真切體驗(yàn)觸摸心底培育品質(zhì)

真切體驗(yàn)觸摸心底培育品質(zhì)哈爾濱市松江學(xué)校張曉紅我很幸福自己是班主任，更加幸運(yùn)又兼職心理工作。班主任工作雖然辛苦忙亂，但是細(xì)想是有方法可尋的，如果班主任的德育工作和心育工作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，找到兩者的交匯點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用心育輔導(dǎo)方法，關(guān)注學(xué)生們的親身“體驗(yàn)”，就可以觸摸學(xué)生的心底，呼喚學(xué)生的自省，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，最終培育一個(gè)個(gè)健康陽(yáng)光，積極向上，獨(dú)具特色的生命發(fā)展個(gè)體。完成德育和心育的共通的教育宗旨。以下是我在實(shí)際教育教學(xué)中將德育和心育相結(jié)合的點(diǎn)滴感受。一、巧用心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，嘗試“體驗(yàn)式”德育實(shí)踐活動(dòng)課劈開(kāi)烏云見(jiàn)曙光，形成“陽(yáng)光向善，積極向上”的班風(fēng)導(dǎo)引班級(jí)前進(jìn)。記得，六年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，還沒(méi)有見(jiàn)到班級(jí)學(xué)生，我這個(gè)班主任就對(duì)學(xué)生的所作所為有所耳聞。“那幾個(gè)孩子可夠你管的，每個(gè)學(xué)生都各具特色。有常年不按時(shí)完成作業(yè)的；有因?yàn)椴辉敢鈱W(xué)習(xí)，不寫作業(yè)每逢周一就假稱生病不來(lái)上學(xué)的；有很小因父母離異致使性格孤僻怪異的；有智力稍弱聽(tīng)不懂話的；有外來(lái)務(wù)工子女，因父母忙于生計(jì)，自小被疏于管教，生性懶散無(wú)禮的……果然，開(kāi)學(xué)了，雖然鈴聲唱著上課的警告，老師也已步入講臺(tái)，學(xué)生們卻像一群小螞蟻各說(shuō)各的，各玩各的，亂哄哄一團(tuán)。老師三兩聲：“上課了！”他們恍如夢(mèng)中醒來(lái)，散漫地慌亂地只拿出課本，兩眼茫然的等待著。上課時(shí)，若感興趣，就傻傻的笑幾聲，即使回答問(wèn)題，也是你一嘴，他一言，雜亂無(wú)序。若不感興趣就溜號(hào)，玩紙片，玩手指就能打發(fā)一節(jié)課?？傊瑢W(xué)生們沒(méi)有目標(biāo)志向，沒(méi)有積極地心態(tài)，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，更沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。雖然人數(shù)不多，但是非常難管理。面對(duì)這樣一群茫然懶散無(wú)助，可氣又可憐的學(xué)生，是大棒政策大刀闊斧的砍下去，管出幾個(gè)大腦空空，更加茫然無(wú)神的“機(jī)器人”，還是拿出愛(ài)心小心呵護(hù)，不痛不癢順順利利過(guò)四年，“愛(ài)”出幾個(gè)到社會(huì)上仍然自卑弱小無(wú)法生存的“小綿羊”。最后，我分析了形成這種種狀態(tài)的主要原因是在于：學(xué)生們?nèi)鄙俦魂P(guān)注，缺少家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)與關(guān)注，缺少來(lái)自成功的喜悅與自信，更缺少被尊重與贊賞。所以，他們茫然無(wú)目標(biāo)，他們自暴自棄，他們故意搗蛋，他們膽怯自卑。我思索再三，簡(jiǎn)單的說(shuō)教，無(wú)方的關(guān)愛(ài)，粗暴的管教，對(duì)于這些孩子是不恰當(dāng)?shù)模浣Y(jié)果甚至可能會(huì)毀了孩子一生?？v使學(xué)生少，學(xué)生身上有很多不足，也不能放棄他們。所以，我想化用心理健康教育教學(xué)的理念與原則，幫助學(xué)生們自助，通過(guò)參與各種有意義的活動(dòng)和比賽，讓學(xué)生們自己真切的體會(huì)感悟到自身的不足，發(fā)自內(nèi)心的急迫想提高自己，自主的想解決辦法。恰巧，區(qū)里要舉行德育實(shí)踐活動(dòng)課，我想機(jī)會(huì)來(lái)了。報(bào)名后才知道，想要開(kāi)展一節(jié)優(yōu)質(zhì)的德育實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)于我們班來(lái)說(shuō)真的是巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生們，開(kāi)始滿不在乎，每人都游離在外，站沒(méi)有站相，坐沒(méi)坐相。更要命的是，每個(gè)孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)根本說(shuō)不成句，就別說(shuō)什么才藝展示了。怎么辦，要放棄嗎？不能。于是，我圍繞德育實(shí)踐活動(dòng)課“學(xué)習(xí)雷鋒精神”的主題，設(shè)計(jì)了體驗(yàn)式的心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)“盲行”，作為本課的開(kāi)場(chǎng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)凇懊ば小边^(guò)程中真切的體驗(yàn)需要幫助，和幫助他人的快樂(lè)。體驗(yàn)之后，無(wú)需擔(dān)心學(xué)生們無(wú)話可說(shuō)，或者說(shuō)空話說(shuō)套話的現(xiàn)象，孩子們都能發(fā)自內(nèi)心的談感受。