過程：教師指導(dǎo)學(xué)生抓住海力布的語言揣摩心情的變化，從他矛盾的心情變化，感受他不怕犧牲，舍己為人的品質(zhì)；通過朗讀鄉(xiāng)親們最后的表現(xiàn)，感受人們對(duì)海力布的深刻懷念與尊敬。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是簡要復(fù)述課文，復(fù)述要給學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，在幫助理清故事起因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)要素的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物表達(dá)中的關(guān)鍵信息（可結(jié)合板書）以及規(guī)范的轉(zhuǎn)述，簡要地復(fù)述。四、總拓展

精品資料1、大家被海力布熱心助人、舍己為人的品質(zhì)而感動(dòng)，被故事曲折的情節(jié)所吸引人海力布》這個(gè)民間故事，在內(nèi)蒙古自治區(qū)廣為人知，流傳千年。2、介紹民間故事蛇傳與織女泊與祝英臺(tái)女哭長城》這些都是民間故事。它們都有一個(gè)特點(diǎn)，語言通俗易懂；情節(jié)引人入勝；人物都具有超人的力量。選擇其中一個(gè)讀一讀，寫一寫故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果，簡要說說故事的主要內(nèi)容。[明：民間故事的特點(diǎn)是情節(jié)引人入勝、語言通俗易懂、人物極富感染力，在民間廣為流傳，體現(xiàn)人們對(duì)正義的追求、對(duì)美好生活的向往。讓學(xué)生收集民間故事，復(fù)述民間故事，既是對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，更是讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)美德，提升學(xué)生人文精神有效途徑。]板書設(shè)獵人海布救龍女得寶石獲信息勸鄉(xiāng)親熱心助人，舍己為人救鄉(xiāng)親變石頭第9課《牛郎織女（一》教學(xué)設(shè)教導(dǎo)【教學(xué)標(biāo)】1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。2理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和抨擊。教過一、談導(dǎo)入每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星這兩顆星星就“牛郎星織女星民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。二、了作者資料。1．這個(gè)故事的作者是誰呢？葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。2．咱們學(xué)過他的作品嗎？陶罐和鐵罐爬山虎的腳三、理文章脈絡(luò)，解文意1．請(qǐng)選擇自身最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。2．學(xué)生匯報(bào)。課文按時(shí)間順序可分為四局部：第一局部（開頭到“那該多好呢身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。第二局部一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。第三局部一天晚上”到“牛郎高興地回答說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。第四局部第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。3．再讀課文，提出想想解決的問題。學(xué)生甲：牛郎是怎樣的小朋友？學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

精品資料學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？四、請(qǐng)學(xué)們圍繞著身不理或感興趣的題進(jìn)行學(xué)。（一）小組內(nèi)交流。（二）全班匯報(bào)。1、牛郎是個(gè)怎樣的小朋友？他的童年生活是怎樣度過的？）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子無以復(fù)加地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個(gè)一比較他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的小朋友。他對(duì)牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的小朋友。2、長大后，他又是怎樣生活的呢？）學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自身新的生活。）學(xué)生丙：牛郎自身的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。（4）老師追問：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們一起的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的3、他是怎樣和織女走到一起的？（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，