語文園地七教學設計范文

PAGE頁碼84語文園地七教學設計范文20____《語文園地七》教學設計《語文園地七》教學設計作為一名靜默奉獻的教化工作者，有必要進行細致的教學設計打算工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是我為大家整理的《語文園地七》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家?！墩Z文園地七》教學設計1綜合課1、引導學生發(fā)覺按偏旁歸類識字的方法，讓學生通過自主學習、合作學習來相識生字。2、啟發(fā)學生發(fā)覺用一個部件和幾個部件組合，構(gòu)成幾個新字的識字方法。通過讀，積累句子，鞏固生字。3、積累反義詞，鞏固學過的生字。4、圍繞“誠懇”這個主題，進行口頭表達。駕馭多種識字方法口頭表達實力的提高。小組合作學習。課件兩課時第一課時一、我會認a.認讀這些漢字，去發(fā)覺它們有什么相同的地方。b.先讀第一組：餓、餅……，要求讀準字音。引導發(fā)覺這些字都是“食”字旁，都與“食”有關。c.學習其次組猴、貓……，要求同上。d.識記生字。e.激勵學生自己用奇妙的方法記住生字。二、我會填。f.引導學生思索，“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？g.試著加一加，看是不是加上這個字都能組成另外的字。假如行，就對了。再把這個字填進圓圈里。（要求先____思索，再與其他同學商議）h.拓展練習：如：“少”、“氣”、“工”、“羊”、“先”加一個什么偏旁可以換成新的字？“シ”日積月累1、“讀讀記記”a.先讀讀句子，想想這兩句話的意思。b.記背這兩個句子。c.激勵學生課后搜集、背誦這類給人以啟發(fā)的句子。三、“我會寫”。a.先讀一讀“冷”、“熱”，想想這兩個字是相反的意思，再說出另外五個字的反義詞。b.把這五個意思相反的字分別寫進對應的田字格里。提示學生留意字的間架結(jié)構(gòu)和書寫姿態(tài)。3、“我會讀”。a.學生自讀，讀正確，讀流利。b.邊讀邊想，了解大意。c.有感情地朗讀，同桌互讀互聽。四、展示臺1、用學生說、老師寫的方式，比比誰認的字多。2、玩“字詞嬉戲”。a.學生拿出課前打算的卡片，練習組新字的嬉戲，邊組邊讀。b.學生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語。其次課時口語交際：猜謎嬉戲一、創(chuàng)設情景引入小摯友留意聽！（課件：破裂聲）你們聽到什么啦？想知道發(fā)生什么事了嗎？二、學習溝通1、看圖了解故事。（訓練點：轉(zhuǎn)述、聽）a.（出示插圖）請女同學看圖了解事情，男同學閉上眼休息。要求看圖的女同學默讀圖下的兩段文字，記清晰看到的事情，打算把看到的事講給男同學聽。b.請女同學把這件事告知男同學。比一比誰講得清晰，誰聽得細致。c.請幾位男同學把聽到的事情講給大家聽。d.請學生說說，誰講得最清晰。e.師小結(jié)：我們要留意：說話說清晰，聽話聽細致。（板書：說清晰聽細致）2、自由談論。（訓練點：說清晰、聽細致）小摯友們，你們覺得小松該不該照實地把這件事告知爸爸？爸爸的做法對嗎？a.請和四周的小伙伴說說自己的看法。b.全班溝通，說說你們的看法吧！3、創(chuàng)設情境，讓學生設身處地地思索、溝通探討。a.找自己的好摯友把想法說清晰，再仔細聽一聽好摯友遇到這樣的事情會怎么做。（強調(diào)說話說清晰、聽話聽細致）b.全班溝通：遇到這樣的事情，我會怎么做？c.老師小結(jié)學生的幾種做法，并引起新一輪的溝通、探討：你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好，為什么？d.四人小組探討：哪種做法好，為什么？匯報小組探討結(jié)果。4、轉(zhuǎn)換角度，創(chuàng)設情境。a.引導溝通：剛才小摯友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎么想，怎么做？假如叫你去采訪一位不相識的大人，你會怎么問呢？見面先說什么？再問什么問題？問完后你該對別人說什么？希望孩子們在和別人的交談中不但要把自己的話說清晰，把別人說的話聽細致，還要做到有禮貌。（板書：有禮貌）b.師范溝通：哪位孩子情愿來采訪老師？請1位學生與老師交談。c.品德導向：課前老師采訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎么說的。（放錄音）看來，爸爸媽媽和老師還是喜愛怎么的孩子？（板書：誠懇）5結(jié)合生活，創(chuàng)設情境。a.同學們，平常我們在學校學習，可能會不當心弄壞別人的東西，比如不當心弄壞別人的新文具……你該怎么做呢？>b.假如是你的新文具被別人弄壞了，你會怎么想？（生自由談）我們不當心弄壞了別人的東西，肯定要想想別人的心情，不僅要懇切地向別人致歉，還要盡量去彌補自己的過失，你們說對嗎？全課小結(jié)我們這節(jié)課，我們通過溝通探討，不僅知道弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時，說話要說清晰，講話要聽細致，還要做到有禮貌。板書設計；該怎么做誠懇說清晰聽細致有禮貌[內(nèi)容結(jié)束]《語文園地七》教學設計2學習目標①引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)覺問題，提出問題，并設想解決問題的方法。培育口語交際實力。②通過練習編童話故事來熬煉學生的想象實力和書面表達實力。③引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)覺反義詞現(xiàn)象，積累語言。④通過連連認認的方法，相識“謊、笛”等8個生字。⑤讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、改變的眼光去看待事物，處理問題。課前打算①學生搜集有關日常生活中的小獨創(chuàng)、小竅門的資料。②學生每人打算一個自己寵愛的童話故事。搜集自己寵愛的動物圖片與資料。③寫有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。④老師打算有關日常生活中的小獨創(chuàng)的資料制成課件。⑤老師打算“最佳提問獎”、“最佳方法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。⑥老師打算一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書。第一課時口語交際①事例導入，引出話題。a。課件展示事例?！粢粢粓A紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀細致剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。◆在日常生活中有很多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同運用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴峻化水無法運用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水緣由是吸水性太強，能否特地用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較便利，但假如朝門縫中塞入硬片等卻簡單把門撬開，防盜功能差，有個同學獨創(chuàng)了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關門照樣便利，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。b。學生溝通自己搜集的有關日常生活中的小獨創(chuàng)、小竅門的資料。c。老師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰慧才智不斷想出方法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不便利的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又擔心全……。大家細致想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感愛好的，探討可以怎樣改進，然后推舉代表打算在全班溝通。大家在探討時要暢所欲言，盡量從不同角度想方法。最終我們要評比出“最佳提問獎”、“最佳方法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。②小組溝通，老師巡察。在小組探討過程中，老師要主動參加，了解每組學生的合作狀況，隨機賜予點撥指導。③全班溝通，師生互動。在學生表達過程中，老師要留意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清晰。聽的同學要用心致志，能提出自己沒聽清晰的地方。④評比出“最佳提問獎”、“最佳方法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。其次、三課時習作①溝通故事，激發(fā)愛好。a。同學們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學打算了一個童話故事。請你們先在小組內(nèi)溝通溝通，簡要地說說也許，然后選出最好玩的故事在全班講。b。小組溝通。c。全班溝通。d。老師選擇《小豬唏哩呼?！