問渠那得清如許為有源頭活水來

問渠那得清如許為有源頭活水來——如何激發(fā)學生的寫作興趣深圳市龍崗區(qū)啟元學校李娟蘭中央電視臺有一則家喻戶曉的公益廣告：一位年輕的媽媽下班回來后，安撫好自己的孩子入睡后,端來一盆水給年邁的婆婆洗腳。婆婆的眼里盛滿了對年輕媽媽感激與疼愛。正在這時,小孩見自己的媽媽不見了,好奇地尋找。畫面切換成另一個感人的鏡頭：小孩轉(zhuǎn)身走了,不一會兒,他踉踉蹌蹌地端著一滿盆水說是給媽媽洗腳。我相信很多人都會被這則廣告觸動和感動了。小小的手,大大的盆,滿滿的水,裝載著的是濃濃的親情和留給我們無限的深思。我曾以此為素材讓學生寫過一篇習作,讓學生聯(lián)想到了很多記憶猶新的畫面，許多縈繞耳旁的輕聲細語。那真是一次心靈的洗滌又是弘揚中華民族傳統(tǒng)美德的好素材。君可見，現(xiàn)在的小學生一見到寫作文就頭痛,覺得無話可說,無話可寫,無頭緒可理請,無章可循,總之是剪不斷,理還亂,別有一番滋味在心頭?？v然是絞盡腦汁,挖空心思寫出來的文章也是“高大空”呢？空話大話成堆,套話固定模式屢見不鮮。老師們也犯愁:為什么學生們的水平就這么難提高呢?為什么學生的作文模式總是讓人感覺是復制粘貼模式呢？為什么學生們的心里話表達出來仿佛都是“心有靈犀”呢?是巧合嗎?陷入沉思和反思中的我在看到這則廣告后不禁茅塞頓開,我想這則廣告也不是作者刻意編造出來的,它來源于生活,從真實平淡的生活中來,又真實地反映平淡的生活,二者緊密相連,不可分割,缺一不可。生活中處處都有這樣的鏡頭,生活之美每時每刻都存在,我們要善于捕捉生活中的微小鏡頭,以小見大,從一粒沙中見世界。從平凡中見不平凡,從平常中見特別,要用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活,要知道平平淡淡才是真,生活中哪有那么多的驚天動地和激情飛躍呢?所以我們要引導學生放亮眼睛去看,放大腦袋去想,放穩(wěn)筆去寫,下面是我對高年級作文教學方面的一些思考與探討:一．用眼觀察生活收集寫作素材“世事洞明皆學問,人情練達即文章”,一個又一個的鏡頭組合在一起可以成一部電視劇,生活中一個又一個的小片段圍繞一個中心也可以練就成一篇文章。重要的是我們要引導學生去留心觀察生活,思考生活,品味生活。用獨特的眼光從不同的角度品平常的生活,談真實的想法,不拘一格,真情就會自然流露，就是一篇好文章。如果說一篇文章的內(nèi)容是它的軀體,那么真摯的情感就是它的靈魂。平時我最喜歡批改學生的周記,也許很多老師認為那是機械的批改,但我不這么認為。因為每當這時,我仿佛在通過周記在與孩子們交談,與他們進行心靈溝通。周記是訓練學生寫作的重要方式,更是師生心靈交匯的一種重要渠道。孩子們的每一篇習作，我都用心去批改，給予孩子們積極鼓勵性的評語。寫得棒的，我會用充滿欣賞的語言來贊揚他們。孩子們可期盼老師的習作評語啦！每改完一篇周記,我的心情都是快樂的放松的。因為他們開始學會用發(fā)現(xiàn)的眼光去留意生活的美,為寫作收集素材,同時不斷豐富了自己的閱歷,為寫作提供了源源不斷的活水。很多學生并不是完全沒有話可說，而是羞于表達。課間我留意到幾個男生聚在一起，興致勃勃地談論<<三國演義>>中的精彩故事情節(jié),佩服其中的某人足智多謀,神機妙算,英勇善戰(zhàn)等。不同班女生在洗手間喜歡比較誰的語文老師漂亮，嚴格，更關心學生等。每個人都有十分充足的理由證明自己的觀點。這時，我們老師就要做一個有心人，及時要鼓勵他們把這些話記錄下來，再拓寬思維有條理的地敘述，相信其中肯定不乏好文章。二．親自體驗生活，創(chuàng)設寫作的情境．＂紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行＂小學生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的，作為老師要有意識地為學生創(chuàng)造機會，豐富他們的生活，讓他們有更多的生活體驗。老師要盡可能的組織學生開展一些有趣積極健康的活動或知識競賽等，讓學生在玩中學，學中樂，激發(fā)他們寫作的激情和欲望．教完<<開國大典>>一文后，學校剛好差不多要舉行校運會了。為了讓孩子們掌握場面描寫的“點面結合”“差異描寫”的表達方法，我提前布置學生留心觀察，收集資料。在校運會各項活動中，同學們除了積極主動比賽活動，更是睜大眼睛留意熱鬧刺激緊張的比賽場面。校運會后，一篇篇場面感十足、表情包豐富的習作躍然紙上，我在批改孩子們的習作過程中，仿佛親臨了每一場比賽，可有畫面感啦！有了真實的體驗和留心的觀察就會有真實的內(nèi)心感受，也就能寫出流露真情的文章。作為語文教師，要引導學生做生活的有心人，并善于實踐，通過親身體驗去感受生活，表達真情實感，因為實踐出真知。三．用心感悟生活，升華情感。白居易說：“感人心者，莫先于情?！辈煌膶W生對生活有不同的思考和感受。在習作中，教師要引導學生對同一件事情從不同的角度，不同的思維方式去思考，從而得到對生活的不同見解。因為學生具有自己獨具個性的眼睛，耳朵，心靈感悟和表達方式。我曾在授<<七步詩>>中，讓學生分別扮演曹丕和曹植，有感情地朗讀最后一句“本自同根生，相煎何太急？”讓學生體會到曹植對曹丕悲憤填膺的感情和譴責勸戒的語氣。學生開始覺得很可笑，但兩三次演下來，教室里空氣凝重，同學們的表情異常嚴肅，目光嚴厲．我知道他們體會到了這些情感。又如，我在授<<草船借箭>>時，學到”周瑜很高興”時，讓學生用心去揣摩一下他的心理活動。孩子們暢所欲言。有的說：＂諸葛亮中計了。＂有的說：＂諸葛亮真是聰明一世，糊涂一時啊！這回恐怕兇多吉少了。＂有的說：＂諸葛亮這個大笨蛋中計了，這回看他怎么在三天之內(nèi)造十萬多枝箭，這回他必死無疑，我可以去除這個心腹大患了，除去這個眼中釘了。哈?。⑽以俳袑W生以小練筆的形式寫入本子中，就是一段很好的寫作素材了。不僅如此，我還鼓勵學生寫讀后感，讓每個學生勇于寫出自己個性化的想法。老師在習作中要理解，尊重，珍視學生對生活的獨特感受。四．用筆描繪生活，吐出真情．學生看到了，聽到了，想到了，怎樣讓學生樂于表達呢？教師要引導鼓勵他們用自己喜歡的方式去表達情感，讓學生想怎么寫就怎么寫，真正體現(xiàn)“我手寫我心”，充分尊重他們的表達方式和情感體驗以及不同的內(nèi)心世界。因為與眾不同的創(chuàng)作才不至于寫出一堆“復制粘貼”的流水車間式的