另外，參加本次德育實(shí)踐活動(dòng)課，也是學(xué)生一次有效的體驗(yàn)，學(xué)生們展現(xiàn)了多年來(lái)最優(yōu)秀的自我，他們得到了區(qū)里聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和理解，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊美，得到了其他老師的刮目相看。學(xué)生們興奮不已，克服了膽怯心理敢于在眾人面前說(shuō)話，可以很順暢的表達(dá)自己觀點(diǎn)與感受，體會(huì)到通過(guò)努力獲得成功的喜悅，尋回了些許的自信，找回了自尊?？吹綄W(xué)生興奮地樣子，我堅(jiān)信尋找到一種改變學(xué)生的好方法。就好像撥云見(jiàn)日一樣，讓我看到了我們班級(jí)的曙光。從此后，我不斷鼓勵(lì)學(xué)生們，參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，讓每一位學(xué)生品嘗到突破自我，超越自我的喜悅與自信。讓每一位學(xué)生知道并相信，其實(shí)他們每個(gè)人身上都有別人不可替代的閃光點(diǎn)，只需不斷地尋找成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，把閃光點(diǎn)不斷地放大，最后成為自身的優(yōu)點(diǎn)，最后成長(zhǎng)一個(gè)優(yōu)秀的自我。一個(gè)“積極向上，陽(yáng)光向善”的人?，F(xiàn)在，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的成長(zhǎng)，學(xué)生們眼神里多了期望，多了自信，多了陽(yáng)光。班級(jí)里吵雜的聲音逐漸減少，作業(yè)的完成質(zhì)量逐漸提高，上課溜號(hào)的同學(xué)也逐漸減少。雖然，學(xué)生們還存在這樣那樣的問(wèn)題，但是班級(jí)正在向“陽(yáng)光向善，積極向上”的班風(fēng)的引領(lǐng)下前進(jìn)。二、化用心理個(gè)體輔導(dǎo)的“代幣法”，形成“紅星、紅花、紅心”的自我管理模式推動(dòng)班級(jí)發(fā)展如果學(xué)生在各個(gè)方面做得好，就可以得到一顆紅星，十顆紅星可以換一朵紅花，二十朵紅花可以換一顆紅心。最后，紅心多的學(xué)生會(huì)在學(xué)期末給與獎(jiǎng)勵(lì)。相反，違反了班級(jí)公約，就會(huì)扣紅星。并且班級(jí)里分成兩組，兩組的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)還要互相監(jiān)督。有了自我管理的模式，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了自我約束的意識(shí)，也增強(qiáng)同組同學(xué)之間互相幫助，互相提醒的團(tuán)隊(duì)精神。三、有效的運(yùn)用心理個(gè)體輔導(dǎo)方法，當(dāng)好學(xué)生的知心班主任，聆聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音一個(gè)陰雨天，我正在批改語(yǔ)文作業(yè)，一位大個(gè)子男生探頭探腦找到我。小聲地對(duì)我說(shuō)：“老師，我腦袋里的兩個(gè)人又出來(lái)了，怎么辦呀?！彼褪俏覀儼嘧钅苋鞘玛J禍的男生，不久前，剛剛和高年級(jí)的學(xué)生打了一仗，被學(xué)校通報(bào)批評(píng)了。時(shí)常非常沖動(dòng)的和老師發(fā)生矛盾，一旦控制不住情緒，他就會(huì)青筋暴起，眼神如燃燒的怒火，雙手緊緊握著拳頭，似乎立刻要爆發(fā)和老師或同學(xué)決一死戰(zhàn)。他說(shuō)每當(dāng)他在發(fā)怒之前，他的腦袋里就有兩個(gè)人支配他。一個(gè)是好人，勸他不要沖動(dòng)，會(huì)后悔的：一個(gè)人則像是壞人，總在挑唆他，打吧，打壞了大不了賠錢。這樣的心理狀態(tài)，他自己也非常苦惱，由于沖動(dòng)，曾多次違反學(xué)校紀(jì)律，多次和他人發(fā)生矛盾，甚至和社會(huì)上的不良青年也結(jié)下冤仇。他想找我?guī)退鉀Q苦惱。作為班主任老師，沒(méi)有專業(yè)的心理輔導(dǎo)知識(shí)，我不敢確定這樣的心理狀態(tài)是否算作心理的某種疾病。于是，我首先耐心的傾聽(tīng)他的訴說(shuō)，盡量讓他把沖動(dòng)前的感受說(shuō)出來(lái)。并簡(jiǎn)單的提了一點(diǎn)建議，告訴他當(dāng)沖動(dòng)時(shí)立刻深呼吸并想象他認(rèn)為最美的事物。平時(shí)多聽(tīng)聽(tīng)舒緩的音樂(lè)，心煩的時(shí)候課間出去打打籃球。隨后，我咨詢了專業(yè)的心理老師，老師解釋說(shuō)這并不是心理疾病，而是常見(jiàn)的情緒自控力不強(qiáng)現(xiàn)象，也可以說(shuō)是一個(gè)人的本我，自我，超我三者的矛盾表現(xiàn)。可以讓學(xué)生在手腕上套一個(gè)彈力較好的皮筋，一旦出現(xiàn)情緒不自控時(shí)，用皮筋彈手腕，分散注意力。有了專業(yè)心理教師的指導(dǎo)，配合我耐心的傾聽(tīng)與疏導(dǎo)，哪位愛(ài)沖動(dòng)的大男生好了許多。最后以優(yōu)異的成績(jī)順利考上了理想高中?？傊?，我膚淺的認(rèn)為心育和德育工作宗旨相同，都是要培育學(xué)生健康的品質(zhì)，有機(jī)結(jié)合點(diǎn)是關(guān)注“真切體驗(yàn)，觸摸心底?！睆亩鴰椭鷮W(xué)生自省，開(kāi)啟學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生要求自我發(fā)展。成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)“陽(yáng)光向善，積極向上”的優(yōu)秀的人。黑龍江省心理學(xué)會(huì)論文真切體驗(yàn)觸摸心底培育品質(zhì)