窌锏囊欢喂适伦x給大家聽。②點撥角度，開闊思路。a。老師結(jié)合同學溝通的故事及《小豬唏哩呼?！返墓适录右渣c撥?？醋髡咦プ×诉@種動物的什么特點綻開想象的，拓展學生思路。b。學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生細致視察，綻開聯(lián)想。③選擇動物，編寫故事。a。學生選擇幾種動物做主子公，想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。b。學生把自己想象的故事寫下來。④溝通展示，相互學習。學生把自己寫好的故事讀給大家聽，老師引導學生要擅長發(fā)覺、吸取別人的特長，并能依據(jù)別人提出的看法進行修改。第四課時我的發(fā)覺①老師和學生玩“對相反詞”嬉戲。老師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……②老師出示小黑板：高傲—虛心軟弱—英勇丑陋—漂亮愚蠢—聰慧③學生小聲讀一讀，不相識的字讀讀拼音。④同座探討從這兩行詞語中發(fā)覺了什么。（發(fā)覺上下兩個詞意思是相反的。）⑤延長拓展。請學生再說一些意思相反的詞。讀讀背背①老師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以相互讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。③全班溝通學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。④集體讀、背。連連認認①老師板書學生已經(jīng)相識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。②老師板書拼音，請學生讀讀詞。③老師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以相互幫助。⑤全班溝通。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。⑥老師出示生字，用多種形式請學生認讀。第五課時成語故事①老師繪聲繪色地講成語故事《緣木求魚》。②學生自由地小聲讀讀這個故事。③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最終能不能撈到寶劍？為什么？④全班溝通。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。⑤學生練習講個成語故事。⑥老師激勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。《語文園地七》教學設計3一、學習目標：1.同學相互溝通自己身邊值得欽佩的人的事跡。做到看法自然大方，語句通順，能夠依據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清晰詳細。2.寫自己欽佩的一個人，內(nèi)容詳細，語句通順，仔細修改。3.發(fā)覺引號的不同用法。4.積累描寫精神意志的成語。5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀實力。二、教學重難點：1、進行口語交際。2、完成習作。三、課前打算：1.探望自己身邊最值得欽佩的人，進行視察或記錄，為口語交際和習作做好打算。2.《成語故事》。四、教學時間：四課時第一課時口語交際一、談話導入在本組教材中，我們相識了一個個閃耀著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉聚精會神工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農(nóng)夫。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，在我們的身邊就有值得我們欽佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得欽佩的人。二、小組溝通1.提出要求：要把事情說清晰說詳細，表達出欽佩之情。2.拿出自己課前所做的視察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。3.在小組內(nèi)輪番說說自己身邊最欽佩的人。4.小組評比：一是評比出所說的人物，誰最值得大家欽佩和學習；二是評比說得最詳細生動的同學。5.各小組推選一位代表參與全班溝通，小組同學共同幫助他把事例說得清晰詳細。三、全班溝通1.各組代表輪番說，全班同學進行評價：一是評價說的內(nèi)容是否清晰詳細，能否表達出欽佩之情；二是評價表達時是否看法大方，聲音洪亮，情感深厚。2.老師引導學生主動評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭，說得真實自然。3.引導學生把自己最欽佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。四、延長拓展小組同學共同辦一張手抄報，把“視察記錄”和人物照片等材料合理支配在報上。其次、三課時習作一、激發(fā)習____好上節(jié)課，通過口語交際我們相識了那些生活中值得我們學習和欽佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們欽佩的人》班級作文集。二、明確習作要求學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的詳細事例來表現(xiàn)人物的特點；內(nèi)容要詳細，語句要通順，寫完后要仔細修改。三、精彩回顧1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。2.回憶在全班溝通時，被老師和同學贊揚的同學是怎樣說的。四、習作1.學生試寫，老師巡察，了解狀況，個別指導。2.要求根據(jù)要求寫完后自己修改。五、評議1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。2.與小組內(nèi)同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方須要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。3.再次修改后小組內(nèi)朗讀觀賞，每組推選出一篇完整習作和一個美麗片段，參與全班溝通。4.全班溝通中留意從以下幾點引導學生進行賞析：內(nèi)容詳細、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。六、謄抄習作，編輯班級作文集《我們欽佩的人》第四課時一、我的發(fā)覺1.自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這三句話的意思。2.想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特別的含義和表示否定，特定的稱謂）3.再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發(fā)覺。4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？二、日積月累1.自讀成語，要求讀得正確。2.你發(fā)覺這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）3.自選一個成語說說意思。4.多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。三、閱讀1.自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。2.指名朗讀。3.溝通讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。4.舉薦課外閱讀《成語故事》?！墩Z文園地七》教學設計4教學目標１、同學相互溝通自己身邊值得欽佩的人的事跡。做到看法自然大方，語句通順，能夠依據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清晰詳細，表達出自己的欽佩之情。２、在口語交際的基礎上寫一篇習作，要把自己所寫的人的精神風貌表現(xiàn)出來。內(nèi)容詳細，語句通順，寫完以后要仔細修改。３、了解引號的作用。４、積累描寫精神意志的成語。５、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀實力。教學重難點１、進行口語交際，培育學生口頭表達實力；２、在口語交際的基礎上寫一篇習作。寫完以后指導仔細修改。教學時數(shù)4課時課前打算１、了解自己身邊最值得欽佩的人，進行視察或記錄，為口語交際和習作做好打算。２、《成語故事》。教學過程第一課時口語交際一、談話導入本組教材都是寫人佳作，從科學家、藝術家、殘疾人到一般農(nóng)夫，他們在追求勝利的過程中，都閃耀著執(zhí)著專注、堅持不懈的精神光輝。有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉聚精會神工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農(nóng)夫。他們都讓我們肅然起敬。大家還記得羅丹的一句名言嗎？“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺?！逼鋵崳灰覀冇幸浑p擅長發(fā)覺的眼睛，在我們的身邊就有許多值得我們欽佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得欽佩的人。二、小組溝通１、提出要求：要把事情說清晰說詳細，表達出自己的欽佩之情。２、拿出自己課前所做的視察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。３、小組內(nèi)每位同學都要說一說自己身邊最值得欽佩的人，并進行組內(nèi)評比。４、小組評比：一是評比出所說的人物，誰最值得大家欽佩和學習；一是評比說得最詳細生動的同學。５、各小組推選一位代表參與全班溝通，小組同學共同幫助他把事例說得清晰詳細。三、全班溝通１、各組代表輪番說，全班同學進行評價：一是評價說的內(nèi)容是否清晰詳細，能否表達出欽佩之情；二是評價表達時是否看法大方，聲音洪亮，情感深厚。２、老師引導學生主動評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭，說得真實自然。３、引導學生把自己最欽佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。四、延長拓展小組同學共同辦一張手抄報，把“視察記錄”和人物照片等材料合理支配在報上。其次、三課時習作一、激發(fā)習____好上節(jié)課，通過口語交際我們相識了那些生活中值得我們學習和欽佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們欽佩的人》班級作文集。二、明確習作要求學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的詳細事例來表現(xiàn)人物的特點；內(nèi)容要詳細，語句要通順，寫完后要仔細修改。三、精彩回顧１、回憶口語交際時，自己在小組用說的受到組員認可的部分。２、回憶在全班溝通時，被老師和同學贊揚的同學是怎樣說的。四、習作１、學生試寫，老師巡察，了解狀況，個別指導。２、要求根據(jù)要求寫完后自己修改。五、評議１、先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。２、與小組內(nèi)同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方須要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。３、再次修改后小組內(nèi)朗讀觀賞，每組推選出一篇完整習作和一個美麗片段，參與全班溝通。４、全班溝通中留意從以下幾點引導學生進行賞析：內(nèi)容詳細、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。六、眷抄習作編輯班級作文集《我們欽佩的人》第四課時一、我的發(fā)覺１、自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這三句話的意思。２、想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特別的含義和表示否定，特定的稱謂）３、再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發(fā)覺。４、想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？二、日積月累１、自讀成語，要求讀得正確。２、你發(fā)覺這些成語有哪些特點：（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）３、選一個成語說說意思。４、多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。三、自主閱讀《鵬程萬里》成語故事１、自由閱讀，自學生字新詞，結(jié)合插圖初步體會“鵬程萬里”的含義。２、指名朗讀。３、溝通讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。４、舉薦課外閱讀《成語故事》?！墩Z文園地七》教學設計51、發(fā)覺按偏旁歸類識字的方法。2、啟發(fā)學生發(fā)覺用一個部件和幾個部件組合，構(gòu)成幾個新字的識字方法。3、讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得許多做人的道理，潛移默化地進行自我教化。4、教化學生做個誠懇的孩子。5、讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和溝通。重點：啟發(fā)學生發(fā)覺用一個部件和幾個部件組合，構(gòu)成幾個新字的識字方法。難點：讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得許多做人的道理，潛移默化地進行自我教化。課件、生字卡片。兩課時。第一課時一、談話導入、揭示課題二、我的發(fā)覺1、小摯友們把這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆涂一涂，再小組內(nèi)讀一讀，看看它們有什么相同的地方。2、我會認：⑴借助拼音來認讀生字。⑵在小組內(nèi)匯報學習狀況，組內(nèi)同學可以幫助學習有困難的學生進一步學習這幾個字。⑶多種形式讀生字，給生字找摯友。3、我會填：⑴小組內(nèi)分別給每一個漢字加上偏旁，組成新字。⑵小組內(nèi)溝通，看看發(fā)覺什么(引導學生發(fā)覺填上一個字，就能變出許多字)。(給學生供應了識字空間，同時又是展示自我的舞臺，學生能體驗學習的歡樂，激發(fā)學生求知好的內(nèi)驅(qū)力。)三、日積月累1、讀讀記記：⑴讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。⑵背這兩句話，指名背，集體背。⑶拓展說說自己課后搜集、背誦的很有道理的話，比一比誰搜集、背誦得多。2、我會寫：⑴先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關系，接著說出其余5個字意思相反的字。⑵書寫這五個字，提示學生留意字的間架結(jié)構(gòu)。⑶集體評議，比比誰寫得好。3、我會讀：⑴老師范讀，學生感知體驗。⑵讓學生自由練讀，要求讀準字音。⑶選擇自己喜愛的句子練讀。⑷多種形式賽讀。(引導學生自主、合作、探究，拓展了語文學習的范圍，促進學生儲備學問與信息，利于學問的積累。)其次課時一、口語交際：“該怎么做”1、創(chuàng)設情境、激發(fā)愛好：(課件出示圖片)小摯友們，你們看懂了什么2、表演再現(xiàn)情境：小組合作把它表演出來。3、說出自己的想法：小組內(nèi)說說自己是小松會怎么做自己遇到這樣的事會怎么做然后選代表全班溝通。4、評一評：說一說哪個小摯友想法好，說得好(引導學生進入交際情境中，激發(fā)學生的交際愛好，創(chuàng)設全體學生參加的氛圍，激烈學生說出自己的想法，使每個學生都有交際的機會，培育了學生的交際熱忱與交際實力。)二、展示臺1、識字擂臺：⑴小組內(nèi)相互觀賞“識字本”。⑵把自己相識的字干脆讀給同學聽。⑶說說自己的識字方法。2、字詞嬉戲：⑴借助課前打算的卡片，小組內(nèi)進行卡片組合，練習組字和組詞。⑵學生在書上通過連線練習組字和組詞。3、評出“識字小能手”。(展示學生自己的學習成果，在展示中體驗勝利的喜悅，相互促進，共同提高。)《語文園地七》教學設計6第一課時口語交際學習目標1、引導學生學會關注自己的生活，2、能在日常生活中發(fā)覺問題，提出問題，并設想解決問題的方法。3、培育口語交際實力。教學重難點：并設想解決問題的方法。教學過程①事例導入，引出話題。a．課件展示事例?！粢粢粓A紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀細致剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具?！粼谌粘Ｉ钪杏泻芏嘤镁叩摹叭秉c”往往是大家主攻的目標，但在不同運用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴峻化水無法運用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水緣由是吸水性太強，能否特地用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果?！粢话愕拈T鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較便利，但假如朝門縫中塞入硬片等卻簡單把門撬開，防盜功能差，有個同學獨創(chuàng)了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關門照樣便利，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。b．學生溝通自己搜集的有關日常生活中的小獨創(chuàng)、小竅門的資料。c．老師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰慧才智不斷想出方法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不便利的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又擔心全……。大家細致想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感愛好的，探討可以怎樣改進，然后推舉代表打算在全班溝通。大家在探討時要暢所欲言，盡量從不同角度想方法。最終我們要評比出“最佳提問獎”、“最佳方法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。②小組溝通，老師巡察。在小組探討過程中，老師要主動參加，了解每組學生的合作狀況，隨機賜予點撥指導。③全班溝通，師生互動。在學生表達過程中，老師要留意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清晰。聽的同學要用心致志，能提出自己沒聽清晰的地方。④評比出“最佳提問獎”、“最佳方法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。其次課時學習目標1、培育學生良好的學習習慣。2、引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)覺反義詞現(xiàn)象，積累語言。3、通過連連認認的方法，相識“謊、笛”等8個生字。教學重難點：發(fā)覺反義詞現(xiàn)象，積累語言教學過程：我的發(fā)覺①老師和學生玩“對相反詞”嬉戲。老師說：“我說黑。”學生回答：“我說白?！薄诶蠋煶鍪拘『诎澹焊甙痢撔能浫酢⒂鲁舐劣薮馈敾邰蹖W生小聲讀一讀，不相識的字讀讀拼音。④同座探討從這兩行詞語中發(fā)覺了什么。（發(fā)覺上下兩個詞意思是相反的。）⑤延長拓展。請學生再說一些意思相反的詞。讀讀背背①老師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以相互讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。③全班溝通學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。④集體讀、背。連連認認①老師板書學生已經(jīng)相識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。②老師板書拼音，請學生讀讀詞。③老師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以相互幫助。⑤全班溝通。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。⑥老師出示生字，用多種形式請學生認讀。第三課時學習目標1、培育學生良好的閱讀習慣。2、讀成語故事3、聯(lián)系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、改變的眼光去看待事物，處理問題。教學重難點：懂得用發(fā)展、改變的眼光去看待事物，處理問題。教學過程①老師繪聲繪色地講成語故事《緣木求魚》。②學生自由地小聲讀讀這個故事。③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最終能不能撈到寶劍？為什么？④全班溝通。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。⑤學生練習講個成語故事。⑥老師激勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事?！墩Z文園地七》教學設計7１、發(fā)覺按偏旁歸類識字的方法。２、啟發(fā)學生發(fā)覺用一個部件和幾個部件組合，構(gòu)成幾個新字的識字方法。３、讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得許多做人的道理，潛移默化地進行自我教化。４、教化學生做個誠懇的孩子。５、讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和溝通。重點：啟發(fā)學生發(fā)覺用一個部件和幾個部件組合，構(gòu)成幾個新字的識字方法。難點：讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得許多做人的道理，潛移默化地進行自我教化。課件、生字卡片。兩課時。第一課時一、談話導入、揭示課題二、我的發(fā)覺１、小摯友們把這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆涂一涂，再小組內(nèi)讀一讀，看看它們有什么相同的地方。２、我會認：⑴借助拼音來認讀生字。⑵在小組內(nèi)匯報學習狀況，組內(nèi)同學可以幫助學習有困難的學生進一步學習這幾個字。⑶多種形式讀生字，給生字找摯友。３、我會填：⑴小組內(nèi)分別給每一個漢字加上偏旁，組成新字。⑵小組內(nèi)溝通，看看發(fā)覺什么？（引導學生發(fā)覺填上一個字，就能變出許多字）。（給學生供應了識字空間，同時又是展示自我的舞臺，學生能體驗學習的歡樂，激發(fā)學生求知好的內(nèi)驅(qū)力。）三、日積月累１、讀讀記記：⑴讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。⑵背這兩句話，指名背，集體背。⑶拓展說說自己課后搜集、背誦的很有道理的話，比一比誰搜集、背誦得多。２、我會寫：⑴先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關系，接著說出其余５個字意思相反的字。⑵書寫這五個字，提示學生留意字的間架結(jié)構(gòu)。⑶集體評議，比比誰寫得好。３、我會讀：⑴老師范讀，學生感知體驗。⑵讓學生自由練讀，要求讀準字音。⑶選擇自己喜愛的句子練讀。⑷多種形式賽讀。（引導學生自主、合作、探究，拓展了語文學習的范圍，促進學生儲備學問與信息，利于學問的積累。）其次課時一、口語交際：“該怎么做”１、創(chuàng)設情境、激發(fā)愛好：（課件出示圖片）小摯友們，你們看懂了什么？２、表演再現(xiàn)情境：小組合作把它表演出來。３、說出自己的想法：小組內(nèi)說說自己是小松會怎么做？自己遇到這樣的事會怎么做？然后選代表全班溝通。４、評一評：說一說哪個小摯友想法好，說得好？（引導學生進入交際情境中，激發(fā)學生的交際愛好，創(chuàng)設全體學生參加的氛圍，激烈學生說出自己的想法，使每個學生都有交際的機會，培育了學生的交際熱忱與交際實力。）二、展示臺１、識字擂臺：⑴小組內(nèi)相互觀賞“識字本”。⑵把自己相識的字干脆讀給同學聽。⑶說說自己的識字方法。２、字詞嬉戲：⑴借助課前打算的卡片，小組內(nèi)進行卡片組合，練習組字和組詞。⑵學生在書上通過連線練習組字和組詞。３、評出“識字小能手”。（展示學生自己的學習成果，在展示中體驗勝利的喜悅，相互促進，共同提高。）《語文園地七》教學設計8學習目標1、同學相互溝通自己身邊值得欽佩的人的事跡。做到看法自然大方，語句通順，能夠依據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清晰詳細。2、寫自己欽佩的一個人，內(nèi)容詳細，語句通順，仔細修改。3、發(fā)覺引號的不同用法。4、積累描寫精神意志的詞語。5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀實力。課前打算1、探望自己身邊最值得欽佩的人，進行視察或記錄，為口語交際和習作做好打算。2、《成語故事》。第一課時口語交際談話導入在本組教材中，我們相識了一個個閃耀著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡聚精會神工作的羅丹，，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農(nóng)夫。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，在我們的身上就有值得我們欽佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得欽佩的人。小組溝通1、提出要求：要把事情說清晰說詳細，表達出欽佩之情。2、拿出自己課前所做的視察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。3、在小組內(nèi)輪番說說自己身邊最欽佩的人。4、小組評比：一是評比出所說的人物，誰最值得大家欽佩和學習；二是評比出說得最生動詳細的同學。5、各小組推選一位代表參與全班溝通，小組同學共同幫助把事例說得清晰詳細。全班溝通1、各組代表輪番說，勸班同學進行評價：一是評價說得內(nèi)容是否詳細，能否表達出欽佩之情；二是評價表達時是否看法大方，聲音洪亮。情感渾厚。2、老師引導學生主動評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。3、引導學生把自己最欽佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。延長拓展小組同學共同辦一張手抄報，把“視察記錄”和人物照片等材料合理支配在報上。其次、三課時激發(fā)習____好上節(jié)課，通過口語交際我們相識了那些生活中值得我們生氣學習的人，這節(jié)棵課，讓我們把這些任務寫下來，并編輯一本《我們欽佩的人》班級作文集。明確習作要求學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的詳細事例來表現(xiàn)人物的特點；內(nèi)容要詳細，語句要通順，寫完后要仔細修改。精彩回顧1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。2、回憶在全班溝通是，被老師和同學們贊揚的同學是怎么說的。習作1、學生試寫，老師巡察，了解狀況，個別指導。2、根據(jù)要求寫完后要仔細修改。評議1、把自己認為好的地方做上記號。2、與組內(nèi)同學相互習作，寫幾句評語。3、再次修改后在組內(nèi)朗讀觀賞，推選一篇完整習作和一個美麗片段，參與全班溝通。4.全班溝通中留意從以下幾點引導學生進行賞析：內(nèi)容詳細、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。謄抄習作，編輯班級作文集《我們欽佩的人》第四課時我的發(fā)覺1、自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這三句話的意思。2、想一想三句話中的引號有什么作用。3、翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發(fā)覺。4、想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？日積月累1、自讀成語，要求讀得正確。2、你發(fā)覺這些成語有什么特點？3、自選一個成語說說它的意思。4、開展讀的競賽，熟記這些成語。閱讀1、自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。2、指名朗讀。3、溝通讀后的啟示，（人要有遠大的目標）練習造句。4、舉薦課外閱讀《成語故事》?！墩Z文園地七》教學設計9單元梳理課1.通過熟識的打掃衛(wèi)生，相識“掃、抹”等漢字，讓學生養(yǎng)成聯(lián)系生活實際來識字的好習慣。2.運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。3.學習比方句。4.通過書寫提示讓學生發(fā)覺同樣的字當作為獨體字和作為偏旁部首時筆畫和外形都發(fā)生了改變。5.初步了解二十四節(jié)氣，背誦《二十四節(jié)氣歌》。1.運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。2.學習比方句。運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。多媒體課件1課時板塊一：識字加油站導入新課：同學們平常在家里、在學校里打掃衛(wèi)生嗎？都做過哪些呢？你做這些活都用到了哪些工具？（學生自由暢談）課件出示有關清潔工具和清潔活動的詞語，借助拼音，學生認讀。（1）掃帚抹布拖把水桶簸箕看圖片，讓學生說一說它們各自是用來干什么的。（2）掃地擦玻璃倒垃圾擺桌椅看圖片，讓學生說一說這些活動是怎么做的。老師引導學生發(fā)覺：“掃帚、簸箕、擦玻璃”最終一個字都要變調(diào)讀輕聲。“簸箕、玻璃、垃圾”偏旁相同?！皰?、抹、拖、擦、擺”都是提手旁。你還知道哪些清潔工具或清潔活動？學生自由表述。板塊二：字詞句運用1.（出示課件）猜一猜加點字的讀音和意思。小組自由溝通，猜一猜字音字義。再查查字典，看猜得對不對。老師板書：mōdújiē摸讀揭（老師指導：“摸”讀音“mō”，字義：用手接觸或輕輕撫摩?！懊弊质怯檬置?，所以用提手旁?！白x”讀音“dú”，字義：依照文字念?！敖摇弊x音“jiē”，字義：把蓋子上面的東西拿起或合在一起的東西分開。）總結(jié)方法:遇到不相識的生字，我們首先可以通過偏旁揣測字意，其次可以通過全句的語境來聯(lián)想字意，最終可以通過查字典來檢驗自己的揣測。2.學習比方句（1）課件出示句子，指名學生讀一讀。（2）學生相互探討溝通：讀完句子，你們有什么發(fā)覺？（都有“像”這個詞）（3）（出示課件）想一想：這三個比方句，各自把什么比作什么。（4）出示月亮和白云的圖片，引導學生用“似乎”“像……一樣”“像……似的”寫句子。老師板書：似乎像……一樣像……似的板塊三：日積月累1.學生自讀節(jié)氣歌，要求：讀準字音，留意多音字“處”的讀音。2.師范讀節(jié)氣歌，提示學生留意停頓：春雨/驚春/清谷天，夏滿/芒夏/暑相連。秋處/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。3.出示課件，學生自己讀讀后面的二十四個節(jié)氣的名稱，對比起來探究，看看每行中都講了哪些節(jié)氣。了解“暑相連”的意思，指的是：小暑和大暑相連，小暑后邊是大暑。4.熟讀成誦。板塊四：書寫提示。1.出示“勸、堆”。視察一下這兩個字的書寫，老師提示：有的字變成偏旁后，某些筆畫的大小和形態(tài)要發(fā)生改變。（老師板書：勸堆）勸：“又”捺改長點。堆：“土”橫改提。2.出示“轉(zhuǎn)、特”。視察一下這兩個字的書寫，老師提示:有的字變成偏旁后，筆順也發(fā)生了改變。（老師板書：轉(zhuǎn)特）轉(zhuǎn)：“車”橫改提，先豎后提。特：“牛”橫改提，先豎后提。3.學生書空筆順，描紅練習書寫，老師巡察指導。4.你還學問哪些字作為偏旁以后筆畫的大小、形態(tài)和筆順發(fā)生了改變？（板書：蛙秧堤輕物輪……）mōdújiē摸讀揭似乎、像……一樣、像……似的勸堆蛙秧堤……轉(zhuǎn)特輕物輪……本案例優(yōu)點本案例建議《語文園地七》教學設計10教材____：教材順應三年級兒童喜愛編故事講故事的心理，支配了一次想象性習作練習。為了幫助學生拓展思路，教材在教學要求下面還為學生編排了一些小動物的插圖。教學設計思想：1．使學生進入一種童話故事情境，促使學生進入角色投入情感，綻開豐富的想象；2．讓孩子們在合作中學習，相互啟示，體會到合作在生活和學習活動中的意義；3．讓孩子們從三年級起先就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學習寫作，投入熱忱去學習寫作，進行習作實踐。4．體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工、嬉戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。教學活動流程設計：第一步：想一想：“我們”來干什么了？美術課上，為學生出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導學生視察思索：這是在哪里？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動物在這里？讓學生同學自愿組成一個小組，小組內(nèi)每一個人選一個喜愛的角色，為自己設計、制作一個頭飾。老師指導學生在班板紙上面用彩筆小動物描畫小動物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個美麗的頭飾。頭飾做好以后，讓學生把頭飾戴在頭上，啟發(fā)學生想象：小組同學圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？其次步：到草地上玩一回“童話嬉戲”時間活動課上，把學生帶到一片草地上面，讓學生在草地上面分角色來玩童話表演嬉戲。每個學生都根據(jù)自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，根據(jù)想象好的情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商議好的故事。老師提示學生：隨著故事的發(fā)展，事先想象好的狀況可能會有改變，大家商議一下角色的改變是否合理，假如合理，嬉戲中允許跟預先設計的有改變，大家細致視察一下：看哪個角色的改變更好玩味。第三步：把小組的“童話嬉戲”講給大家聽?？谡Z交際課上，班上召開一次“我們小組的童話嬉戲”信息發(fā)布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的嬉戲是怎么玩的，其他同學作補充。溝通完了比一比：看哪個小組的童話嬉戲最好玩、最吸引人？然后，請同學思索一下：假設你們小組的嬉戲再修改一下，故事情節(jié)會發(fā)生怎樣的改變？每個角色在嬉戲中說的、做的會有怎樣的變更？第四步：寫一個童話嬉戲“劇本”。習作課上，布置學生根據(jù)溝通探討的狀況和自己的嬉戲修改設想，寫一個“童話嬉戲劇本”。老師提示學生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然后，以一個小組的想象為例給學生作示范：──讓學生想象后表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果呢？告知學生：把每一個小動物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。寫完了，讓學生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很好玩，有沒有什么問題須要修改？再給小組的同學讀一讀，看看大家是不是喜愛，讓大家提點建議，修改一下。老師批閱學生習作，對學生的“劇本”提出好的建議。老師批閱的重點是學生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白詳細，角色對話標點是否正確、語句是否通順等。老師批閱后請學生再根據(jù)老師的看法改一下。第五步：“誰喜愛我的劇本？”學生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學生閱讀，遇到自己喜愛的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜愛的記號。假如哪一個同學的劇本喜愛的人少，老師引導同學去就去問問同學們，為什么不喜愛？讓同學給他提出看法和建議，然后指導這個或這些學生根據(jù)同學的看法再進行修改。為了拓展溝通渠道，可以引導學生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫信寄給手拉手小摯友，寄給____社的叔叔阿姨?！墩Z文園地七》教學設計11語文園地七1.能正確認讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”9個生字。2.復習部首查字法;積累描寫天氣景象的8個四字詞語：云開霧散、微風習習、冰天雪地、風雨交加、云霧繚繞、寒風刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，并選擇一兩個詞語描述其情景;學習擬人句，體會句子的好玩。3.學習抓住畫面中的主要事物進行視察，弄清事情的來龍去脈，綻開想象寫故事。4.引導學生整理錯別字，溝通預防寫錯別字的方法。5.能正確、流利、有感情地朗讀《數(shù)九歌》，并背誦下來。6.能正確朗讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受其樂趣。重點1.復習部首查字法;積累描寫天氣景象的8個四字詞語：云開霧散、微風習習、冰天雪地、風雨交加、云霧繚繞、寒風刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，并選擇一兩個詞語描述其情景;學習擬人句，體會句子的好玩。2.引導學生整理錯別字，溝通預防寫錯別字的方法。3.背誦《數(shù)九歌》。難點學習抓住畫面中的主要事物進行視察，弄清事情的來龍去脈，綻開想象寫故事。1.字詞教學教學“識字加油站”時，老師可以利用圖片，創(chuàng)設情境，指導學生讀準字音、認清字形。教學與自然現(xiàn)象有關的8個四字詞語時，可以結(jié)合圖片和字義，讓學生感受每一組詞語所描述的不同景象，緊扣詞語的特征，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，加上合理的想象，指導學生用自己的語言說出詞語所描寫的情景?！罢故九_”中的易錯字、形近字、同音字、同音形近字的教學，可以進行拓展組詞練習，結(jié)合詳細的語境比較辨析。2.朗讀積累“日積月累”支配的是民間歌謠《數(shù)九歌》，建議以讀讀背背為主，內(nèi)容理解不作過高要求，但對于學生來說，認知閱歷還不夠。教學時，可借助圖片和動作演示，讓學生體會從“不出手”到“耕牛遍地走”的改變過程，從而幫助學生理解背誦。《分不清是鴨還是霞》是一則經(jīng)典的繞口令。教學時，可結(jié)合圖片情境在熟讀的基礎上開展繞口令競賽，做到語言流暢，音調(diào)精確。3.表達寫話二年級學生雖然已經(jīng)學習了看圖寫話的一些技巧，但是，單憑供應的圖畫，部分學生可能還無法____確定故事的主要內(nèi)容，所以就須要老師創(chuàng)設情境,適時點撥引導，幫助學生綻開思維，完成寫話。教學中，老師可以引導學生在仔細視察的基礎上綻開想象，激勵學生運用老師供應的詞語，對老鼠和貓的神態(tài)、動作、語言等進行詳細、細致地描寫，力求把故事寫得生動好玩。1.預習提綱(1)借助拼音和圖畫讀詞語、讀句子、讀《數(shù)九歌》和《分不清是鴨還是霞》。(2)用部首查字法查“于、久”。2.多媒體課件、字詞卡片教學課時4課時第1課時課時目標：1.認讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”9個生字。2.借助圖片，結(jié)合生活閱歷，想象、感受詞語所呈現(xiàn)的不同地貌和相應的自然風光。3.學習用部首查字法查找獨體字。一、創(chuàng)設情景，導入新課。1.課件出示祖國風景圖片，播放關于祖國大好河山的視頻。2.我們的祖國地大物博、風景美麗，今日，老師就和大家一起去感受祖國不同地方的風景。設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的愛好，引起學生的學習期盼。同時，為新課的學習創(chuàng)建輕松的氛圍。二、識字加油站。1.課件分組出示圖片：①海灘、椰樹、貝殼;②沙漠、胡楊、駱駝;③高原、雪蓮、駿馬;④懸崖、青松、雄鷹。2.課件分組出示事物的名稱：①海灘、椰樹、貝殼;②沙漠、胡楊、駱駝;③高原、雪蓮、駿馬;④懸崖、青松、雄鷹。學生認讀，老師指正。3.學生思索，老師指名讓學生說每組詞語描寫的是什么地方的風景。師：這四組詞語分別描寫的是大海、沙漠、高原和懸崖的風景。而且每組第一個詞語介紹了典型的地貌，其次個詞語是代表性的植物，第三個詞語是代表性的動物。4.課件出示生字：椰yē殼ké漠mò駱luò駝tuó駿jùn懸xuán崖yá(1)自由拼讀、指名帶讀、齊讀。(2)去掉拼音后，開火車讀。師生評議誰讀得最好。(3)指名學生來給生字口頭組詞。設計意圖：把學習的主動權交給學生，通過圖片觀賞、想象助力，培育學生主動識字的習慣，提高識字效率。三、字詞句運用。1.檢測預習效果，指名說用部首查“于、久”的步驟。老師點評。2.課件播放查字過程：首先看看這個字的部首是什么，然后找到部首所在的頁碼，數(shù)數(shù)這個字除去部首有幾畫，在相應的筆畫下找到這個字，依據(jù)這個字后面的頁碼就可以找到相應的字了。3.課件出示：虧、申、丹。(1)學生視察這三個字的結(jié)構(gòu)，并想想查什么部首。(2)溝通明確：這三個字都是獨體字。獨體字一般查首筆畫，首筆畫就是它的部首，然后找到部首所在的頁碼，數(shù)數(shù)這個字除去部首有幾畫，在相應的筆畫下找到這個字，依據(jù)這個字后面的頁碼就可以找到相應的字了。4.開展競賽，看看誰能在最短的時間里填完表格。老師為每組中完成得最快最好的學生發(fā)小紅花。小結(jié)：這節(jié)課，我們觀賞了許多美麗的風景圖片，也相識了許多字詞，還復習了部首查字法。那么，下節(jié)課我們還會觀賞什么呢同學們猜一猜，為下節(jié)課做做打算。設計意圖：是識字學詞的重要手段。通過課件示范的過程，直觀形象地幫助學生復習的方法，激發(fā)學生的學習愛好，提升了學生的識字實力。第2課時1.積累8個描寫天氣的四字詞語，結(jié)合生活閱歷大致了解詞語的意思。2.能體會擬人句的好玩之處。3.閱讀繞口令，感受說繞口令的情趣。一、字詞句運用。1.課件出示：云開霧散微風習習冰天雪地風雨交加云霧繚繞寒風刺骨鵝毛大雪電閃雷鳴(1)指名學生讀，老師指正。(2)學生領讀、齊讀。(3)課件出示詞語情境圖片，指名學生選一兩個說說該詞語描述的情景。老師點評。2.學習擬人句。(1)課件出示句子一：“我要把大海藏起來?！膘F把大海藏了起來。學生自由讀。老師引導學生從霧任性、得意的語氣中體會霧的調(diào)皮和頑皮。(2)課件出示句子二：淘氣的風拿了我的手絹，擦過了汗，扔到地上;又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環(huán)滾走了。學生自由讀。老師引導學生從風的動作中體會風的活潑可愛。(3)學生齊讀。小結(jié)：同學們，把霧和風當作人來描寫，給予了它們?nèi)说膭幼骰蛩枷敫星?，這就是擬人的修辭手法。(4)課件出示蝴蝶飄舞的圖片，老師示范說擬人句：漂亮的蝴蝶在花叢中跳舞。(5)課件出示太陽露出笑臉、花兒綻放等圖片，引導學生說擬人句。老師點評。設計意圖：結(jié)合圖片、聯(lián)系生活理解詞語能讓學生記憶深刻，用一兩個詞語說話，更能熬煉學生的語言表達實力。通過引導學生從語言、動作關注句子的特點，體會句子的好玩，提升了學生的自主學習實力。二、我愛閱讀。1.自由讀這首繞口令，留意每一行的“霞”或“鴨”，要區(qū)分平翹舌音、前后鼻音和相近的聲母韻母，做到精確、流利。2.老師范讀，引導學生有節(jié)奏地、快速地朗讀。3.課件出示“五彩霞”和“麻花鴨”的圖片，指導學生理解。4.圖文比照，再讀繞口令，邊讀邊思索：這個繞口令描寫了什么樣的情景師：天上飄著漂亮的五彩霞，水上游著一群麻花鴨。霞光照映在水中，鴨子也被霞光映成了五彩色。鴨子在水中游戲，更加難以辨別哪里是霞，哪里是鴨。5.分組讀、齊讀。設計意圖：讀準“霞”和“鴨”的發(fā)音是學習這首繞口令的重點，通過自讀、分組讀、齊讀等多種形式的讀和想象情景，更能激發(fā)學生閱讀繞口令的愛好。第3課時課時目標：1.引導學生在仔細視察的基礎上綻開想象，敘述故事。2.抓住時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這六要素，把故事完整地寫出來。一、謎語導入。兩根小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜愛偷油吃。(猜一動物)____睡大覺，夜晚一宿去放哨，兩眼一瞪喵喵叫，老鼠聽了心就跳。(猜一動物)設計意圖：通過猜謎語活動，激發(fā)學生主動參加課堂學習的熱忱，創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍，為后面視察貓和老鼠的表情做好鋪墊。二、視察圖畫。1.課件出示課本圖片。課件出示：請學生視察：圖片中有什么呢(老鼠、電腦、屏幕中的貓)2.引導學生視察小老鼠和貓的表情和動作，提問：可以用哪些詞語來形容呢課件出示：小老鼠：膽怯 、恐驚、大吃一驚、驚呆了貓：微笑、瞪眼設計意圖：看圖寫話首先要仔細視察，視察要有依次，有重點。通過“從整體到詳細”的視察依次，學生能有條理地視察畫面，做到心中有數(shù)。三、想象說話。1.為什么引導學生想象：這只小老鼠為什么會在電腦旁貓為什么會出現(xiàn)在電腦里(先小組溝通，然后匯報反饋)預設：生1：老鼠想偷點奶酪，輕輕跳上灶臺，東尋西找，也沒找到一點兒奶酪。它只好悲觀地跑到客廳，一不當心踩到了平板電腦的鼠標，電腦屏幕上突然出現(xiàn)了一只又肥又胖的貓……生2：天黑了，人們都進入了夢鄉(xiāng)，四周靜靜靜的。小老鼠坐在電腦前，快樂地玩起了嬉戲，他雙手飛速地敲打著鍵盤，雙眼一動也不動地盯著電腦。突然，電腦屏幕上出現(xiàn)了一張胖乎乎的大圓臉……2.想什么說什么做什么細致視察圖中貓和老鼠的`表情和動作，想象一下它們心里分別在想什么，會說什么，打算做什么。課件出示：老鼠望見貓，嚇得XXXXXXXXXX，心想：XXXXXXXXXX。XXXXXXXXX地說：“XXXXXXXXXXXXXXXX?！必埻娎鲜?，XXXXXXXXXXXXX。3.“最終……”請學生大膽地發(fā)揮想象，揣測圖中的小老鼠和貓最終發(fā)生了什么。(貓吃了老鼠貓沒吃老鼠他們成了摯友……)4.同桌溝通講故事。指名說，老師指導。設計意圖：課程標準指出：“語文教學要注意培育學生的想象力，開發(fā)創(chuàng)建潛能，提高語文綜合應用實力?！币龑W生把靜止的畫面變得動起來，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)建力，有利于開創(chuàng)學生的思維，培育學生的創(chuàng)新精神，有助于學生的特性發(fā)展。四、編寫故事。課件出示：寫前提示：①故事的六要素：時間、地點、人物、起先、經(jīng)過、結(jié)果。②留意寫好小老鼠和貓的神態(tài)、動作、心理和語言。③給故事起一個亮麗的題目。④留意寫話格式和標點符號的運用。學生動筆編寫故事，老師巡察指導。設計意圖：引導學生梳理思路，并和同桌相互探討，學生之間相互溝通、傾聽、寫話、評價，四位一體，有助于學生養(yǎng)成良好的傾聽與表達習慣，培育他們合作學習的實力。第4課時課時目標：1.引導學生整理錯別字，溝通避開寫錯別字的方法。2.背誦民謠《數(shù)九歌》，讀懂其中蘊含的氣候?qū)W問，感受民俗文化。一、展示臺。(一)談話導入。同學們，你們平常常常寫錯別字嗎假如常常寫錯別字，那該怎么辦呢今日，我們就一起來學習如何避開寫錯別字的方法吧。(二)課件出示第一組詞語：課件出示：棉被潑水帶領呈現(xiàn)漫步南瓜1.開火車讀，老師點評。2.學生溝通記住加點字的方法，從而精確把握字形。3.把加點字在紙上寫一遍。(三)課件出示其次組詞語：課件出示：紙巾低頭戰(zhàn)士土地今日口令1.學生齊讀形近字。2.對比視察加點字，抓住關鍵筆畫記住字形?！凹垺钡挠疫厸]有點，“低”的右邊下面有一點;“士”的其次橫短，“土”的其次橫長;“今”的下面沒有點，“令”的下面有一點。3.把這六個詞語在紙上寫一遍。(四)課件出示第三組詞語：課件出示：帶領穿戴以后已經(jīng)再見正在1.指名帶讀，老師點評。2.比較加點字，引導學生發(fā)覺：它們的讀音相同，但是字形、字義不同。3.分別給加點字組詞，再造句。(五)課件出示第四組詞語：課件出示：果園圓心汽水氣體心情晴天1.齊讀詞語。2.對比發(fā)覺：加點字不僅讀音相同，字形也差不多，但是字義不同。它們都是形聲字，可以從偏旁區(qū)分它們的意思。3.分別給加點字組詞，再造句。師小結(jié)：防止寫錯別字的方法有：將正確的字抄在改錯本上，把簡單混淆的字進行比較等。設計意圖：學生出現(xiàn)錯別字，源于他們對生字的字音、字形、字義缺乏整體的認知。因此，針對不同的狀況，就須要用不同的方法，才能幫助學生精確相識字形、記住字形。二、日積月累。1.課件出示《數(shù)九歌》，學生借助拼音自由讀，讀準字音。2.老師講解關于數(shù)九的中國傳統(tǒng)文化。從冬至之日起，中國即進入了數(shù)九寒天?！熬啪拧笔俏覈狈?，特殊是黃河中下游地區(qū)更為適用的一種節(jié)氣。它從冬至那一天起先算起，進入“數(shù)九”。以后每九天為一個單位，這就是所謂的“九”，過了九個“九”，即為“出九”，那時就春暖花開了。3.再讀《數(shù)九歌》：同桌讀、男女分讀、全班齊讀。4.背誦《數(shù)九歌》。設計意圖：學習《數(shù)九歌》，首先必需讀準字音;其次，因為這首兒歌包含的數(shù)九文化對學生來說比較生疏，所以老師應適時引入相關資料，讓學生對數(shù)九的傳統(tǒng)有肯定的了解，也有利于理解其內(nèi)容，以便于學生的背誦?！罢Z文園地七”支配了六個板塊的內(nèi)容，即“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”和“我愛閱讀”。在教學中，我主要做到了以下幾點：1.落實雙基，提高實力。為了落實教學中的字詞句學習，我通過圖片為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字、讀句的愛好，并引導學生聯(lián)系生活實際理解詞語的意思。在教學“展示臺”時，我更多的是讓學生通過視察生字的不同，自己總結(jié)方法，并運用到學習中去。在教學“”時，我先是讓學生用部首查字法查學過的獨體字，通過親自操作得到技巧，然后再練習就顯得得心應手了。2.引導想象，發(fā)散思維。“想象”主要體現(xiàn)在教學“寫話”中。起始階段的寫話練習，重在培育學生書面表達的愛好。因此，我用謎語導入，再引導學生從整體到局部的視察，接著激勵學生表達，最終形成書面作業(yè)，這樣一步步地引導想象，就大大降低了表達的難度。3.理解積累，加強閱讀。本次積累的是一首歌謠和一首繞口令?！稊?shù)九歌》包含的數(shù)九文化對于學生來說，比較生疏，因此我對此進行了簡潔地講解。講解后，學生就很快地理解了兒歌的大意。在教學繞口令時，我利用圖片講解，幫助學生理解。在此基礎上，我又引導學生把握好節(jié)奏和速度進行朗讀、背誦，強化了閱讀積累。在教學中，我雖然根據(jù)教學目標基本完成了教學任務，但是拓展的內(nèi)容還不夠。我們不能就教材教教材，而應當以教材為本，盡量最大限度地拓寬學生的學習空間，增加語文學習的時間?！墩Z文園地七》教學設計12教學目標：1．通過溝通，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。2．通過朗讀思索，感知詞、句的特點，并在精確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的實力。3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫實力。4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。教學重點：提升感悟、運用語言文字的實力。教學難點：真正駕馭并能運用學到的做讀書筆記的方法。教學打算：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》第一課時課時目標：1．通過溝通，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。2．通過朗讀思索，感知詞、句的特點，并在精確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的實力。教學過程：一、溝通激趣，引入學習1．老師出示自己的讀書筆記本，學生猜猜里面可能都記錄了什么，老師適時告知他們這是自己讀中學時代專心做的讀書筆記本，同時展示給學生看，并引導學生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。2．引入：究竟該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學們的看法。設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要實行了溝通引入法，借助熟識的話題引入教學內(nèi)容，自然激發(fā)了學生探究更多關于讀書筆記學問的愛好。二、教學“溝通平臺”1．引導學生自主朗讀“溝通平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內(nèi)容。2．學生溝通，老師適時引導他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感愛好，為什么？生：我喜愛第一種方法，感覺既簡潔義不耽擱時間。師：這也是我們平常最常用到的一種方法。生：我對其他三種方法比較感愛好，因為寫感受的過程中我會仔細思索句子的含義。師：是的，所以每次老師特殊喜愛讓你們邊讀課文邊將自己的簡潔理解寫在旁邊，這是理解句子的好方法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平常的說話、中呢。生：我對其次段話比較感愛好，因為這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。生：我覺得最終一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內(nèi)容啦。師：同學們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習作都有很大的好處，不但能夠提升我們的閱讀、實力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。4．拓展學習：引導學生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。老師適時再次引導他們學以致用，提高自己的讀書筆記的質(zhì)量。設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要實行了自主學習法，讓學生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發(fā)優(yōu)化讀書筆記的意識。三、教學“詞句段運用”1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導學生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。(1)老師依據(jù)學生的回答適時用著重號聚焦句子中的“得”。(2)學生再次仔細朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關聯(lián)？老師依據(jù)學生的回答引導他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態(tài)、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整詳細。(3)引導學生有感情地朗讀體會，同時試著補充完成第四句話“媽媽累得”，老師適時引導學生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。(4)拓展延長：完成第五句寫話練習“得”，指名朗讀自己寫的句子，老師再次引導學生精確把握“得”前后兩部分之間的關系，留意前半部分肯定要有動作詞。2．引導學生自主朗讀“讀下面的句子，留意加點的詞語，說說你有什么發(fā)覺”中給出的兩句話，留意加點詞語在句子中都有什么特點。(1)指名學生回答（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣的……），老師適時引導他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采納的修辭手法叫“頂真”。(2)老師補充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導學生進一步感受頂真修辭的好玩特點。(3)指導學生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。(4)引導學生綻開想象，試著照樣子補充其次句后面的省略號，老師留意提示他們下一句必需以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。(5)課件播放歌曲，引導學生傾聽歌曲，想象句子所描繪的美妙意境。設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要實行了讀寫結(jié)合法，讓學生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的好玩特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現(xiàn)了認知內(nèi)容，提升了感悟語言文字的實力。四、課堂1．引導學生簡潔溝通自己本節(jié)課的學習收獲，老師適時再次引導他們回顧關于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。2．老師：這節(jié)課的學習，大家的確有不少收獲，老師希在今后的語文學習過程中，肯定要真正把學到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質(zhì)量，并讓它真正為我們學習語文服務。其次課時課時目標：1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫實力。2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。教學過程：一、回顧舊知，引入學習1.老師談話：孩子們．漢字是一門文字藝術，看上去就是簡簡潔單的方塊字，但要想把它們寫好卻并不簡單。還記得我們前面學過的橫畫、豎畫的書寫規(guī)則嗎？2.學生溝通（橫平豎直），老師適時提示他們這里的“橫平”并非是我們認為的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學習：接下來我們接著駕馭關于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領。設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要實行了回顧舊知法，讓學生通過溝通已有書寫認知進行書寫要領內(nèi)化鞏固，同時激發(fā)了學生了解更多書寫要領的主動性。二、教學“書寫提示”1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導學生分別找出撇、捺在每個字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點。2．學生視察、比較、溝通，老師適時引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫得伸展，字整體才能夠伸展和美麗。3．指名四位同學板演生字（每位同學根據(jù)依次分別板演2個生字），其他同學仔細視察他們的書寫并予以，老師重點提示他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“伸展”。4．老師依據(jù)學生的適時予以修正、范寫，重點提示他們留意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最終一筆捺畫要伸展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得伸展、對稱；“霧”下面“務”上半部分中的撇、捺要伸展，下面“力”的撇畫則要略微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要伸展。5．學生自主臨寫8個漢字，老師巡察了解書寫狀況，重點看看他們有沒有留意撇、撩兩個筆畫的書寫伸展到位。同時選擇書寫較好的同學的作業(yè)進行展示溝通。設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要實行了自主視察發(fā)覺與老師歸納講解相結(jié)合的方式，讓學生更妤地駕馭了撒、撩筆畫的書寫要領，進一步提升了漢字書寫實力。三、教學“日積月累”1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導學生觀賞歌曲并說說自己的感受，老師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是依據(jù)唐代聞名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來的。同學們，接下來讓我們來讀讀這首經(jīng)典的詩歌作品。2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導學生自主朗讀詩歌，留意借助拼音讀準字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。3．指名朗讀詩歌，老師適時進行范讀指導，重點提示學生留意“芙”是其次聲，同時．留意指導學生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學生齊讀詩歌。4．引導學生再讀詩歌，留意借助圖畫看看詩歌描寫的是哪個季節(jié)，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又好像聽到了什么聲音？5．學生朗讀思索，與同學、老師溝通：生：這首詩歌描寫的應當是夏天的景色。師：你是怎么知道的呢？生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（老師適時引導學生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。師：同學們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、欣賞。師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？生：我是從最終一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。師：你的想象特別精確。那你們猜一猜，這會是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給攔住了。師：對！其實這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等手法，奇妙地將采蓮少女的漂亮與大自然融為一體。6．指導學生有感情地朗讀詩歌，留意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。7．學生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學生齊背古詩。設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要實行了邊讀邊想象法，讓學生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美妙意境中，并體會到了詩歌所表現(xiàn)出來的情趣。四、課堂美妙而又短暫的一節(jié)課學習很快就結(jié)束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今日學到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽?！墩Z文園地七》教學設計13１、引導學生關切世界大事，增加對其他國家的了解。２、給學生一次更為自由表達的機會，把自己最近特殊想寫的內(nèi)容寫下來。３、培育學生“自能作文，自能修改”的實力。第一課時一、口語交際《豐富多彩的世